1.1 《生长发育的信息》教学设计-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦生长发育的信息，围绕青春年少时期是生长发育关键阶段，身体数据（身高、体重等）可反映发育状况，以及影响因素等核心知识点。通过呈现六年级学生图片导入，引导学生从感性描述过渡到用数据说明变化，以“时间胶囊”中一年级与六年级数据对比为学习支架，梳理生长发育的信息脉络。 特色在于融合科学观念、科学思维与探究实践，通过“时间胶囊”纵向比较数据，用照片、实物、图表等多种证据表现生长变化，将抽象数据转化为直观证据，培养学生用证据说明变化的科学表达能力。对照体质健康标准评价，引导综合分析多项指标，理解个体差异，同时强调尊重隐私、不评价同伴，落实态度责任。助力学生提升数据处理与健康意识，为教师提供可操作的探究活动与评价方案。

1.1《生长发育的信息》教案 【学习内容与要求】 7.3人的生活习惯影响机体健康 ②列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好的生活习惯。 8.3人的生命是从受精卵开始的 ①认识青春期及其特征，关注青春期保健 【教学目标】 1.科学观念 （1）知道从出生到长大，人体会不断发生变化，青春年少时期是生长发育的关键阶段。 （2）知道身高、体重、视力、肺活量等数据可以作为了解身体生长发育状况的重要信息。 （3）知道体质健康状况需要结合多项指标进行评价，遗传、饮食、睡眠、运动、用眼卫生、心理状态等都会影响生长发育。 2.科学思维 （1）通过比较一年级和六年级的身体数据，能用数据说明自己身体发生的变化。 （2）通过对照体质健康标准，能基于证据初步分析自己的体质健康状况，理解个体差异和男女生标准差异。 3.探究实践 （1）通过打开“时间胶囊”、查找记录或现场测量，能收集、整理自身生长发育的信息。 （2）通过照片、实物、图表、语言描述等方式，能用多种证据表现自己的生长变化。 （3）通过查阅资料和交流讨论，能归纳影响生长发育的主要因素，并提出健康成长建议。 4.态度责任 （1）通过比较身体数据，形成尊重个体差异、保护个人隐私、不评价同伴外貌和体型的意识。 （2）通过制定健康成长计划，愿意养成均衡饮食、充足睡眠、适量运动、保护视力等良好生活习惯。 【教学重点、难点】 1. 重点：收集并比较一年级和六年级的身体数据，用数据说明身体发生的变化；知道影响生长发育的主要因素。 2. 难点：能对照体质健康标准，结合多项数据初步评价自己的体质健康状况，理解身体发育存在个体差异。 【教学准备】 学生：一年级“时间胶囊”资料或成长记录、旧照片、近期体质测试数据、学生记录单等。 教师：课件、身体变化记录单、体质健康标准表、身高体重测量工具、软尺、班级记录表等。 【教学过程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 聚焦 【ppt：2-3】 1.呈现教材首页中三位六年级学生的图片，引导语：“青少年时期是生长发育最快的阶段，现在我们已经进入到了六年级，身体和能力都发生了不少变化。” 2.提问：“我们可以通过哪些方面去描述我们的身体状况呢？ 观察教材图片，聚焦本课学习主题，尝试提出可以用不同方面去了解身体的状 预设：可以通过身高，体重，肺活量，跳跃能力等方面 引导学生从感性描述走向“用数据和证据说明变化”，为后续比较、记录和分析活动作铺垫。 探索 【ppt：4-6】 （一）打开“时间胶囊”，比较不同阶段生长信息，用数据说明身体变化 1.出示学习任务一：打开一年级时的“时间胶囊”或成长记录，比较现在和一年级时的身体状况，用数据说明身体的变化。 2.出示记录单“身体的变化”，指导学生记录年级、年龄、身高、体重、视力、肺活量等项目。 3.提醒：数据可以来自体质测试、家长记录、医院体检或课堂测量；记录和交流时要尊重隐私，不强制公开个人具体数据。 4.巡视指导学生独立填写记录单，小组内交流“变化最大的项目”和“最想继续了解的问题”。 5.组织汇报，适时引导学生用“增加了多少”“减少了多少”“变化趋势怎样”等语言表达。 6.小结：身高、体重、视力、肺活量等都是了解身体生长发育的重要信息。通过比较同一项目在不同时间的数据，我们可以更清楚地看到身体变化。 【PPT：7-8】 （二）用更多方法表现我们的生长 1.过渡语：“有些变化可以直接用数据表示，有些变化还可以借助照片或实物来表现，你还能想到用什么方式呢？” 2.出示学习任务二：选择一种或几种方法表现自己的生长变化。提问：你能想到多少种方法来表现我们生长的变化吗？组织小组讨论。 3.汇总学生的想法 （1）用旧照片与现在照片对比； （2）用一年级衣服、鞋子、书包等实物对比； （3）制作身高变化条形图或成长时间轴； （4）用熟悉的物品说明体重增加量，如“我增加的体重接近几袋5千克的大米”。 4.组织学生小组内交流，要求“说出证据+说明变化”。 5.小结：表现生长的方法有很多，数据、照片、实物、图表和语言描述都可以成为证据。 【PPT：9-13】 （三）对照标准，评价自己的体质健康状况 1.出示学习任务三：对照六年级学生体质健康标准，记录自己的体质数据并评价体质健康状况。 2.说明记录方法：先选择与自己性别对应的标准，再把近期体质测试数据填入“我的体质健康状况”记录单，初步判断等级。 3.以“肺活量”或“50米跑”为例示范查找标准，提醒学生单位要一致。BMI 可由“体重（千克）÷身高（米）÷身高（米）”计算。 4.强调评价原则：体质健康要综合看多项指标，数据只用于了解自己和改进生活习惯，不用于给同学贴标签。 5.组织学生独立记录，小组内只交流“我发现了什么”“我准备改进什么”，不要求公开具体隐私数据。 6.组织汇报，适时引导学生思考：哪些项目反映身体形态？哪些项目反映运动能力或身体机能？ 7.小结：体质健康标准能帮助我们了解自己的身体状况，但每个人发育速度不同，要关注长期变化和健康习惯。 【PPT：14-16】 （四）寻找影响生长发育的因素 1.出示教材资料：从出生到死亡，人体都在不断发生变化。青春年少时期是生长发育非常旺盛的时期，对人的一生有重要影响，因此养成良好的生活方式和习惯非常重要。 2.出示学习任务四：我们目前的体质健康状况在什么水平？有需要改进的吗？想一想影响生长发育的因素有哪些，并填写“影响生长发育的因素”记录单。 3.组织学生先独立思考，再小组讨论。教师巡视，提示学生可从“先天因素”和“后天生活方式”两个角度思考。 4.组织汇报，适时板书：遗传、饮食习惯、睡眠、运动、用眼卫生、心理状态、疾病与医疗、生活环境等。 5.引导学生把因素转化为行动建议：均衡饮食、保证睡眠、坚持运动、保护视力、保持良好卫生习惯、积极调节情绪等。 6.小结：生长发育受多种因素影响，其中遗传等因素不由我们选择，但许多生活方式可以通过努力改善。 明确学习任务，领取并填写“身体的变化”记录单。 预设：能记录一年级和六年级的年龄、身高、体重、视力、肺活量等数据，并用差值或趋势说明变化。 小组交流时能尊重同学隐私，不随意评价他人身体数据。 预设：能说出“我长高了××厘米”“鞋码变大了”“运动能力增强了”“肺活量增加了”等。 小组讨论交流还有什么方法可以表现生长的变化。 预设：用纸带长度表现身高的变化，用米重量表现体重的变化等 明确学习任务，学习对照标准的方法。 填写“我的体质健康状况”记录单，初步判断部分项目等级。 预设：能发现不同项目关注的身体方面不同，知道不能只凭一个项目评价自己的体质健康。 阅读资料，围绕“影响生长发育的因素”展开讨论。 预设：遗传、吃饭、睡觉、运动、用眼习惯、情绪、疾病、环境等都会影响生长发育。 把学生讨论结果整理到记录单，并提出适合自己的健康成长建议。 通过比较同一学生在不同时间的数据，引导学生体验“纵向比较”的科学方法，形成用证据说明变化的意识。 强调隐私保护和尊重差异，避免把身体数据变成同伴比较或外貌评价。同时关注患病、残障等情况的学生，避免引发负面情绪。 通过多种表现方法，把抽象数据转化为直观证据，帮助学生认识到科学表达不仅可以靠文字，也可以借助图表、实物和模型。 通过对照体质健康标准，引导学生学习从标准中查找信息、解释数据，并初步形成“综合评价”的意识。 通过讨论影响因素，把身体变化与生活习惯建立联系，引导学生认识可改变因素，提升健康责任意识。 研讨 【PPT：6、13、17】 1.回顾一年级时自己对身体长大的期待，我们哪些做到了，哪些还没有达到？ 2.体质健康标准中，为什么要区分男生和女生的数据？ 3.为了健康生长，我们怎样做得更好？ 在每一探索部分结束后进行研讨，预设： 1.我长高了、体重增加了，运动能力也发生了变化；有些期待已经实现，有些还需要继续努力。 2.进入青春年少时期后，男生和女生的身体发育节奏、身体结构和运动表现会逐渐出现差异，所以标准会有所区分。 3.为了健康生长，要均衡饮食、保证睡眠、坚持运动、保护视力、保持卫生和良好心态。 研讨板块通过三个问题，引导学生从“看到变化”走向“解释变化”和“改善生活方式”。 第二个问题帮助学生理解标准差异与生长发育规律有关，同时继续强调尊重个体差异。 拓展 【PPT：18】 1.我们已经知道自己五年来身体显著的变化:长高了、增重了。根据已有知识，查阅更多资料，思考我们长高、增重的物质和能量来自哪里。 预设：我们长高增重的物质和能量来自于食物 。 拓展活动把本课讨论话题与下一课食物营养话题进行衔接。 教学 评价 【ppt：19】 1.教师评价以班级小组为单位进行，根据小组同学课堂表现进行加星，例如：认真记录、主动交流、尊重隐私、基于证据表达、积极提出健康建议等。 2.引导学生完成自我评价，从“我会记、我会比、我会说、我会做”几个维度评价本课学习情况。 自我评价：学习新课后，学生从以下维度评价自己的学习情况： 1.我会记录身体变化数据。 2.我会比较一年级和六年级的数据。 3.我会用证据说明自己的生长变化。 4.我会提出健康成长的具体做法。 评价以鼓励和发展为主，关注学生是否掌握数据记录、比较、表达和行动改进的方法。 避免单纯用身体数据评价学生，帮助学生形成积极、健康、尊重差异的科学学习态度。 【板书】 7 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $