古诗词诵读 吟咏千古诗情（知识清单）语文统编版选择性必修上册

该高中语文古诗词诵读知识清单系统整合《诗经》《春江花月夜》《将进酒》《江城子》等经典篇目，涵盖文学文化常识、字词梳理、意象解读、主旨分析等核心内容，为学生搭建从基础积累到深度鉴赏的递进式学习支架。 清单通过“知识点分级+易错点辨析+答题模板”构建知识体系，如“月”意象从景物、哲理、情感三层解析，培养思维能力与审美创造。特设素材积累模块分课内、事例、名言三类，易错点附规范答题示例，助力学生自主高效复习，教师可精准把握教学重难点。

古诗词诵读——吟咏千古诗情（知识清单） 知识点01 文学与文化常识 （一）《诗经》 《秦风·无衣》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。《诗经》，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇（《南陔》、《白华》、《华黍》、《由庚》、《崇丘》、《由仪》），反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。 （二）《诗经》 “六义”：风、雅、颂、赋、比、兴 内容 风 出自各地的民歌，是《诗经》中的精华部分有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒，常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。 雅 分为《大雅》、《小雅》，多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年、颂祖德。《大雅》的作者是贵族文人，但对现实政治有所不满，除了宴会乐歌、祭祀乐歌和史诗而外，也写出了一些反映人民愿望的讽刺诗。《小雅》中也有部分民歌。 颂 则为宗庙祭祀之诗歌。《雅》、《颂》中的诗歌对于考察早期历史、宗教与社会有很大价值。 手法 赋 是直接铺陈叙述。朱熹《诗集传》“赋者，敷也，敷陈其事而直言之也”。 比 “比者，以彼物比此物也。”即比喻，明喻和暗喻均属此类。 兴 “兴者，先言他物以引起所咏之词也。”即起兴，用其他东西引出要说的内容。 （三）张若虚 张若虚，生卒年不详，扬州(今属江苏)人，曾任兖州兵曹。唐中宗神龙年间，以文词俊秀，名扬京都。又与贺知章、张旭、包融齐名，被称为“吴中四士”。 张若虚现存诗仅《春江花月夜》和《代答闺梦还》二首。这首堪称千古绝唱的名篇《春江花月夜》，使他在诗坛上享有极高的声誉和地位。 （四）李白 李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。 李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《明堂赋》《早发白帝城》等多首。 14岁 立志“济苍生，安社稷”。 24岁 离家“仗剑去国，辞亲远游”。 42岁 入长安，供奉翰林。 44岁 被排挤，“赐金放还”。 54岁 安史之乱爆发，入永王幕府，献计献策。 56岁 兵败，被流放夜郎，途中遇赦。 61岁 因战事而准备再次请缨，因年老多病而半道还。 62岁 卒。 （五）苏轼 苏轼（ 1036 一 1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。苏轼幼年时即极为出色，深得老师赏识。21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父苏洵离家进京，第二年兄弟二人都中了进士。         散文：与欧阳修并称“欧苏”，唐宋八大家之一 诗：与江西诗派的开创者黄庭坚并称“苏黄” 词：与辛弃疾并称“苏辛” 书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家” 苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之 自题金山画像 心似已灰之木，身如不系之舟。 问汝平生功业，黄州惠州儋州。 四十四岁时谪往黄州；五十八岁谪往惠州；六十一岁谪往海南儋州。 （六）悼亡诗 悼亡诗，古代诗歌题材之一，一般是丈夫追悼亡妻之作，始于西晋潘安的《悼亡诗》三首。诗中所写都是日常生活之事，语言平易近人，自然流畅，没有什么深奥难懂的句子。“望庐思其人，入室想所历。”睹物思人，抚衿长叹，徘徊墓前，不忍离去，最后“挥涕强就车”“路极悲有余”。诗中所流露的真挚、自然、深沉的夫妻之情，颇为后人赞赏，此诗也得以广泛流传。从此之后，悼亡诗便成为丈夫哀悼亡妻的专用诗题。现在广义的悼亡诗也指对亡故亲人或朋友表达追悼、哀思的诗歌。代表诗人有潘安、元稹、李商隐、纳兰性德等；用词写悼亡，是苏轼的首创。 知识点02 字词梳理 （一）字音、字形 1.《无衣》 修我矛戟（jǐ） 与子同裳(cháng) 2. 《春江花月夜》 滟（yàn）滟 霰（xiàn） 纤（xiān）尘 皎皎（jiǎo jiǎo） 汀（tīng） 青枫浦（pǔ） 扁(piān)舟 裴回（徘徊）(pái huái) 捣衣砧（zhēn） 拂还(huán)来 潜（qián）跃 潜（qián）力 潜（qián）水艇 碣石（jié） 3. 《将进酒》 将（qiāng）进酒 金樽 天生我材 千金散尽（sàn） 钟鼓馔玉（zhuàn） 恣（zì） 欢谑（xuè） 沽取（gū） 4.《江城子》 思量（sī liang） 鬓如霜 肠断处 短松冈 （二）释义 1.《无衣》 ①袍：长袍，即今之斗篷。 ②王：此指秦君。一说指周天子。 ③于：语助词。 ④兴师：起兵。 ⑤修：整治。 ⑥同仇：同伴。一说共同对敌。 ⑦泽：通“襗”，贴身内衣，如今之汗衫。 ⑧裳：下衣，此指战裙。 ⑨甲兵：铠甲与兵器。 ⑩行：往。 2.《春江花月夜》 ①滟滟：波光荡漾的样子。 ②霰：此处形容月光下春花晶莹洁白。 ③汀：水边平地，小洲。 ④月轮：指月亮。 ⑤穷已：穷尽。 ⑥但见：只见、仅见。 ⑦悠悠：渺茫、深远。 ⑧明月楼：月夜下的闺楼，这里指闺中思妇。 ⑨玉户：形容楼阁华丽，以玉石镶嵌。 ⑩月华：月光。 3.《将进酒》 ①将：请。 ②会须：应当。 ③钟鼓：富贵人家宴会中奏乐使用的乐器。 ④馔玉：美好的食物。 ⑤径须：干脆，只管。 ⑥沽：通“酤”，买或卖，这里指买。 ⑦尔：你。 ⑧销：同“消”。 4.《江城子》 ①思量：想念。 ②纵使：纵然，即使。 ③尘满面，鬓如霜：形容饱经沧桑，面容憔悴。 ④幽梦：梦境隐约，故云幽梦。 ⑤顾：看。 ⑥料得：料想，想来。 （三）典型意象解读 明月 诗句 效果 明月松间照，清泉石上流。 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀。 海上生明月，天涯共此时。 露从今夜白，月是故乡明 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家 明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪 以月寄托相思之情， 抒发思乡怀人之感。 花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠 以月渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀。 今人不见古时月，今月曾经照古人。 古人今人若流水，共看明月皆如此。 以月蕴涵时空的永恒。 流水 诗句 效果 子在川上曰:逝者如斯夫，不舍昼夜。 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。 哀吾生之须臾,羡长江之无穷。 所谓伊人，在水一方。 人类的渺小—浩渺宇宙(空间) 人生的短暂—历史长河(时间) 喻指阻隔、愁情、时光飞逝 落花 诗句 效果 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 落花人独立，微雨燕双飞。 春恨秋愁皆自惹,花容月貌为谁妍? 流水落花春去也，天上人间。 年光流转 红颜易老 生命无常 知识点03 课文内容梳理 1.《秦风·无衣》 （1）写作背景 《无衣》选自十五《国风》中的秦风，属于秦国民歌。公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土将要遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是一首秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。本诗标题“无衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备。 （2）诗歌主旨 《无衣》是一首赋体诗 ，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们激昂慷慨、豪迈乐观及热情互助的精神，表现出同仇敌忾、舍生忘死、英勇抗敌、保卫家园的勇气，其独具矫健而爽朗的风格正是秦人爱国主义精神的反映。 （3）写作特点 重章叠句，即上下句或者上下段用相同的结构，反复咏唱的一种表情达意的方法。这种方法具有回环往复的表达效果，同时也具有音乐美、意境美，含蓄美。 在内容和主题上：营造意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。 在诗歌艺术表现上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 2.《春江花月夜》 （1）诗歌主旨 　此诗以月为主体，以江为场景，描绘了一幅幽美邈远、惝恍迷离的春江月夜图，抒写了游子思妇真挚动人的离情别绪以及富有哲理意味的人生感慨，表现了一种迥绝的宇宙意识，创造了一个深沉、寥廓、宁静的境界。 （2）写作特点 ①以月亮从升起到坠落的过程作为线索（月升——月照——月悬——月斜——月落）。 ②开头对春江花月夜景的描写，引发了第二部分对宇宙人生的思考，并由此进一步对人生离情作抒写，诗情、画意、哲理三者有机统一在月亮这一意象中。 ③融情于景，借景抒情，对面落笔。（开头部分良辰美景使人渴望团圆，后面写“月徘徊”“鱼龙”“鸿雁”既是情也是景；“落月”“流水”等都是游子思念的载体。为了让主人公的思念更深，还从思妇的角度对面落笔，让人一种相思，两处愁绪之感，加重离愁。） ④感情基调：哀而不伤（“人生代代无穷已，江月年年望相似”“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”） 3.《将 进 酒》 （1）写作背景 唐玄宗天宝初年，李白由道士吴筠推荐，由唐玄宗招进京，命李白为供奉翰林。不久，因权贵的谗毁，于天宝三载（744年），李白被排挤出京，唐玄宗赐金放还。此后，李白在江淮一带盘桓，思想极度烦闷，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。李白作此诗时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。这一时期，李白多次与友人岑勋（岑夫子）应邀到嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒放歌。诗人在政治上被排挤，受打击，理想不能实现，常常借饮酒来发泄胸中的郁积。人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，以抒发满腔不平之气。 （2）诗歌主旨 全诗围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤—欢乐—愤激—狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。 （3）写作特点 ①豪放激昂的浪漫主义风格：全诗充满自信与狂放之气，如“天生我材必有用，千金散尽还复来”，展现李白对自我价值的强烈肯定。夸张手法贯穿全诗，如“黄河之水天上来”“会须一饮三百杯”，以宏大意象渲染生命激情。 ②句式灵活：杂言体（三、五、七言交错），如“君不见黄河之水天上来”与“岑夫子，丹丘生”的短句切换，节奏跌宕起伏。不拘泥于格律，随情感变化而调整，如开篇长句的磅礴与结尾“与尔同销万古愁”的顿挫。 ③对比与反衬的运用：时间对比：“朝如青丝暮成雪”以极写人生短暂，反衬及时行乐的迫切。贫富对比：“千金散尽”与“斗酒十千”凸显诗人蔑视物质、追求精神自由的态度。 ④酒意象的象征意义：“呼儿将出换美酒”借酒消解怀才不遇的苦闷。酒成为对抗时间虚无的载体，如“人生得意须尽欢”。 ⑤语言直白而富有感染力 口语化表达：“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”似现场劝酒，增强代入感。 反问与呼告：“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”以反问强化观点，气势逼人。 ⑥结构上的跌宕起伏 从黄河奔流的壮阔（起兴）→人生短暂的慨叹（转折）→纵酒享乐的宣言（高潮）→“万古愁”的收束（余韵），情感张弛有度。 4.《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 （1）写作背景 公元1075年，苏东坡来到密州（今山东诸城县），这一年正月二十日夜，他梦见爱妻王氏，便写下《江城子.乙卯正月二十日夜记梦》的悼亡词。此时诗人三十九岁，其妻王弗去世整十年。题目上“乙卯”，指的就是这一年。 （2）诗歌主旨 本词以悼亡为主题，通过虚实交融的笔法，深刻展现了诗人对亡妻王弗的永恒思念与生命哲思。 这首词超越传统悼亡诗的私密性，通过时空交错的艺术手法，将个人哀思升华为对生命本质的思考。苏轼以豪放词笔写深婉之情，在"茫茫-难忘-断肠"的情感递进中，完成了一次穿越生死的诗意对话，最终在明月松冈的永恒意象里获得精神的超越。 （3）写作特点 ①以虚映实，虚中见实。 梦是虚幻的、缥缈的，然而梦中人的感情却显得那么真挚、深沉，实实在在。或者可以说，正是因为借助于梦境的虚幻与缥缈，梦中人的感情才格外地显得情真意切。 ②情感真挚，以情动人。 感情的表现，在梦前和梦中，前后一致；而随着入梦和梦醒，又一步步深化：死别相思苦；相思不见，无处话凄凉苦；积思成梦，幽梦话凄凉亦苦；梦醒而只剩得冷月松冈，则更苦。全词凄婉哀伤，出语悲苦，真可说是一字一泪！其强烈的艺术感染力就在于：以情动人。 ③想象丰富、构思精巧。 作者从漫长的时间与广阔的空间之中来驰骋自己的想象，并把过去，眼前，梦境与未来融为统一的艺术整体，紧紧围绕“思量”“难忘”四字展开描写。全词组织严密，一气呵成，又曲折跌宕，波澜起伏。上片八句写梦前的忆念及感情上的起伏，下片前五句写梦中的悲喜，末三句述梦后的喟叹。情节，有起有伏；感情，有悲有喜；极尽曲折变化之能事。 ④白描手法 这是一首抒写真情实感的词作，语言极其朴素自然，真情实境，毫无雕琢的痕迹。这样质朴的语言又与不同的句式（三、四、五、七言）的交错使用相结合，使这首词既俊爽而又音响凄厉，恰当地表现出作者心潮激荡、郁郁不平的思想感情。 知识点04 课文素材积累 一、课内积累 1.《无衣》 角度一：同仇敌忾的精神内涵 《无衣》描绘了战士们面对战争，齐心协力、共御外敌的画面。“岂曰无衣？与子同袍”，这种同穿一件战袍的情谊，超越了个体私利，展现出群体在艰难时局下的紧密团结。在国家危亡、战火纷飞之际，人们搁置分歧，将个体命运与集体、国家命运相连。它启示当代社会，面对困难，无论是自然灾害还是全球性挑战，如疫情防控，全体国民应秉持团结一心、众志成城的信念，汇聚磅礴力量，共克时艰，方能守护家国安宁，续写民族奋进篇章。 角度二：崇高的战友情谊 诗中反复咏唱的 “与子同袍”“与子同泽”“与子同裳”，凸显战友间深厚情谊。战场上，生死未卜，衣物共享、患难与共成为支撑彼此的力量源泉。这份情谊基于共同理想 —— 保家卫国，在血与火磨砺下纯粹且坚不可摧。和平年代，军人在训练、抢险救灾等任务里延续类似情感，为战友挡子弹、涉险救援，以生命托举信任。它跨越时空，让人体会人与人赤诚相待、生死相依的美好，激励人们珍惜身边真挚情谊，危难时刻不离不弃。 角度三：文化传承中的尚武精神 从《无衣》溯源，可探华夏尚武精神脉络。先秦时期，诸侯纷争，此诗展现秦国军民骁勇善战、闻战则喜风貌，尚武是保生存、开疆土之需。它非野蛮好战，而是蕴含爱国、坚毅、果敢等品质。岁月流转，尚武融入民族文化，武术传承、边疆卫士坚守皆为其延续。在国际体育赛场，中国健儿拼搏夺冠，展现竞技体育 “武” 韵；全民国防教育强化爱国情怀，激励青年强身健体、心系国防，让古老尚武精神于新时代熠熠生辉，护佑华夏繁荣。 角度四：文本反映的时代风貌 《无衣》为洞察先秦秦国社会打开一扇窗。彼时秦国崛起于西陲，常与戎狄交战，诗中描绘战士迅速集结、同仇敌忾，折射秦国高效军事动员体制，民众对战争响应积极，爱国热情高涨。同时，“袍”“泽”“裳” 等衣着细节，呈现当时服饰特色与物资相对匮乏现实，战士们质朴坚毅，不怨艰苦，一心赴战。这短短诗篇，宛如历史拼图一角，助今人想象秦国由弱变强征程中，全民奋进、质朴尚武的时代侧影，感受历史沧桑巨变源头力量。 2.《春江花月夜》 角度一：哲学思辨之光 诗中蕴含着深邃的哲学思辨。诗人面对浩瀚宇宙、悠悠时空，发出 “江畔何人初见月？江月何年初照人？” 的千古一问。这是对人类起源、宇宙开端的探寻，在科技尚不发达的古代，诗人凭借敏锐感知叩问苍穹。月与人，一个高悬天际永恒存在，一个在历史长河中生老病死，如此鲜明对比，凸显出个体生命的短暂渺小与宇宙自然的宏大永恒。但诗人并未陷入消极，后续 “人生代代无穷已，江月年年望相似”又展现出人类生命延续的力量，以代代传承对抗时间的洪流，启示我们在有限生命里，去追寻无限价值，于宇宙的大框架下思索人生定位。 角度二：人文情怀之暖 在对宇宙、自然深刻洞察之余，《春江花月夜》饱含浓厚人文情怀。后半部分聚焦于游子思妇的相思，“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”，游子像白云漂泊天涯，思妇于江畔望穿秋水，两地相思，愁绪满怀。诗人细腻描绘他们的心理活动，“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”，月光引发的思念如影随形，挥之不去。这不是孤立个体的愁绪，而是古往今来无数离人共有的情感，展现出人性中对爱与团聚的执着追求，跨越时空，触动读者内心最柔软处，让我们感受到千年前人间烟火里的温情，体会到相思背后的眷恋，使诗歌在宏大哲思外，有了贴近人心的温度。 3.《将进酒》 角度一：诗人的豪放洒脱与壮志豪情 李白在《将进酒》中尽显豪放不羁的个性。开篇 “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，以磅礴大气的黄河之水起兴，感慨时光如白驹过隙，人生短暂，却毫无消沉之意，反而迅速转入 “人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，有一种及时行乐的豁达。他在诗中高呼 “天生我材必有用，千金散尽还复来”，这是对自我价值的高度自信，即便仕途坎坷，壮志难酬，仍坚信才华终有施展之地，这种豪迈洒脱之气，穿越千年依旧震撼人心，激励着后世之人在困境中不卑不亢，勇往直前，秉持对人生的乐观态度。 角度二：对生命意义的深度探寻 此诗蕴含着诗人对生命意义的执着叩问。时光易逝，青丝转瞬成雪，面对这不可逆转的自然规律，李白没有陷入虚无。他借酒抒情，认为在有限的人生里，不应被功名利禄束缚，要尽情享受生活，“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”，这是一种热烈拥抱当下的姿态。同时，他又以 “陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑” 自比曹植，暗示自己虽怀才不遇却不甘平庸，生命的意义在于释放激情、挥洒才情，哪怕身处逆境，也要活出精彩，让精神世界富足，这种对生命意义的探寻给予读者无尽启示，促使人们反思如何让短暂人生绽放光芒。 角度三：怀才不遇的愤懑与宣泄 李白素有济世安邦之志，然而一生漂泊，仕途崎岖。《将进酒》中潜藏着他深深的怀才不遇之痛。“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”，看似贬低权贵奢华生活，实则是因自己报国无门，对官场黑暗、权贵当道心生鄙夷。“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”，他感慨古往今来贤能之士常被冷落，只能借酒扬名，这是无奈的自嘲，也是愤懑的宣泄。他空有满腹经纶、一腔热血，却只能在酒精中麻醉自我、寻找慰藉，诗人将理想与现实的冲突融入诗行，引发无数同样壮志难酬者的共鸣，成为他们抒发郁闷、排解忧愁的精神寄托。 4.《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 角度一：苏轼的深情缅怀 苏轼在这首词中，淋漓尽致地展现了对亡妻王弗深沉且绵远的思念。十年生死相隔，仿若一道无法逾越的鸿沟，却斩不断他心底的眷恋。梦中的相见，那 “小轩窗，正梳妆” 的温馨日常画面，是往昔幸福的回放，更是如今相思的痛点。他将生死离别的悲恸、孤身度日的凄凉融入词句，让读者看到爱情跨越时空的力量，在岁月流转中，思念不仅未被冲淡，反而愈发浓烈，似酒愈陈愈香，直击人心最柔软处，引发对挚爱珍视的共鸣。 角度二：时代背景下的爱情挽歌 北宋时期，社会虽相对繁荣，但文人仕途多舛，苏轼亦在党争中浮沉。王弗在世时，是他的贤内助，聪慧机敏，常伴身旁共对风雨。她的早逝，于苏轼而言是情感与精神的双重重创。在那个时代，男子以功业为重，可苏轼在词中袒露对亡妻的思念，突破传统束缚，将个人情爱置于时代洪流审视。词里既有对爱情的执着坚守，也隐隐折射出命运无常，于家国理想追寻间隙，为逝去爱情悲歌，让后人窥见大时代下小人物真挚深沉的情感角落。 二、事例素材 1.《诗经》战争诗所折射的人文精神 　　胡适先生在《中国哲学史大纲》推断出《诗经》产生的时代(前8世纪到前6世纪)的大概情形为：战祸连年，百姓痛苦;社会阶级渐渐消灭;生计现象贫富不均;政治黑暗，百姓愁苦。按照胡先生的说法，那个时代的战争是很频繁的但《诗经》305篇作品中，反映战争的内容并不多，约计10篇，几乎没有一篇是描写正面战场的。周宣王时期是集中产生战争诗篇的年代，保存在《诗经》的此类作品共有5篇。这些作品尽管都是写战争的诗篇，但从内容来看，都没有直接描写战斗，既没有血雨腥风、刀光剑影的战斗经过，也没有流血飘橹、堆尸成山的残酷结局。写的都是雄壮的军威：蔽日的军旗，雄壮的战马，锐利的武器、高涨的士气和神威的统帅。这些诗歌，无处不折射出浓浓的人文精神。看看与《诗经》稍后的其他诗歌如屈原的《九歌》中的《国殇》，直接描写了战斗场面的残酷：“操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接。旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。霾两轮兮鸷四马，援玉兮击鸣鼓。天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。”再看看李华的《吊古战场》，这此诗歌和《诗经》的战争诗形成多么鲜明的对比! 【适用主题】人文精神 战争与和平 2.萨芬：因击中小鸟而中止比赛 几年前，温布尔登网球公开赛中，一只小鸟突然飞进正在进行激烈比赛的赛场，非常不凑巧，简直就像是一滴雨水正好掉进瓶子里一样，被击打得飞速腾空的网球，正好打在小鸟的身上，小鸟当场落地身亡。击中小鸟的那位运动员，立即中止了比赛，这个人就是萨芬，他走到小鸟跟前，当着那么多观众的面，为自己的这一过失，虔诚而毫不犹豫地跪倒在那只小鸟的前面。我被这位运动员感动了。在我看来，虽然一只小鸟和无辜因战争而死的人无法相比，但是，它和他们在生命的价值和意义上是相同的；虽然无意而偶然伤害一只小鸟和有意而泛滥的过错也无法相比，但是，两者的结果和本质是相同的，它们衡量道德的尺度和分量也是相同的。 【适用主题】 生命的价值 道德的尺度 人与自然 3.不断奔跑的人生 李白策一匹骏马，在昏黄的古道上奔驰。然而，官场的尔虞我诈，世俗的道貌岸然绊住他奔跑的脚步，无情的现实冷却了他一腔热血。是啊，想当年力士为我脱靴，贵妃为他磨墨，那该是他仕途上奔跑得最顺畅的时期啊，可是，无意间他看到了力士谄媚的丑态和贵妃不可告人的笑，他觉得他应该永远让他奔跑的双脚停滞不前，离开这黑暗的金马门。他清醒地知道，他宁愿散尽千金，只求一醉，也不愿摧眉折腰，做大唐的“御用文人”！于是他带上一把佩剑，把一杯酒去寻访他暂且放在名山的白鹿，永远跨出黑暗的仕途之门。昔日他骑卸赐骠马奉诏奔驰，今日他骑白鹿奔向他梦寐以求的远方。浊酒深酌，重返喜地，寻幽豪饮，同销万古情愁，南下吴越，梦游天姥，齐叙难酬鸿志。奔跑让他屡跌屡撞，奔跑又让他获得心灵的超越——思想，永远在徘徊和失意中成熟。 【适用主题】奔跑人生 远方 成熟 4.一生坎坷 苏轼一生仕途坎坷。嘉佑二年（1057）与其弟苏辙同登进士。因与王安石政见不合，反对推行新法，自请外任，出为杭州通判。迁知密州（今山东诸城），移知徐州。元丰二年（1079），罹“乌台诗案”，责授黄州（今湖北黄冈）团练副使。元祐八年（1093），被远贬惠州（今广东惠阳），再贬儋州（今海南儋县）。苏轼多次遭贬，特别是在当时“蛮荒瘴炎之地”的海南岛，一呆就是三年。面对人生的坎坷，苏轼没有沉沦，而是用他的笔抒写人生的豁达。在杭州，他关心民生疾苦，“除日当早归，官事乃见留，执笔对之泣，哀此系中囚”；在密州，他有“西北望，射天狼”的伟大抱负；在黄州，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，抒发了他对昔日英雄人物的无限怀念和敬仰之情；离开海南时，他发出的是“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”的感叹！苏轼一生仕途坎坷，屡遭贬谪，但他面对人生考验并未麻木不仁、沮丧失落，而是以一种积极的人生态度来对待接踵而至的不幸，始终保持着坚定、沉着、乐观、旷达的精神。 【适用主题】勇敢面对人生考验 乐观豁达 积极的人生态度 三、名言素材 （一）有关《诗经》的名言 1．人而无仪，不死何为。 2．投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。 3．知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？ 4．靡不有初，鲜克有终。 5．战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。 6．它山之石，可以攻玉。 （二）关于瞬间与永恒的名言 1．人生代代无穷已，江月年年望相似，不知江月待何人，但见长江送流水——张若虚 2．年年岁岁花相似，岁岁年年人不同——刘希夷 3．鹤寿千岁，以极其游，蚌蟒朝生而暮死，尽其乐——淮南子 4．闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流——王勃 5．胜地不常，盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟。——王勃 6．分秒的贻误都会酿成灾难性的毁灭。——拿破仑 7．绝不害怕刹那——永恒之声这样地唱着。——泰戈尔 （三）李白的名言 1．仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。 ——《南陵别儿童入京》 2．连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。 ——《蜀道难》 3．总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 ——《登金陵凤凰台》 4．浮云游子意，落日故人情。 ——《送友人》 5．山随平野尽，江入大荒流。 ——《渡荆门送别》 （四）苏轼的名言 1．拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 ——《卜算子》 2．碧纱窗下水沉烟，棋声惊昼眠。 ——《阮郎归》 3．持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 ——《江城子》 4．欲寄相思千点泪，流不到，楚江东。 ——《江城子》 5．枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！ ——《蝶恋花》 6．山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。 ——《浣溪沙》 易错点辨析 一、《无衣》 （一）情感易错点辨析 本诗是先秦军中战歌，重章叠句，层层推进情感：物质上互助 → 精神上同心 → 行动上共赴战场。 总误区：简单理解为“朋友之间互帮互助”，忽略战争背景、集体家国情怀，把军旅战友降格为普通私人友情。 1.第一章：岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ （1）情感内涵： 面对出征，士兵之间推衣相共，物质上彼此体恤；“与子同仇”，树立共同的敌人，凝聚集体仇恨，确立作战的共同目标。 （2）典型误读：士兵缺少衣服，朋友之间互相赠送衣服，表达深厚的私人友谊。 （3）答题错例：战友之间互相赠送战袍，体现朋友之间深厚真挚的友情。 （4）规范分析示例： “与子同袍”不是个人之间的衣物馈赠，是战争背景下士兵之间同甘共苦的集体宣言。大敌当前，不分你我，共披战袍；“与子同仇”把个体凝聚成整体，抒发将士们团结互助、同仇敌忾，一致对敌的慷慨激昂，体现家国层面的集体情感，不只是私人友情。 2.第二章：岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ （1）情感内涵： 重章叠句推进情感，由“同仇”（确立共同仇恨目标）发展到“偕作”，一同起身、共同行动，投入战前整治兵器的准备工作，从心理同心走向行动协同。 （2）典型误读：只是重复上文，情感没有变化。 （3）答题错例：这一章和第一章内容大致相同，继续写战友之间互帮互助。 （4）规范分析示例： 运用重章叠句，并非简单重复。第一章重在树立共同的对敌之志“同仇”；本章“与子偕作”，由心理上同仇敌忾，推进到实际行动层面，将士们一同修整兵器，整装待发，体现万众一心、积极备战的昂扬士气，情感逐步推向具体的行动。 3.第三章：岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ （1）情感内涵： “偕行”，一同奔赴战场。从确立仇恨、共同备战，最终发展为并肩奔赴前线，共赴国难，舍身赴敌的爱国豪情，是全诗情感的顶点。 （2）典型误读：写战争中奋勇杀敌，描写战场上激烈厮杀场面。 （3）答题错例：写战士们奔赴战场，在战场上英勇杀敌，不怕牺牲。 （4）规范分析示例： 这是战前的誓词，并非描写已经开战、战场厮杀的场面。重章叠句层层递进：同仇（心志）→偕作（备战）→偕行（奔赴战场）。“与子偕行”写出将士们整装完毕，一同踏上征途，共御外侮、共赴国难的壮志，抒发慷慨激昂的爱国情怀与集体主义精神。 （二）高频答题误区汇总 1. 把集体家国情怀降为私人友情：将战友关系等同于普通朋友，只谈手足情谊，丢掉保家卫国、共御外侮的爱国主题。 2. 混淆阶段：把战前誓词，当成战争当中的厮杀场景。全诗写战前动员、备战出征，没有描写交战过程。 3. 重章叠句只答形式，不答情感递进：只说回环往复，没有答出“同仇—偕作—偕行”心志→备战→出征的三层推进。 4. 误解“袍、泽、裳”：实写士兵缺衣服，互相接济衣物；实则是象征，象征命运一体、生死与共。 （三）规范答题模板 示例： 《无衣》运用重章叠句，以“同袍”“同泽”“同裳”为象征，借“同仇”“偕作”“偕行”三层内容，由思想同心到共同备战，再到共赴征途，层层推进。写国家兴师出征背景下将士们彼此同心、修整兵器整装待发，抒发了共御外侮、共赴国难慷慨激昂的爱国情怀，表现军队众志成城、团结互助的集体精神。 二、《春江花月夜》 （一）核心意象易错点辨析 本诗以月为核心统领意象，江、春、花、夜为烘托意象；景—理—情层层推进：月下之景→宇宙人生哲理→游子思妇离愁。 总误区：把所有意象都当成单纯写景，忽略意象承载的哲理、相思之情。 1. 月（全诗中心意象） （1）贯穿全篇：从“海上明月共潮生”升起，到“落月摇情满江树”落下，月亮不断移动变化。 （2）意象内涵三层： ①自然景物：皎洁、永恒的明月； ②哲理载体：永恒的明月对照短暂有限的人生； ③情感载体：共看一轮明月，成为游子、思妇传递相思的媒介。 （3）典型错误理解： ①月亮只是用来渲染夜景优美，没有哲理思考； ②“落月摇情”写月亮本身有情。 （4）规范分析示例： “月”是全诗的核心意象。月亮从海上升起，直至西沉落树，贯穿全诗。明月亘古长存，对照人间个体生命的短暂，引发对宇宙永恒、人生有限的哲思；同时明月是游子思妇共同仰望的对象，成为相隔两地之人情感联结的媒介。结尾“落月摇情满江树”，将离别相思寄托于西沉残月，借月的意象把离愁弥漫于江树之间。 2. 江（江水） （1）关键句：“春江潮水连海平”“但见长江送流水” （2）意象内涵： ①实景：浩荡奔流的春江； ②象征：时光流逝，一去不返，岁月、生命如同江水不停消逝。 （3）典型错误理解：江水只写壮阔景色，只烘托月夜。 （4）规范分析示例： 江水既是春江月夜的宏大背景，又具有象征意味。“但见长江送流水”，奔流不息的江水象征时光永不停歇的流逝，引出“江月待何人”的追问，将江水的流动和人的生命短暂结合，由写景过渡到对宇宙人生的思索。 3. 花 / 霰 （1）关键句：“月照花林皆似霰” 霰（xiàn）：雪珠、小冰粒。月光洒在树上，树上繁花被月光映照，如同细密雪珠。 （2）意象内涵：花林、霰，写出月光皎洁、月色朦胧，营造空灵洁净的月夜意境。 （3）典型错误理解： ①“霰”指落花，月光照在飘落的花瓣上； ②把霰当成漫天飞雪，认为环境寒冷下雪。 （4）规范分析示例： “霰”是细小雪珠。月光铺洒开满花的树林，繁花在月色下反光，如同无数细碎雪珠。作者以“霰”这一意象，不直接写月光，借花林的视觉效果侧面烘托月色皎洁，营造出空灵、洁净、朦胧的春江夜景。 4. 汀（汀上白沙看不见） （1）汀(tīng)：水边沙洲、江岸平地。 （2）意象内涵：月下江边沙洲，白沙与月光交融，分不清界限，渲染天地澄澈、空蒙浩渺。 （3）典型错误理解：汀指水中小岛；把“汀”写成“丁”，默写失分。 （4）规范分析示例： “汀”是江边沙洲。月光笼罩沙洲，白沙与月色融为一体，几乎分辨不清。这一意象拓展空间，渲染江天一色、浩渺空灵的意境，为下文人间相思提供辽远阔大的环境底色。 5. 鸿雁、鱼龙 （1）关键句：“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文” （2）意象内涵：古代典故，鸿雁传书、鱼龙传信，代指传递书信。 （3）句意：鸿雁飞得再远，飞不出无边月光；鱼龙在水中跳跃，激起阵阵波纹。游子思妇想要托鱼雁传递思念，却无法实现。 （4）典型错误理解： ①写鸿雁、鱼龙在月夜自由嬉戏； ②认为鸿雁已经把书信传递成功。 （5）规范分析示例： “鸿雁”“鱼龙”化用鱼雁传书的传统意象。游子思妇希望鸿雁、鱼龙代为传递相思，可鸿雁也飞不出浩渺月光，鱼龙只能激起水面波纹，书信终究无法送达。借这一组意象，写出两地相隔、音书难寄的无奈与离愁。 6. 碣石、潇湘 （1）关键句：“碣石潇湘无限路” （2）碣石代表北方，潇湘代表南方。不是单纯两处景物，是虚指天南地北。象征游子思妇一北一南，相距遥远。 （3）典型错误理解：诗人站在碣石眺望潇湘，实写眼前两处地方。 （4）规范分析示例： “碣石”代北，“潇湘”代南，并非眼前实景，借两个地理意象泛指天南地北。“无限路”写出游子思妇相隔万里、山长水远，突出离别距离之远，强化相思却无法相见的愁苦。 7. 夜 （1）意象内涵：不只是时间背景；静夜适合望月怀人，在静谧的月夜中，更容易触发宇宙思索与人间离愁。 （2）误区：夜只是环境，没有情感作用。 （二）高频答题易错总归纳 1. “月”≠只写景：一定要答三层：景物、宇宙哲理、相思媒介。只写景色会扣分。 2. 霰≠落花、飞雪：是月光照花林产生的视觉效果。 3. 碣石潇湘≠眼前实景，是南北两地的代称。 4. 鸿雁鱼龙≠欢快景物，典故指向音书难寄，不是写生机。 5. 落月摇情：不是月亮有情，是人把满腔离愁寄托于落月。 （三）鉴赏答题模板 示例： “月”这一意象，既写出春江月夜月色皎洁浩渺的画面；又以明月的永恒对照个体生命的短暂，引发宇宙人生的哲思；同时作为游子思妇共望之物，烘托出空灵凄清的氛围，抒发人间绵长无尽的相思离愁。 三、《将进酒》 （一）“酒”意象易错点辨析 全诗围绕劝酒、饮酒展开，“酒”串联三层情感脉络：时光易逝的悲慨 → 怀才自信的狂放 → 愤懑不平的宣泄。 总误区：很多学生简单理解为“借酒抒发及时行乐、纵情享乐”，把李白当成单纯嗜酒狂欢，忽略背后的失意与壮志。 1. 将进酒，杯莫停（开篇劝酒） （1）将（qiāng）：请。请君饮酒，不要停下酒杯。 （2）意象内涵：以劝酒起笔，把生命苦短的悲感，转化为酣饮放歌的狂放姿态。前面“君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪”抒发人生短暂，紧接着转入劝酒，以酒消解生命短暂带来的悲凉。 （3）典型错误理解：诗人只想要纵情喝酒，及时行乐。 （4）规范分析示例： 开篇“将进酒，杯莫停”，以劝酒的姿态承接上文人生苦短的感慨。面对时光一去不返、青春转瞬消逝的悲凉，诗人不沉溺哀伤，借饮酒放歌排遣生命短暂之悲。酒在这里是排遣悲怀的媒介，开启全诗豪放酣畅的抒情基调，并非单纯追求享乐。 2. 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒 （1）钟鼓：权贵宴饮的音乐；馔玉：精美奢华的饮食。 （2）意象内涵：酒与醉，是对权贵荣华的蔑视。“长醉不复醒”不是颓废沉沦，是不愿在世俗官场中清醒面对黑暗现实；以醉酒的姿态否定富贵，抒发怀才不遇的愤懑。 （3）典型错误理解：李白消极厌世，想要一醉不醒逃避人生。 （4）规范分析示例： “长醉”依托酒的意象，并非消极逃避人生。钟鼓馔玉代表豪门权贵的荣华富贵，诗人直言“不足贵”。酒与醉，是诗人蔑视世俗功名、厌弃权贵生活的外化；借酣饮大醉，宣泄有才不得重用的愤懑，暗含对现实社会的批判，不是意志消沉。 3. 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名 （1）意象内涵：借酒为饮者立名。圣贤当世寂寞无闻，唯有狂饮之人能被后世记住。这是愤激之语，不是推崇喝酒本身。李白借历史上的酒中名士，抒发自己怀才不遇、渴望扬名后世的自信。 （2）典型错误理解：古代圣贤都不如喝酒的人，喝酒才可以名留青史。 （3）规范分析示例： 这是愤激的反语。“饮者”并非单纯指嗜酒之人，而是借历史上借酒抒怀、不拘世俗的名士。圣贤有才却当世落寞，反衬出有才之士不被时代赏识的现实。诗人借酒的意象，寄托自己虽不得志，仍渴望才华被记住的自信，并非宣扬饮酒。 4. 五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁 （1）意象内涵：酒成为消解“万古愁”的载体。不惜名贵宝物换取美酒，推向饮酒抒情的高潮。 （2）万古愁：两层，一是个体人生短暂之愁；二是古往今来有才之士怀才不遇的共同悲愁。酒无法真正消愁，只是借酒宣泄。 （3）典型错误理解：美酒可以彻底消除诗人内心的忧愁。 （4）规范分析示例： 以名贵的五花马、千金裘换取美酒，将酒的意象推向顶点。诗人不惜散尽珍宝，不是挥霍，而是借痛饮美酒，宣泄“万古愁”。这份愁，既有个人生命有限的感慨，更有古往今来志士怀才不遇的深沉悲愤。酒只能暂时宣泄苦闷，并不能真正消解万古愁，狂放背后是深重的悲慨。 （二）“酒”意象多层内涵 悲慨之酒：消解人生短暂、时光易逝的生命悲凉。 “将进酒，杯莫停” 。 蔑视之酒：鄙弃权贵荣华，批判世俗官场。”钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”。 愤激之酒：借饮者留名，抒发怀才不遇的不平。”古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名“。 宣泄之酒:散尽珍宝换酒，宣泄古往今来志士共同的“万古愁”。” 呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁“。 （三）高频答题误区汇总 1. 误判主旨：把“长醉”“饮者留名”理解为及时行乐、消极颓废。 纠正：是愤激反语，借酒写怀才不遇、蔑视权贵。 2. 误解效果：认为美酒真正“销”掉了万古愁。 纠正：酒只能暂时宣泄，愁无法真正消除，狂欢外壳下是深沉痛苦。 3. 片面解读：只答豪放乐观，看不到狂欢背后的悲慨与愤懑。 纠正：狂放是外壳，悲愁是内核，酒连接二者。 （四）鉴赏答题模板 示例： 本诗中“酒”是核心抒情意象。诗人借劝酒酣饮、不惜宝物换美酒的狂放行为；借以抒发对权贵荣华的蔑视，以及怀才不遇的愤懑，还有对人生短暂的生命感慨；酒只是排遣愁绪的媒介，狂欢酣饮之下，藏着无法消解的万古悲愁，并非宣扬及时享乐。 四、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 （一）细节描写易错点辨析 全词细节分层（现实—梦境—遥想） 1. 现实层（上阕）：十年生死两茫茫……尘满面，鬓如霜 2. 梦境层（下阕开头）：夜来幽梦忽还乡……惟有泪千行 3. 梦醒遥想层（结尾）：料得年年肠断处，明月夜，短松冈 （二）重点语句细节描写 1. 纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜 （1）文本细节：属于入梦之前的设想虚写（现实基础上的想象），尚未进入梦境，刻画词人自我外貌细节。 （2）典型错误理解：这是梦中看见苏轼衰老的模样；写亡妻容貌苍老憔悴。 （3）正确解读： 这是词人现实处境的外貌细节描写。设想假如亡妻死而复生与自己相逢，恐怕也认不出自己了。“尘满面”写半生漂泊奔波劳碌，“鬓如霜”写年华已逝、仕途失意带来的沧桑衰老。把十年宦海沉浮的苦难，浓缩在肖像细节之中。 （4）规范分析示例： 此句为入梦前的假设想象，并非梦中场景。作者抓住面部、鬓发两处外貌细节，刻画自己饱经风霜的形象，既写出岁月流逝，又暗含仕途坎坷的身世感慨，为下文梦境重逢做铺垫。 2. 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆 （1）文本细节：梦境片段，白描，抓取生前居家生活细节。 （2）典型错误理解：梦中妻子神情凄苦、满面悲伤；借哀景抒发悲痛。 （3）正确解读： 梦里不是生离死别的悲苦场面，而是选取妻子生前在窗前梳妆的温馨日常画面。画面平和美好，没有眼泪、没有哭诉，是埋藏在记忆深处最鲜活的生活片段。以梦中温馨乐景，反衬现实生死永隔的哀痛。 （4）规范分析示例： 运用白描手法，捕捉“小轩窗，正梳妆”这一生活化细节，再现亡妻生前居家的美好情态。梦境画面温馨安宁，与现实生死隔绝形成强烈反差，乐景衬哀情，把深沉悲痛藏于平静的细节之中。 3. 相顾无言，惟有泪千行 （1）文本细节：梦境重逢的高潮细节，神态、动作描写。 （2）典型错误理解：二人相见，互诉十年离别苦楚，倾诉心中凄凉。 （3）正确解读： 梦中得以相见，但生死的鸿沟依旧横亘二人之间。千言万语，不知从何说起。“无言”不是没有话，是太多悲苦无从言说；只以流泪的细节写尽十年思念与生死憾恨，无言胜千言。 （4）规范分析示例： 刻画梦中重逢的神态细节。夫妻四目相对，千般思念、万般凄楚，竟无法说出一句话，只有泪水不断流淌。“无言”的细节胜过语言倾诉，写出生死相隔造成的巨大悲恸。“泪千行”运用夸张强化悲伤情感。 4. 料得年年肠断处，明月夜，短松冈 （1）文本细节：梦醒之后，遥想千里之外的坟墓，属于虚写想象，非梦境。 （2）典型错误理解： ①这是梦里所见坟地景象； ②写词人每年都来到短松冈坟前伤心断肠。 ③默写把“冈”写作“岗”。 （3）正确解读： “料得”是推测、遥想。词人梦醒，推想：在那明月清冷的夜晚，那座埋葬亡妻、遍植小松的山冈，年年都会令人肝肠寸断。既想象亡妻孤处坟茔的凄冷，也寄托自己无尽的怀念。此时人在密州，不在坟前。 （4）规范分析示例： 虚写想象的景物细节。梦醒之后遥想千里之外亡妻的坟茔，清冷明月、凄寂的松冈，以凄清景物烘托断肠的悲痛。不直写自己哭泣，而是推想坟茔处年年凄怆，把怀念写得悠远深沉。“冈”指山冈，代指坟墓，不可写作“岗”。 （三）总结答题模板 这句运用____（白描/外貌/神态/生活细节），写了____（概括画面内容），属于实写/虚写（梦境/设想/遥想），通过细节写出____人物处境与心理；运用____（反衬/虚实结合/夸张），表达词人对亡妻深沉的思念与生死永别的悲痛。 方法提炼 （一）读懂古诗词 1.读标题，挖信息 标题，通常是诗歌内容和形式等信息的重要载体，是解读诗歌的第一把钥匙。其蕴含的信息有： 提示时间、地点、对象、事件(王建《早秋过龙武李将军书斋》)； 交代写作缘由或目的(辛弃疾《鹊桥仙·赠鹭鸶》)； 暗含情感或奠定诗歌的感情基调(杜甫《春夜喜雨》)； 揭示作品的线索(陆游《游山西村》“游”,以游踪为线索)； 暗示诗歌的表达技巧(欧阳修《画眉鸟》采用托物言志的手法)； 表明诗歌的题材或体裁(苏轼《送子由使契丹》送别诗)。 2.抓情语，明主旨 诗歌如果有直接表达作者情感的词语或句子，就应紧紧抓住，这是理解诗情的一条捷径。情语多出现在诗的后半部分，尤其是尾句，还有词的下片。有时，作者也“移情”到景、物中，如杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”中的“哀”字。 当然，诗中所谓的“情语”并不都是诗人最真实的情感表达，有的诗人会故意用反语(这种情况很少)。但绝大多数情况下，我们都是能够通过抓“情语”进而读懂诗歌的。 3.联作者，知人世 要真正读懂一首诗歌，必须知人论世。“知人论世”就是要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况，注意作者所处朝代的国势、朝政等方面的问题。了解了人与世，才能准确把握诗歌的思想情感。关于这方面的信息，有的诗歌题目会提供相关注释，有的因为是名家名篇则不再加注，需要考生从平时积累的知识中回忆提取。 4.读注释，明暗示 诗歌后面如果有注释，则注释也蕴含着丰富的信息；知晓这些信息，会对读懂诗歌有直接的帮助。 注释 作用 介绍作者，提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解 暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因 介绍写作背景 暗示本诗的思想主旨 介绍疑难词语、地名和相关诗句 帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境 链接他人评价 暗示本诗的艺术特色或思想内容 要把注释当成正文来读！ 5.借试题，巧理解 高考古诗鉴赏第1题是选择题，它对读懂诗歌的帮助极大，所以要把握好选项特点：①四个选项一般是按照诗句顺序对诗歌的逐一解读；②信息量大，包括内容、情感、语言、手法、主旨等丰富信息；③只有一个错误选项，并且大多是在细节上设误。总之，如同文言文阅读内容概括分析选择题一样，选项有75%的内容是正确的。抓住它们，再加上自己的阅读理解，读懂诗歌便已成竹在胸。 （二）把握诗歌的情感内涵 1.词语定情 找出“情语”，是最准确、快捷的路径。这些“情语”有哪些呢？ (1)直接标明情感的词语。如“喜”“愁”“悲”等字眼。 (2)表示情态、语气的虚词。如“但”“惟”“空”“又”等字眼，它们委婉地提示情感。 (3)描摹色彩、形态的词，提示了情感内涵。如“黄”“红”等暖色调词，表明心情愉悦；“白”“蓝”等冷色调词，暗示心情伤感。不过，这些词语所标明的乐景有时会反衬哀情。 (4)典故词语暗示深刻复杂的情感。 (5)具有独特意义的表明时间、地点的词语。如时间词：春(含生机或暮春伤春)、秋(常见悲秋)、西风(秋风，含愁情)、节日(向往团圆)、夜(夜不能寐，心事重重，有所思)。地点词：塞外(建功立业或表明战争残酷，环境艰苦)、他乡(颠沛流离之苦)、远离京城之地(仕途坎坷)。 2.借景察情 古诗内容，无非“情”“景”二字，借景抒情是古诗抒发感情最主要的方式，因此，借景察情应当成为学习古诗的基本功。 3.典故挖情 (1)积累古诗常用典故的出处与含义 例如“楼兰”。楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使。后傅介子出使西域，计斩楼兰王。故“楼兰”常代指边境之敌。如王昌龄《从军行》：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”又如李白《塞下曲》：“愿将腰下剑，直为斩楼兰。” (2)把握古人用典的方式 ①明用典与暗用典。明用典，即在诗中一眼就能看出来，如“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”掌握暗用典，要靠自己的积累。如“起舞闻鸡酒未醒”，如果有积累，就知道这里是暗用典，它用了祖逖闻鸡起舞的典故。 ②正用典与反用典。作者使用典故，有时与典故意一致，叫正用典，如辛弃疾使用“廉颇”的典故；有时与典故意相反，叫反用典，如王维《山居秋暝》尾联“随意春芳歇，王孙自可留”，原典故是“王孙兮归来，山中兮不可以久留”，这里反其意而用之，“王孙”偏要“留”下来。 (3)把握典中情要注意“两面”情感 “一面”是作者对典故中的人、事的情感态度，“一面”是作者借此要表达的对现实、对自己的情感态度。 4.时空显情 从时间上讲，诗人的情感有过去、现在与将来的变化，如回忆过去，感到很美好；驻足现在，觉得伤感；展望将来(想象)，充满期待。读诗要善于分出不同的时间段，找出不同的情感。像离别诗，一般分成离别时和离别后两个时间段写，离别时自然要痛苦，离别后自然是思念之苦、重逢之盼。从空间上讲，空间不同，情感也就不同。如在家中，家人聚在一起，很温暖；在外乡的路上，颇有羁旅之苦。空间不同，实际上是不同景物对象的转换，读诗时如能抓住不同空间里不同的描写对象，自然就能捕捉到因空间变化而产生的情感变化。 （三）意象 一是找意象。意象大都是一个名词或名词性短语。如果诗中描述为主谓式或动宾式，则转化为名词结构，如“柳细花红”，可转换为“细柳”“红花”。 二是析内涵。分析意象内涵要注意以下几点： (1)找出描写意象的动词、形容词。动词要从动态感、形象感、包孕性上去体味。形容词要抓住形容描摹的声、形、色、味等去体味。 (2)抓住“意”“象”契合点，由外在特征入手，挖掘其内在品质及独有情味。 (3)注意其共性与个性。 意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到民族文化与民族心理的规定与制约，具有一定的约定俗成性，即意象的共性。如“柳”寓“惜别怀远”之意。 在把握意象的时候，既要了解意象的共性，又要唤醒个人的生活底蕴、人生阅历，深入分析诗歌意境，以便了解意象在诗歌中的寓意，即意象的个性。如贺知章《咏柳》中的“柳”就是一种个性，它表现的不是“惜别怀远”，而是烂漫的春光。 三是说作用。说作用要注意以下角度：①渲染气氛，奠定基调，营造意境；②创设情境，提供背景；③表情达意，感发兴寄；④衬托人物，铺垫蓄势；⑤衬托对比其他意象；⑥贯穿全诗，成为线索。 （四）意境 1.分析意境特点 意境是指寄托诗人情感的景象(意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三方面，由景与景、景与人、景与情构成，情景交融。 意境，就是诗(某几句诗)中所有意象的“总和”。意境的范围比较大，通常指整首诗、几句诗，或一句诗所营造的境界；而意象是构成诗歌意境的具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这个建筑的一些砖石。如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”两句，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家，这些事物就是诗中的意象，这些意象组合在一起，就构成了弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的悲凉意境。意象是具体的事物；意境是具体的事物组成的整体环境和感情的结合，情中有景，景中有情，情景交融。 鉴于意境的复杂性，高考很少直接涉及意境，大多以考画面、氛围等间接形式出现。 2.答这类题的基本方法是： (1)关注画面、景象构成。画面构成主体是意象，其构成要素为时、地、人、景及其特征；意象要从形、色、声、味四个角度去观察，然后判断基调，如冷暖、喜悦、悲凉、清新、明丽、灰暗等；再具体说明意境的具体构成。 (2)概括氛围特点。意境类型较多，常见的类型有孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、生机勃勃、富丽堂皇、肃杀荒寒、瑰丽宕壮、虚幻缥缈、凄寒萧条、繁华热闹、幽静朦胧等。在判定意境类型特点时，要特别注意使用这些术语。 (3)注意特殊关注点。概括时注意特殊时节、地点。表述时一般要说出景物组成(描述画面)、画面特点(意境特点或类型)、画面名称三个要素，个别情况还可以分析蕴含的思想感情等。 考点 古诗词鉴赏与写作 一、古诗词鉴赏 （一）把握诗歌的情感内涵 1.精准审题 (1)审答题范围：局部(一句、一联、一片等)/整体。内容越多，层级越大，情感要点越多。 (2)审答题要求：概括/分析。情感概括题可直接使用上题形式，情感分析题表述有两种模式： ①分析＋概括：先分析具体诗句，后概括出情感内涵。 ②概括＋分析：先概括出情感内涵，后分析具体诗句。 2.规范答题 (1)从内容上规范：分层作答，分对象作答(对自己/友人，国家/人生，历史/朝廷，故乡/自然等)。 (2)从表达上规范：使用情感术语。格式规范：情感＝对(情感对象)＋情由/情境＋感情基调。 (3)从类型上规范：①情感变化型，表述为“由……(情感)”到“……(情感)”再到“……(情感)”。②情感矛盾统一型，表述为“既有……(情感)，又有……(情感)，这两种看似矛盾的情感有机地统一于诗人的情绪中”，或者为“诗人表面上看是在表达……(情感)，实质上是在表达……(情感)”。③情感丰富型。应多角度、多层面地挖掘情感，做到多点答题。④情感单一型。这类题题干上已经给出某种情感，只要求分析。对于这种“逆向分析”型，只要抓住诗中词语，作多角度分析即可。 （二）把握诗歌的思想内容 1.理解句子含意 诗句是诗歌的重要组成部分，由理解诗句到理解全篇才是读懂诗歌之道。近几年，高考命题加大了对诗句的考查力度，不再像过去那样考查如何赏句，而是重在对诗句内容、观点乃至与全篇的关联的考查，而且由考查诗句的含意到考查诗句的观点，由理解一句到理解两句，考查越来越深入。对此，考生应高度重视。 2.准确提取与概括内容： 因为赏诗的前提在于懂诗，所以高考中有关“懂诗”的试题越来越多，而能够提取或概括古诗的内容题居多，常见的提取方式如：“……表现在哪些方面/……的原因是什么。”这种题型实质上是在读懂的基础上再理解，再概括。 3.作答时注意： (1)逐联逐句地梳理、分层，根据题干准确提取信息内容。古诗的阅读范围很小，最多也就八、九句，要对全诗扫描、筛选，然后定点提取、概括，不可有遗漏。 (2)答题要特别听从题干指令。如是概括，不要翻译或描述，有的概括其实就是要求揣摩叙描的角度，找出这个角度并稍加概括即可。即使是分析，也应先概括，再分析。 (3)答题语言最好把关键词“缝”进自己的答案，也可把这个关键词转译一下。这类题有时要点很多，还要注意分点、多点提取与概括。为此，应注意对隐含内容的提取与概括。 （三）概括主旨 (1)知人论世。分析诗歌的内容、主旨时，要结合作者的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格来分析。 (2)梳理层次，抓住关键。古诗多卒章显志，要多抓尾句、尾联等关键句子，以此准确把握主旨。 （四）分析概括物象特征和情志 1.物象 就是被作者人格化了的描写对象。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。物象与景物形象有所不同，从描写对象上看，物象是咏物诗中的主体形象，而景物形象在其他诗中无主次之分；从作用上看，物象是作者用来寄托思想感情的象征性形象，景物形象在诗中主要是通过一幅画面，渲染一种气氛，从侧面烘托作者的思想感情。同一种事物，可以是事物形象，也可以是景物形象。如柳，在贺知章的《咏柳》中是事物形象，而在柳永的《雨霖铃》中则是景物形象。 2.赏析咏物诗中的物象的方法和步骤，关键在于因物寻志，从物人一体的角度把握其特点。 3.人物形象 古诗中的人物形象有两种：一是自我形象(主观形象)，即作者自己；二是他人形象(客观形象)，即诗中塑造的人物形象，它是作者表情达意的寄托。每首诗都有自我形象，但不一定有他人形象。 分析概括人物形象特点，要从四个关键处阅读、思考： (1)借助诗作，了解人物的基本情况。借助诗题、正文、注释等信息，大致了解他是何人、有何事，为“解人”做铺垫。 (2)抓住关键词语，分析人物特征。即紧紧抓住诗中关于人物的动作、语言、神情、装束等描写语言，关注反映心情的词语，借助环境描写(包括时间、地点、天气、周围景物等)，揣摩人物形象特点。 (3)结合技巧，归结人物形象。即由诗歌人物多侧面、多素描、多背影的特点，借助铺垫、烘托、反衬等手法，归结人物形象。 (4)联系诗人处境，辅助理解人物。诗人在异地他乡、羁旅途中、贬谪路上，也许有着一些牢骚和不满，在其他处境中诗人的内心也许充满正能量。选入高考的作品，大都体现了古代诗人的正面形象。联系时，一定要将此处境兼顾到理解人物形象中去。 另外，要关注分析概括两类人物形象的“大同小异”。 “大同”指的是上面四种方法。“小异”指的是分析概括诗中人物形象(客观人物形象)，更多要借助其自身的描写；而分析概括诗人自我形象(作者)，还要借助诗人的生平经历、写作背景及缘由等外部因素。 5.注意： 抓住语言，分析物象的外在特征与内在情志。 (1)抓住描写事物特征的“情状语”，如《苦笋》首联中的“明”“白”。 (2)抓住能够由外在形状体现出的具有内在精神的“情状语”，如《苦笋》颔联中的“苦节”。 (3)抓住诗歌中连接物与人的双关语，如《苦笋》一诗中的“苦节”“战风雨”。 知人论世，结合背景或作者的阅历作答。 很多诗歌作品有着较深的时代背景，作者情感的抒发与其阅历有着千丝万缕的联系。因此，在鉴赏物象时，还要结合作者的处境及身世，分析作者所塑造的物象的意义。 6．注意托物言志与借景抒情的区别。 (1)“物”与“景”的区别：托物言志常常借助某物的一些特性，但此“物”非“景”，咏物不是写景。借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。 (2)“志”与“情”的区别：“志”可以指志向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒情的“情”则指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。 （五）赏析表达技巧 1.常用修辞手法及其作用 主要修辞手法及其作用： (1)描绘类(作用：生动形象)：比喻[生动形象地表达(描绘)了……内涵(形态)]、夸张(生动地突出了……特征)、比拟(生动传神地突出了……形象或抒发了作者……感情)、借代、通感。 (2)结构类(作用：和谐音韵、强调突出、充沛感情)：排比、对偶、反复、顶真。 (3)语气类(作用：增强语气、强化感情、引发思考)：设问、反问。 (4)语义类(作用：使语言简练、含蓄、风趣)：双关、互文。 ①双关。谐音双关：李商隐《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”中，“思”与“丝”谐音，“思方尽”表现思念之深、之极。语义双关：于谦《石灰吟》“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，这里的“清白”不仅指石灰的颜色，也暗指清白的品德。 ②互文：也叫互辞。它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是同一件事。如“烟笼寒水月笼沙”(杜牧《泊秦淮》)，我们应理解为：烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙，月光笼罩着沙也笼罩着寒水。 1.主要表现手法 借景抒情 作为古诗最常用的表现手法，它有融情于景、触景生情、情景交融三种形式。但在平时的赏析活动中，不作如此专业的区分，都统称“借景抒情”。 (1)“借景抒情”中的景既可以是实景，也可以是虚景，“虚景”部分也可叫想象、虚写。 (2)景情关系不一致，手法名称不同。乐景乐情、哀景哀情才叫借景抒情；乐景哀情、哀景乐情(很少)不叫借景抒情，而叫“反衬”(乐景写哀)。 (3)当尾联(尾句)是写景句，判断时是交叉的，可以是融情于景，也可以是以景结情(结构技巧)，如是虚景，也可以是想象、虚写。 虚实结合 所谓“实”，就是所见所闻；所谓“虚”，就是想象中的、梦中的、回忆中的、仙界中的。虚实相生，拓宽了诗歌的表达空间，避免了写法上的刻板平直，更加准确、鲜明地传情达意。 请赏析《雨霖铃》一词中所运用的虚实结合手法。 答：________________________________________________________________________ 【答案】　《雨霖铃》一词中，写离别之时的景物、未别与临别之情景，均为眼前实景或实有之事，为实写；上阕末及下阕推想别后经历之景之境和相思苦况，属于想象，为虚写。虚实结合，大大拓宽了表达离别的空间，使离别之苦更加曲折、细致、深入，提升了感动人心的效果。 联想、想象 联想是由甲事物想到乙事物，想象是依托已知形象进而创造出新的艺术形象。在赏析活动中不宜把二者分开。借助联想，可以跨越时间与空间，增加诗歌的内蕴，丰富诗歌的思想与情感。借助瑰丽的想象，触发读者产生无限的联想。 衬托 衬托指为了表现、突出主要的人或物，作者常常用另一种或另一些与之相似、相关或相反的次要事物作背景来陪衬。衬托分为正衬、反衬两种。运用衬托，可以使被陪衬的事物更加突出、形象。 请简析《念奴娇·赤壁怀古》下阕中的衬托手法。 答：________________________________________________________________________ 【答案】　正衬：用“小乔初嫁”衬托周瑜年轻得意。 反衬：①用曹军灰飞烟灭反衬周瑜大获全胜的英雄形象；②用周瑜年轻有为反衬作者年过半百却功业无成。 用典 用典是指引用古籍中的故事或词句，丰富而含蓄地表达有关内容和思想。根据用典目的，可分为正用典(表意与典故意一致)和反用典(表意与典故意相反)；根据用典形式，可分为明用典与暗用典(多指语典)。用典可使诗歌语言精练，增强内容的丰富性、表达的生动性和含蓄性，收到言简意丰、余韵盎然、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。 对比 对比是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较。有两体对比和一体两面对比。其作用是突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人以极鲜明的形象和极强烈的感受，表达作者的某种感情。 3.赏析描写技巧 描写就是通过一定的写作手段(如生动形象的语言、朴素直白的对话)，把人物或景物的状态具体形象地描绘出来。这是文学写作常用的表达方式。描写的作用是再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具体化。它所追求的表达效果是用文字绘形绘声绘色地再现客观事物的“样子”，让读者如见其人，如闻其声，如临其境。根据对象不同，描写主要有景物描写和人物描写两类。 景物描写 其技巧主要有： (1)写景角度：①观察顺序，如由近及远、由外至内、由高到低等；②感官角度，如视听结合、味觉与触觉等；③色彩角度，如暖色调、冷色调。 (2)描写方法，主要有动静结合、虚实结合、正侧结合、白描、细节描写等。 (3)修辞手法，如比喻、比拟等。 人物描写 人物描写技巧同散文、小说中描写一样，有正面描写(肖像、语言、动作、心理、神态及细节描写)、侧面描写(通过他人与环境衬托)等。就古诗而言，更看重动作、肖像、细节描写与环境烘托。 4.抒情技巧 中国古典诗歌绝大部分是抒情诗，非常注重抒情，而且抒情手段极多，主要分两类：一是直接抒情(直抒胸臆)；二是间接抒情，可以细化为借景抒情、借物抒情、借事抒情、借古讽(伤)今、用典抒情，这一点同表现手法有重合之处。 5.结构技巧 古诗之美，内在的是其意境和神韵，外在的是其辞采、声律和结构。美的主题，必须凭借美的组织形式，才能激发出审美感受。在外在形式上，结构是极其重要的一个方面。它既体现了诗人的写作思路，又承载着诗歌的思想内容和诗人的思想感情。因此，鉴赏诗歌，除了赏析语言技法之外，我们还要了解诗歌的一般结构特点，以便快速敏锐地整体把握诗歌。 古典诗歌的思路大都是由景到情，由景到理，由事到理，而近体诗的结构是：起—承—转—合。 古诗常用的技巧有： 特点 效果 巧设线索 线索有事线、物线、情线。设置线索，使结构更严谨，内容更集中。 开门见山 诗歌开头就进入正题，不拐弯抹角，开宗明义，直接点题。 抑扬结合 对要褒扬的人或物先写其不足，对要贬损的人或物先写其长处。抑扬有先扬后抑和先抑后扬之分。 卒章显志 诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀，点明主旨。 以景结情 诗歌的收束部分以景代情作结，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽。 二、古诗词写作 1. 精准审题 （1）审写作情境：读懂题干材料、限定主题、典故、意象，明确写作的情感基调（悲慨/昂扬/闲适/思念等）。分清：续写诗句、依情境写诗、化用典故、诗词式短评。 （2）审写作要求：体裁（古体/近体；绝句/律诗）、字数、押韵、是否要求化用课内诗句。 ①材料入诗：先抓取材料核心意象、核心事件，转化为诗歌意象，再组织成句。 ②化用诗句：保留原诗意境，变换措辞，贴合新的写作情境。 2. 规范答题 (1)从内容上规范：分层构思，景‑事‑情逐层落实。先选意象铺陈画面，再叙写相关人事，最后落脚主旨情感。 (2)从表达上规范：巧用诗词意象术语，讲究情景交融。格式规范：诗句=意象组合+场景描摹+情志抒发。 (3)从类型上规范： ①情境续写型：表述为“承接原诗……意境，选取……意象，延续原诗情感，完成诗句续写”。 ②化用改写型：表述为“化用‘XX’原句，保留……核心意蕴，结合新情境，重构诗歌语言”。 ③即事咏怀型：表述为“由……事件触发，借……景物烘托，抒发……的情怀感悟”。 ④咏物寄意型：表述为“抓住事物……特征，描摹物象，借物喻人，寄托精神追求”。 3.写作示例 ① 情境续写型 【原题】补写下面诗歌后两句，承接《春江花月夜》望月怀人的意境。 江月悠悠照远洲，清辉漫洒大江流。 【参考写作】江风漫卷相思意，遥寄清光到客楼。 【构思解析】承接原诗望月怀远意境，选取江月、江风意象，延续思念亲人的情感，完成续写。 ② 化用改写型 【原题】化用“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，写两句七言诗，赞美青年韧性品格。 【参考写作】千磨砺骨心难折，笑对风霜志自雄。 【构思解析】化用郑板桥原句，坚守坚韧不屈的核心意蕴，结合时代青年情境，重构诗句语言。 ③ 即事咏怀型 【原题】结合青年奋斗主题，写一首绝句。 【参考写作】 少年仗剑赴征途，漫踏风霜莫叹吁。 且趁青云怀远志，敢将热血绘雄图。 【构思解析】由青年担当奋斗之事触发，借征途、风霜、青云景物烘托，抒发少年奋发进取的家国情怀。 ④ 咏物寄意型 【原题】请写两句诗，借“青松”赞美坚守初心的品格。 【参考写作】寒崖立尽千重雪，不改凌云一寸心。 【构思解析】抓住青松耐寒挺立的物象特征，借物喻人，寄托不畏磨难、坚守本心的精神追求。 27 / 28 学科网（北京）股份有限公司 $ 古诗词诵读——吟咏千古诗情（知识清单） 知识点01 文学与文化常识 （一）《诗经》 《秦风·无衣》是中国古代第一部____《诗经》中的一首诗。《诗经》，是中国古代诗歌__，最早的一部诗歌总集，收集了____至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇（《南陔》、《白华》、《华黍》、《由庚》、《崇丘》、《由仪》），反映了周初至周晚期约五百年间的____。 （二）《诗经》 “六义”：风、雅、颂、赋、比、兴 内容 风 出自各地的__，是《诗经》中的精华部分有对爱情、__等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及_______的怨叹与愤怒，常用__的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了__的特色。 雅 分为《大雅》、《小雅》，多为贵族__之诗歌，祈丰年、颂祖德。《大雅》的作者是贵族文人，但对现实政治有所不满，除了宴会乐歌、____和史诗而外，也写出了一些反映人民愿望的讽刺诗。《小雅》中也有部分__。 颂 则为____之诗歌。《雅》、《颂》中的诗歌对于考察早期历史、__与社会有很大价值。 手法 赋 是______。朱熹《诗集传》“赋者，敷也，敷陈其事而直言之也”。 比 “比者，以彼物比此物也。”即__，明喻和暗喻均属此类。 兴 “兴者，先言他物以引起所咏之词也。”即__，用其他东西引出要说的内容。 （三）张若虚 张若虚，生卒年不详，扬州(今属江苏)人，曾任兖州兵曹。唐中宗神龙年间，以文词俊秀，名扬京都。又与贺知章、张旭、包融齐名，被称为“____”。 张若虚现存诗仅《春江花月夜》和《代答闺梦还》二首。这首堪称千古绝唱的名篇《春江花月夜》，使他在诗坛上享有极高的声誉和地位。 （四）李白 李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“___”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“___”。 李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《明堂赋》《早发白帝城》等多首。 14岁 立志“济苍生，安社稷”。 24岁 离家“仗剑去国，辞亲远游”。 42岁 入长安，供奉翰林。 44岁 被排挤，“赐金放还”。 54岁 安史之乱爆发，入永王幕府，献计献策。 56岁 兵败，被流放夜郎，途中遇赦。 61岁 因战事而准备再次请缨，因年老多病而半道还。 62岁 卒。 （五）苏轼 苏轼（ 1036 一 1101），字子瞻，号____，眉州眉山人。苏轼幼年时即极为出色，深得老师赏识。21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父苏洵离家进京，第二年兄弟二人都中了进士。         散文：与欧阳修并称“__”，唐宋八大家之一 诗：与江西诗派的开创者黄庭坚并称“__” 词：与辛弃疾并称“__” 书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“___” 苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之 自题金山画像 心似已灰之木，身如不系之舟。 问汝平生功业，黄州惠州儋州。 四十四岁时谪往黄州；五十八岁谪往惠州；六十一岁谪往海南儋州。 （六）悼亡诗 悼亡诗，古代诗歌题材之一，一般是丈夫追悼亡妻之作，始于西晋潘安的《悼亡诗》三首。诗中所写都是日常生活之事，语言____，自然流畅，没有什么深奥难懂的句子。“望庐思其人，入室想所历。”____，抚衿长叹，徘徊墓前，不忍离去，最后“挥涕强就车”“路极悲有余”。诗中所流露的________的夫妻之情，颇为后人赞赏，此诗也得以广泛流传。从此之后，___便成为丈夫哀悼亡妻的专用诗题。现在广义的悼亡诗也指对____或朋友表达_____的诗歌。代表诗人有潘安、元稹、李商隐、纳兰性德等；用词写悼亡，是苏轼的__。 知识点02 字词梳理 （一）字音、字形 1.《无衣》 2. 修我矛_____ 与子同_________《春江花月夜》 ______滟 _______ ________尘 皎皎（jiǎo jiǎo） ________ 青枫_____ _______舟 __（徘徊）___________ 捣衣_______ 拂还(huán)来 _______跃 潜（qián）力 _______水艇 __石（___） 3. 《将进酒》 ________进酒 金__ 天生我__ 千金散尽（sàn） 钟鼓_玉（_____） _____ 欢______ __取____ 4.《江城子》 思量（sī liang） _如霜 肠断处 短松__（二）释义_1.《无衣》 ①袍：__，即今之斗篷。 ②王：此指秦君。一说指___。 ③于：___。 ④兴师：__。 ⑤修：__。 ⑥同仇：同伴。一说____。 ⑦泽：通“_”，贴身内衣，如今之汗衫。 ⑧裳：下衣，此指__。 ⑨甲兵：_____。 ⑩行：_。 2.《春江花月夜》 ①滟滟：____的样子。 ②霰：此处形容_________。 ③汀：____，小洲。 ④月轮：指__。 ⑤穷已：__。 ⑥但见：_____。 ⑦悠悠：__、深远。 ⑧明月楼：月夜下的闺楼，这里指____。 ⑨玉户：形容__________。 ⑩月华：__。 3.《将进酒》 ①将：_。 ②会须：__。 ③钟鼓：______________。 ④馔玉：_____。 ⑤径须：干脆，__。 ⑥沽：通“_”，买或卖，这里指买。 ⑦尔：_。 ⑧销：同“_”。 4.《江城子》 ①思量：__。 ②纵使：纵然，__。 ③尘满面，鬓如霜：形容_________。 ④幽梦：梦境__，故云幽梦。 ⑤顾：_。 ⑥料得：__，想来。 （三）典型意象解读 明月 诗句 效果 明月松间照，清泉石上流。 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 以月渲染__气氛，烘托____、__的情怀。 海上生明月，天涯共此时。 露从今夜白，月是故乡明 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家 明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪 以月寄托__之情， 抒发____之感。 花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠 以月渲染__的气氛，烘托__的情怀。 今人不见古时月，今月曾经照古人。 古人今人若流水，共看明月皆如此。 以月蕴涵_____。 流水 诗句 效果 子在川上曰:逝者如斯夫，不舍昼夜。 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。 哀吾生之须臾,羡长江之无穷。 所谓伊人，在水一方。 人类的渺小—____(空间) _____—历史长河(时间) 喻指阻隔、__、时光飞逝 落花 诗句 效果 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 落花人独立，微雨燕双飞。 春恨秋愁皆自惹,花容月貌为谁妍? 流水落花春去也，天上人间。 _____红颜易老 ____ 知识点03 课文内容梳理 1.《秦风·无衣》 （1）写作背景 《无衣》选自______中的秦风，属于__民歌。公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。勇武善战的__人民，眼看沦陷的国土将要遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是一首__人民慷慨从军、抗击__入侵的军中歌谣。本诗标题“无衣”的意思是说_______________。 （2）诗歌主旨 《无衣》是一首__诗 ，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们______________的精神，表现出____________________勇气，其独具矫健而爽朗的风格正是秦人____精神的反映。 （3）写作特点 重章叠句，即上下句或者上下段用___结构，反复咏唱的一种表情达意的方法。这种方法具有____的表达效果，同时也具有___________。 在内容和主题上：_________，强化感情，突出主题。 在诗歌艺术表现上：增强了诗歌的_______，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 2.《春江花月夜》 （1）诗歌主旨 　此诗以_为主体，以_为场景，描绘了一幅_________的春江月夜图，抒写了游子思妇真挚动人的____以及富有哲理意味的____，表现了一种迥绝的宇宙意识，创造了一个________的境界。 （2）写作特点 ①以月亮从______过程作为线索（月升——月照——月悬——月斜——月落）。 ②开头对春江花月夜景的描写，引发了第二部分对____的思考，并由此进一步对____作抒写，诗情、画意、哲理三者有机统一在月亮这一意象中。 ③_________，对面落笔。（开头部分良辰美景使人渴望团圆，后面写“月徘徊”“鱼龙”“鸿雁”既是情也是景；“落月”“流水”等都是游子思念的载体。为了让主人公的思念更深，还从思妇的角度对面落笔，让人一种相思，两处愁绪之感，加重离愁。） ④感情基调：____（“人生代代无穷已，江月年年望相似”“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”） 3.《将 进 酒》 （1）写作背景 唐玄宗天宝初年，李白由道士吴筠推荐，由___招进京，命李白为____。不久，因权贵的谗毁，于天宝三载（744年），李白_____，唐玄宗赐金放还。此后，李白在江淮一带盘桓，思想极度烦闷，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。李白作此诗时距李白被唐玄宗“____”已有八年之久。这一时期，李白多次与友人_______应邀到嵩山另一好友___的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒放歌。诗人在政治上被排挤，受打击，理想不能实现，常常借饮酒来发泄胸中的郁积。人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，以抒发______。 （2）诗歌主旨 全诗围绕一个___字，感情跌宕起伏：___________，而这所有的情感又都是基于一个___字作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种_________的矛盾复杂的情感。 （3）写作特点 ①豪放激昂的____风格：全诗充满自信与狂放之气，如“天生我材必有用，千金散尽还复来”，展现李白对自我价值的强烈肯定。__手法贯穿全诗，如“黄河之水天上来”“会须一饮三百杯”，以宏大意象渲染生命激情。 ②句式灵活：___（三、五、七言交错），如“君不见黄河之水天上来”与“岑夫子，丹丘生”的__切换，节奏跌宕起伏。不拘泥于格律，随情感变化而调整，如开篇__的磅礴与结尾“与尔同销万古愁”的顿挫。 ③对比与反衬的运用：时间__：“朝如青丝暮成雪”以极写人生短暂，反衬及时行乐的迫切。贫富__：“千金散尽”与“斗酒十千”凸显诗人___________的态度。 ④酒意象的象征意义：“呼儿将出换美酒”借酒消解怀才不遇的苦闷。酒成为______的载体，如“人生得意须尽欢”。 ⑤语言直白而富有感染力 口语化表达：“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”似现场劝酒，增强代入感。 __与呼告：“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”以反问强化观点，气势逼人。 ⑥结构上的跌宕起伏 从_________________________________________的收束（余韵），情感张弛有度。 4.《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 （1）写作背景 公元1075年，苏东坡来到__（今山东诸城县），这一年正月二十日夜，他梦见爱妻王氏，便写下《江城子.乙卯正月二十日夜记梦》的__词。此时诗人三十九岁，其妻__去世整十年。题目上“乙卯”，指的就是这一年。 （2）诗歌主旨 本词以__为主题，通过____的笔法，深刻展现了诗人对____的永恒思念与生命哲思。 这首词超越传统__诗的私密性，通过____的艺术手法，将个人哀思升华为对生命本质的思考。苏轼以__词笔写深婉之情，在"茫茫-难忘-断肠"的情感递进中，完成了一次穿越生死的诗意对话，最终在明月松冈的永恒意象里获得精神的超越。 （3）写作特点 ①_________。 梦是虚幻的、缥缈的，然而梦中人的感情却显得那么真挚、深沉，实实在在。或者可以说，正是因为借助于梦境的虚幻与缥缈，梦中人的感情才格外地显得情真意切。 ②_________。 感情的表现，在_____，前后一致；而随着入梦和梦醒，又一步步深化：死别相思苦；相思不见，无处话凄凉苦；积思成梦，幽梦话凄凉亦苦；梦醒而只剩得冷月松冈，则更苦。全词____，出语悲苦，真可说是一字一泪！其强烈的艺术感染力就在于：以情动人。 ③____、构思精巧。 作者从漫长的时间与广阔的空间之中来驰骋自己的想象，并把___________融为统一的艺术整体，紧紧围绕“__”“__”四字展开描写。全词组织严密，一气呵成，又曲折跌宕，波澜起伏。上片八句写_________的起伏，下片前五句写_____，末三句述_____。情节，有起有伏；感情，有悲有喜；极尽曲折变化之能事。 ④白描手法 这是一首抒写真情实感的词作，语言极其朴素自然，真情实境，毫无雕琢的痕迹。这样___语言又与不同的____________的交错使用相结合，使这首词既俊爽而又音响凄厉，恰当地表现出作者心潮激荡、郁郁不平的思想感情。 知识点04 课文素材积累 一、课内积累 1.《无衣》 角度一：同仇敌忾的精神内涵 《无衣》描绘了_________________的画面。“岂曰无衣？与子同袍”，这种同穿一件战袍的情谊，超越了个体私利，展现出群体在艰难时局下的紧密团结。在国家危亡、战火纷飞之际，人们搁置分歧，将个体命运与集体、国家命运相连。它启示当代社会，面对困难，无论是自然灾害还是全球性挑战，如疫情防控，全体国民应秉持团结一心、众志成城的信念，汇聚磅礴力量，共克时艰，方能守护家国安宁，续写民族奋进篇章。 角度二：崇高的战友情谊 诗中反复咏唱的 “与子同袍”“与子同泽”“与子同裳”，凸显_______。战场上，生死未卜，衣物共享、患难与共成为支撑彼此的力量源泉。这份情谊基于共同理想 —— 保家卫国，在血与火磨砺下纯粹且坚不可摧。和平年代，军人在训练、抢险救灾等任务里延续类似情感，为战友挡子弹、涉险救援，以生命托举信任。它跨越时空，让人体会人与人赤诚相待、生死相依的美好，激励人们珍惜身边真挚情谊，危难时刻不离不弃。 角度三：文化传承中的尚武精神 从《无衣》溯源，可探华夏____脉络。先秦时期，诸侯纷争，此诗展现秦国军民____、闻战则喜风貌，尚武是___、开疆土之需。它非野蛮好战，而是蕴含爱国、坚毅、果敢等品质。岁月流转，尚武融入民族文化，武术传承、边疆卫士坚守皆为其延续。在国际体育赛场，中国健儿拼搏夺冠，展现竞技体育 “_” 韵；全民国防教育强化爱国情怀，激励青年强身健体、心系国防，让古老尚武精神于新时代熠熠生辉，护佑华夏繁荣。 角度四：文本反映的时代风貌 《无衣》为洞察先秦____打开一扇窗。彼时秦国崛起于西陲，常与戎狄交战，诗中描绘战士迅速集结、同仇敌忾，折射秦国高效军事动员体制，民众对战争响应积极，爱国热情高涨。同时，“_”“_”“_” 等衣着细节，呈现当时服饰特色与物资相对匮乏现实，战士们____，不怨艰苦，一心赴战。这短短诗篇，宛如历史拼图一角，助今人想象秦国由弱变强征程中，全民奋进、质朴尚武的时代侧影，感受历史沧桑巨变源头力量。 2.《春江花月夜》 角度一：哲学思辨之光 诗中蕴含着深邃的哲学思辨。诗人面对浩瀚宇宙、悠悠时空，发出 “________________” 的千古一问。这是对人类起源、宇宙开端的探寻，在科技尚不发达的古代，诗人凭借敏锐感知叩问苍穹。月与人，一个高悬天际永恒存在，一个在历史长河中生老病死，如此鲜明对比，凸显出个体生命的短暂渺小与宇宙自然的宏大永恒。但诗人并未陷入消极，后续 “_______________”又展现出人类生命延续的力量，以代代传承对抗时间的洪流，启示我们在有限生命里，去追寻无限价值，于宇宙的大框架下思索人生定位。 角度二：人文情怀之暖 在对宇宙、自然深刻洞察之余，《春江花月夜》饱含浓厚____。后半部分聚焦于游子思妇的相思，“_______________”，游子像白云漂泊天涯，思妇于江畔望穿秋水，两地相思，愁绪满怀。诗人细腻描绘他们的心理活动，“_______________”，月光引发的思念如影随形，挥之不去。这不是孤立个体的愁绪，而是古往今来无数离人共有的情感，展现出人性中对爱与团聚的执着追求，跨越时空，触动读者内心最柔软处，让我们感受到千年前人间烟火里的温情，体会到相思背后的眷恋，使诗歌在宏大哲思外，有了贴近人心的温度。 3.《将进酒》 角度一：诗人的豪放洒脱与壮志豪情 李白在《将进酒》中尽显豪放不羁的个性。开篇 “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，以磅礴大气的黄河之水__，感慨时光如白驹过隙，____，却毫无消沉之意，反而迅速转入 “人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，有一种及时行乐的豁达。他在诗中高呼 “_______________”，这是对自我价值的高度自信，即便仕途坎坷，壮志难酬，仍坚信才华终有施展之地，这种豪迈洒脱之气，穿越千年依旧震撼人心，激励着后世之人在困境中不卑不亢，勇往直前，秉持对人生的乐观态度。 角度二：对生命意义的深度探寻 此诗蕴含着诗人对生命意义的执着叩问。时光易逝，青丝转瞬成雪，面对这不可逆转的自然规律，李白没有陷入虚无。他借酒抒情，认为在有限的人生里，不应被功名利禄束缚，要尽情享受生活，“_______________”，这是一种热烈拥抱当下的姿态。同时，他又以 “_______________” 自比__，暗示自己虽怀才不遇却不甘平庸，生命的意义在于释放激情、挥洒才情，哪怕身处逆境，也要活出精彩，让精神世界富足，这种对生命意义的探寻给予读者无尽启示，促使人们反思如何让短暂人生绽放光芒。 角度三：怀才不遇的愤懑与宣泄 李白素有济世安邦之志，然而一生漂泊，仕途崎岖。《将进酒》中潜藏着他深深的怀才不遇之痛。“_______________”，看似贬低权贵奢华生活，实则是因自己报国无门，对官场黑暗、权贵当道心生鄙夷。“_______________”，他感慨古往今来贤能之士常被冷落，只能借酒扬名，这是无奈的自嘲，也是愤懑的宣泄。他空有满腹经纶、一腔热血，却只能在酒精中麻醉自我、寻找慰藉，诗人将理想与现实的冲突融入诗行，引发无数同样壮志难酬者的共鸣，成为他们抒发郁闷、排解忧愁的精神寄托。 4.《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 角度一：苏轼的深情缅怀 苏轼在这首词中，淋漓尽致地展现了对亡妻王弗_____的思念。十年生死相隔，仿若一道无法逾越的鸿沟，却斩不断他心底的眷恋。梦中的相见，那 “_______” 的温馨日常画面，是往昔幸福的回放，更是如今相思的痛点。他将生死离别的悲恸、孤身度日的凄凉融入词句，让读者看到爱情跨越时空的力量，在岁月流转中，思念不仅未被冲淡，反而愈发浓烈，似酒愈陈愈香，直击人心最柔软处，引发对挚爱珍视的共鸣。 角度二：时代背景下的爱情挽歌 北宋时期，社会虽相对繁荣，但文人仕途多舛，苏轼亦在党争中浮沉。王弗在世时，是他的贤内助，聪慧机敏，常伴身旁共对风雨。她的早逝，于苏轼而言是_____的双重重创。在那个时代，男子以功业为重，可苏轼在词中袒露对亡妻的思念，突破传统束缚，将个人情爱置于____审视。词里既有对爱情的执着坚守，也隐隐折射出____，于家国理想追寻间隙，为逝去爱情悲歌，让后人窥见大时代下小人物_______角落。 二、事例素材 1.《诗经》战争诗所折射的人文精神 　　胡适先生在《中国哲学史大纲》推断出《诗经》产生的时代(前8世纪到前6世纪)的大概情形为：战祸连年，百姓痛苦;社会阶级渐渐消灭;生计现象贫富不均;政治黑暗，百姓愁苦。按照胡先生的说法，那个时代的战争是很频繁的但《诗经》305篇作品中，反映战争的内容并不多，约计10篇，几乎没有一篇是描写正面战场的。周宣王时期是集中产生战争诗篇的年代，保存在《诗经》的此类作品共有5篇。这些作品尽管都是写战争的诗篇，但从内容来看，都没有直接描写战斗，既没有血雨腥风、刀光剑影的战斗经过，也没有流血飘橹、堆尸成山的残酷结局。写的都是雄壮的军威：蔽日的军旗，雄壮的战马，锐利的武器、高涨的士气和神威的统帅。这些诗歌，无处不折射出浓浓的人文精神。看看与《诗经》稍后的其他诗歌如屈原的《九歌》中的《国殇》，直接描写了战斗场面的残酷：“操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接。旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。霾两轮兮鸷四马，援玉兮击鸣鼓。天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。”再看看李华的《吊古战场》，这此诗歌和《诗经》的战争诗形成多么鲜明的对比! 【适用主题】_______________ 2.萨芬：因击中小鸟而中止比赛 几年前，温布尔登网球公开赛中，一只小鸟突然飞进正在进行激烈比赛的赛场，非常不凑巧，简直就像是一滴雨水正好掉进瓶子里一样，被击打得飞速腾空的网球，正好打在小鸟的身上，小鸟当场落地身亡。击中小鸟的那位运动员，立即中止了比赛，这个人就是萨芬，他走到小鸟跟前，当着那么多观众的面，为自己的这一过失，虔诚而毫不犹豫地跪倒在那只小鸟的前面。我被这位运动员感动了。在我看来，虽然一只小鸟和无辜因战争而死的人无法相比，但是，它和他们在生命的价值和意义上是相同的；虽然无意而偶然伤害一只小鸟和有意而泛滥的过错也无法相比，但是，两者的结果和本质是相同的，它们衡量道德的尺度和分量也是相同的。 【适用主题】 _____________________ 3.不断奔跑的人生 李白策一匹骏马，在昏黄的古道上奔驰。然而，官场的尔虞我诈，世俗的道貌岸然绊住他奔跑的脚步，无情的现实冷却了他一腔热血。是啊，想当年力士为我脱靴，贵妃为他磨墨，那该是他仕途上奔跑得最顺畅的时期啊，可是，无意间他看到了力士谄媚的丑态和贵妃不可告人的笑，他觉得他应该永远让他奔跑的双脚停滞不前，离开这黑暗的金马门。他清醒地知道，他宁愿散尽千金，只求一醉，也不愿摧眉折腰，做大唐的“御用文人”！于是他带上一把佩剑，把一杯酒去寻访他暂且放在名山的白鹿，永远跨出黑暗的仕途之门。昔日他骑卸赐骠马奉诏奔驰，今日他骑白鹿奔向他梦寐以求的远方。浊酒深酌，重返喜地，寻幽豪饮，同销万古情愁，南下吴越，梦游天姥，齐叙难酬鸿志。奔跑让他屡跌屡撞，奔跑又让他获得心灵的超越——思想，永远在徘徊和失意中成熟。 【适用主题】______________ 4.一生坎坷 苏轼一生仕途坎坷。嘉佑二年（1057）与其弟苏辙同登进士。因与王安石政见不合，反对推行新法，自请外任，出为杭州通判。迁知密州（今山东诸城），移知徐州。元丰二年（1079），罹“乌台诗案”，责授黄州（今湖北黄冈）团练副使。元祐八年（1093），被远贬惠州（今广东惠阳），再贬儋州（今海南儋县）。苏轼多次遭贬，特别是在当时“蛮荒瘴炎之地”的海南岛，一呆就是三年。面对人生的坎坷，苏轼没有沉沦，而是用他的笔抒写人生的豁达。在杭州，他关心民生疾苦，“除日当早归，官事乃见留，执笔对之泣，哀此系中囚”；在密州，他有“西北望，射天狼”的伟大抱负；在黄州，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，抒发了他对昔日英雄人物的无限怀念和敬仰之情；离开海南时，他发出的是“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”的感叹！苏轼一生仕途坎坷，屡遭贬谪，但他面对人生考验并未麻木不仁、沮丧失落，而是以一种积极的人生态度来对待接踵而至的不幸，始终保持着坚定、沉着、乐观、旷达的精神。 【适用主题】________________________________________________三、名言素材 （一）有关《诗经》的名言 1．人而无仪，不死何为。 2．投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。 3．知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？ 4．靡不有初，鲜克有终。 5．战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。 6．它山之石，可以攻玉。 （二）关于瞬间与永恒的名言 1．人生代代无穷已，江月年年望相似，不知江月待何人，但见长江送流水——张若虚 2．年年岁岁花相似，岁岁年年人不同——刘希夷 3．鹤寿千岁，以极其游，蚌蟒朝生而暮死，尽其乐——淮南子 4．闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流——王勃 5．胜地不常，盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟。——王勃 6．分秒的贻误都会酿成灾难性的毁灭。——拿破仑 7．绝不害怕刹那——永恒之声这样地唱着。——泰戈尔 （三）李白的名言 1．仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。 ——《南陵别儿童入京》 2．连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。 ——《蜀道难》 3．总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 ——《登金陵凤凰台》 4．浮云游子意，落日故人情。 ——《送友人》 5．山随平野尽，江入大荒流。 ——《渡荆门送别》 （四）苏轼的名言 1．拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 ——《卜算子》 2．碧纱窗下水沉烟，棋声惊昼眠。 ——《阮郎归》 3．持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 ——《江城子》 4．欲寄相思千点泪，流不到，楚江东。 ——《江城子》 5．枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！ ——《蝶恋花》 6．山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。 ——《浣溪沙》 易错点辨析 一、《无衣》 （一）情感易错点辨析 本诗是先秦军中战歌，重章叠句，层层推进情感：物质上互助 → _____ → 行动上____。 总误区：简单理解为“朋友之间互帮互助”，忽略战争背景、集体家国情怀，把军旅战友降格为普通私人友情。 1.第一章：岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ （1）情感内涵： 面对出征，士兵之间推衣相共，物质上____；“与子同仇”，树立_____，凝聚集体仇恨，确立作战的____。 （2）典型误读：士兵缺少衣服，朋友之间互相赠送衣服，表达深厚的私人友谊。 （3）答题错例：战友之间互相赠送战袍，体现朋友之间深厚真挚的友情。 （4）规范分析示例： “与子同袍”不是个人之间的衣物馈赠，是战争背景下士兵之间_________。大敌当前，不分你我，共披战袍；“与子同仇”把个体凝聚成整体，抒发将士们团结互助、同仇敌忾，一致对敌的慷慨激昂，体现_________，不只是私人友情。 2.第二章：岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ （1）情感内涵： 重章叠句推进情感，由“__”（确立共同仇恨目标）发展到“__”，一同起身、共同行动，投入战前整治兵器的准备工作，从____走向行动协同。 （2）典型误读：只是重复上文，情感没有变化。 （3）答题错例：这一章和第一章内容大致相同，继续写战友之间互帮互助。 （4）规范分析示例： 运用重章叠句，并非简单重复。第一章重在树立共同的对敌之志“__”；本章“____”，由心理上同仇敌忾，推进到实际行动层面，将士们一同修整兵器，整装待发，体现万众一心、积极备战的昂扬士气，情感逐步推向_____。 3.第三章：岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ （1）情感内涵： “偕行”，______。从确立仇恨、共同备战，最终发展为并肩奔赴前线，共赴国难，_________，是全诗情感的顶点。 （2）典型误读：写战争中奋勇杀敌，描写战场上激烈厮杀场面。 （3）答题错例：写战士们奔赴战场，在战场上英勇杀敌，不怕牺牲。 （4）规范分析示例： 这是战前的誓词，并非描写已经开战、____的场面。重章叠句____：同仇（心志）→__（备战）→偕行（奔赴战场）。“与子偕行”写出将士们整装完毕，一同踏上征途，共御外侮、____的壮志，抒发____的爱国情怀与集体主义精神。 （二）高频答题误区汇总 1. 把集体家国情怀降为私人友情：将战友关系等同于普通朋友，只谈手足情谊，丢掉保家卫国、共御外侮的爱国主题。 2. 混淆阶段：把战前誓词，当成战争当中的厮杀场景。全诗写战前动员、备战出征，没有描写交战过程。 3. 重章叠句只答形式，不答情感递进：只说回环往复，没有答出“同仇—偕作—偕行”心志→备战→出征的三层推进。 4. 误解“袍、泽、裳”：实写士兵缺衣服，互相接济衣物；实则是象征，象征命运一体、生死与共。 （三）规范答题模板 示例： 《无衣》运用____，以“__”“__”“__”为象征，借“同仇”“偕作”“偕行”三层内容，由思想同心到共同备战，再到共赴征途，层层推进。写国家兴师出征背景下将士们彼此同心、修整兵器整装待发，抒发了共御外侮、共赴国难____的爱国情怀，表现军队____、团结互助的集体精神。 二、《春江花月夜》 （一）核心意象易错点辨析 本诗以_为核心统领意象，江、春、花、夜为烘托意象；_____层层推进：月下之景→______→游子思妇离愁。 总误区：把所有意象都当成单纯写景，忽略意象承载的哲理、相思之情。 1. 月（全诗中心意象） （1）____：从“海上明月共潮生”升起，到“落月摇情满江树”落下，月亮不断移动变化。 （2）意象内涵三层： ①自然景物：_____的明月； ②哲理载体：永恒的明月对照_______； ③情感载体：共看一轮明月，成为_____传递相思的媒介。 （3）典型错误理解： ①月亮只是用来渲染夜景优美，没有哲理思考； ②“落月摇情”写月亮本身有情。 （4）规范分析示例： “月”是全诗的核心意象。月亮从海上升起，直至西沉落树，__全诗。明月亘古长存，对照人间_______，引发对宇宙永恒、人生有限的哲思；同时明月是游子思妇共同仰望的对象，成为相隔两地之人情感联结的媒介。结尾“落月摇情满江树”，将____寄托于西沉残月，借月的意象把__弥漫于江树之间。 2. 江（江水） （1）关键句：“________________” （2）意象内涵： ①实景：浩荡奔流的春江； ②象征：____，一去不返，_____如同江水不停消逝。 （3）典型错误理解：江水只写壮阔景色，只烘托月夜。 （4）规范分析示例： 江水既是春江月夜的宏大背景，又具有__意味。“_______”，奔流不息的江水象征时光永不停歇的流逝，引出“江月待何人”的追问，将江水的流动和人的生命短暂结合，由写景过渡到对____的思索。 3. 花 / 霰 （1）关键句：“_______”_霰（xiàn）：雪珠、小冰粒。月光洒在树上，树上繁花被月光映照，如同细密雪珠。 （2）意象内涵：花林、霰，写出月光皎洁、月色朦胧，营造____的月夜意境。 （3）典型错误理解： ①“霰”指落花，月光照在飘落的花瓣上； ②把霰当成漫天飞雪，认为环境寒冷下雪。 （4）规范分析示例： “霰”是细小雪珠。月光铺洒开满花的树林，繁花在月色下反光，如同无数细碎雪珠。作者以“_”这一意象，不直接写月光，借花林的视觉效果____月色皎洁，营造出空灵、洁净、朦胧的春江夜景。 4. 汀（汀上白沙看不见） （1）汀(tīng)：水边沙洲、江岸平地。 （2）意象内涵：月下江边沙洲，白沙与月光交融，分不清界限，渲染_________。 （3）典型错误理解：汀指水中小岛；把“汀”写成“丁”，默写失分。 （4）规范分析示例： “汀”是江边沙洲。月光笼罩沙洲，白沙与月色融为一体，几乎分辨不清。这一意象拓展空间，渲染江天一色、浩渺空灵的意境，为下文人间相思提供辽远阔大的环境底色。 5. 鸿雁、鱼龙 （1）关键句：“_______________” （2）意象内涵：古代典故，鸿雁传书、鱼龙传信，代指____。 （3）句意：鸿雁飞得再远，飞不出无边月光；鱼龙在水中跳跃，激起阵阵波纹。游子思妇想要托鱼雁传递思念，却无法实现。 （4）典型错误理解： ①写鸿雁、鱼龙在月夜自由嬉戏； ②认为鸿雁已经把书信传递成功。 （5）规范分析示例： “鸿雁”“鱼龙”化用鱼雁传书的传统意象。游子思妇希望鸿雁、鱼龙代为传递__，可鸿雁也飞不出浩渺月光，鱼龙只能激起水面波纹，书信终究无法送达。借这一组意象，写出两地相隔、__________。 6. 碣石、潇湘 （1）关键句：“_______” （2）碣石代表北方，潇湘代表南方。不是单纯两处景物，是虚指天南地北。象征____一北一南，相距遥远。 （3）典型错误理解：诗人站在碣石眺望潇湘，实写______。 （4）规范分析示例： “__”代北，“__”代南，并非眼前实景，借两个地理意象泛指天南地北。“___”写出游子思妇相隔万里、山长水远，突出离别距离之远，强化相思却无法相见的愁苦。 7. 夜 （1）意象内涵：不只是时间背景；静夜适合____，在静谧的月夜中，更容易触发_________。 （2）误区：夜只是环境，没有情感作用。 （二）高频答题易错总归纳 1. “月”≠只写景：一定要答三层：景物、宇宙哲理、相思媒介。只写景色会扣分。 2. 霰≠落花、飞雪：是月光照花林产生的视觉效果。 3. 碣石潇湘≠眼前实景，是南北两地的代称。 4. 鸿雁鱼龙≠欢快景物，典故指向音书难寄，不是写生机。 5. 落月摇情：不是月亮有情，是人把满腔离愁寄托于落月。 （三）鉴赏答题模板 示例： “月”这一意象，既写出春江月夜月色____的画面；又以明月的永恒对照____的短暂，引发宇宙人生的哲思；同时作为游子思妇共望之物，烘托出____的氛围，抒发人间绵长无尽的____。 三、《将进酒》 （一）“酒”意象易错点辨析 全诗围绕劝酒、饮酒展开，“酒”串联三层情感脉络：时光易逝的悲慨 → _______ → 愤懑不平的宣泄。 总误区：很多学生简单理解为“借酒抒发及时行乐、纵情享乐”，把李白当成单纯嗜酒狂欢，忽略背后的失意与壮志。 1. 将进酒，杯莫停（开篇劝酒） （1）将（qiāng）：_。请君饮酒，不要停下酒杯。 （2）意象内涵：以劝酒起笔，把生命苦短的悲感，转化为酣饮放歌的狂放姿态。前面“君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪”抒发人生短暂，紧接着转入劝酒，以酒消解____带来的悲凉。 （3）典型错误理解：诗人只想要纵情喝酒，及时行乐。 （4）规范分析示例： 开篇“将进酒，杯莫停”，以劝酒的姿态承接上文____的感慨。面对时光一去不返、青春转瞬消逝的悲凉，诗人不沉溺哀伤，借饮酒放歌排遣生命短暂之悲。酒在这里是排遣__的媒介，开启全诗____的抒情基调，并非单纯追求享乐。 2. 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒 （1）钟鼓：_______；馔玉：_______。 （2）意象内涵：酒与醉，是对权贵荣华的蔑视。“长醉不复醒”不是颓废沉沦，是不愿在世俗官场中清醒面对黑暗现实；以醉酒的姿态否定富贵，抒发_______。 （3）典型错误理解：李白消极厌世，想要一醉不醒逃避人生。 （4）规范分析示例： “__”依托酒的意象，并非消极逃避人生。钟鼓馔玉代表豪门权贵的荣华富贵，诗人直言“___”。酒与醉，是诗人蔑视世俗功名、厌弃权贵生活的外化；借酣饮大醉，宣泄有才不得重用的愤懑，暗含________，不是意志消沉。 3. 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名 （1）意象内涵：借酒为饮者立名。圣贤当世寂寞无闻，唯有狂饮之人能被后世记住。这是__之语，不是推崇喝酒本身。李白借历史上的酒中名士，抒发自己怀才不遇、_________。 （2）典型错误理解：古代圣贤都不如喝酒的人，喝酒才可以名留青史。 （3）规范分析示例： 这是__的反语。“__”并非单纯指嗜酒之人，而是借历史上借酒抒怀、不拘世俗的名士。圣贤有才却当世落寞，反衬出有才之士不被时代赏识的现实。诗人借酒的意象，寄托自己虽不得志，仍渴望才华被记住的__，并非宣扬饮酒。 4. 五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁 （1）意象内涵：酒成为消解“___”的载体。不惜名贵宝物换取美酒，推向饮酒抒情的高潮。 （2）万古愁：两层，一是个体人生__之愁；二是古往今来有才之士____的共同悲愁。酒无法真正消愁，只是借酒宣泄。 （3）典型错误理解：美酒可以彻底消除诗人内心的忧愁。 （4）规范分析示例： 以名贵的五花马、千金裘换取美酒，将酒的意象推向顶点。诗人不惜散尽珍宝，不是挥霍，而是借痛饮美酒，宣泄“___”。这份愁，既有个人生命有限的感慨，更有古往今来志士怀才不遇的____。酒只能暂时宣泄苦闷，并不能真正消解万古愁，狂放背后是深重的悲慨。 （二）“酒”意象多层内涵 __之酒：消解人生短暂、时光易逝的生命悲凉。 “将进酒，杯莫停” 。 __之酒：鄙弃权贵荣华，批判世俗官场。”钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”。 __之酒：借饮者留名，抒发怀才不遇的不平。”古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名“。 __之酒:散尽珍宝换酒，宣泄古往今来志士共同的“万古愁”。” 呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁“。 （三）高频答题误区汇总 1. 误判主旨：把“长醉”“饮者留名”理解为及时行乐、消极颓废。 纠正：是愤激反语，借酒写怀才不遇、蔑视权贵。 2. 误解效果：认为美酒真正“销”掉了万古愁。 纠正：酒只能暂时宣泄，愁无法真正消除，狂欢外壳下是深沉痛苦。 3. 片面解读：只答豪放乐观，看不到狂欢背后的悲慨与愤懑。 纠正：狂放是外壳，悲愁是内核，酒连接二者。 （四）鉴赏答题模板 示例： 本诗中“酒”是核心抒情意象。诗人借劝酒酣饮、不惜宝物换美酒的狂放行为；借以抒发________，以及_______，还有对人生短暂的生命感慨；酒只是排遣愁绪的媒介，____之下，藏着无法消解的万古__，并非宣扬及时享乐。 四、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 （一）细节描写易错点辨析 全词细节分层（现实—梦境—遥想） 1. __层（上阕）：十年生死两茫茫……尘满面，鬓如霜 2. __层（下阕开头）：夜来幽梦忽还乡……惟有泪千行 3. 梦醒__层（结尾）：料得年年肠断处，明月夜，短松冈 （二）重点语句细节描写 1. 纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜 （1）文本细节：属于入梦之前的____（现实基础上的想象），尚未进入梦境，刻画词人自我外貌细节。 （2）典型错误理解：这是梦中看见苏轼衰老的模样；写亡妻容貌苍老憔悴。 （3）正确解读： 这是词人现实处境的____描写。设想假如亡妻死而复生与自己相逢，恐怕也认不出自己了。“___”写半生漂泊奔波劳碌，“___”写年华已逝、仕途失意带来的____。把十年宦海沉浮的苦难，浓缩在肖像细节之中。 （4）规范分析示例： 此句为入梦前的假设想象，并非梦中场景。作者抓住面部、__两处外貌细节，刻画自己____的形象，既写出岁月流逝，又暗含____的身世感慨，为下文梦境重逢做铺垫。 2. 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆 （1）文本细节：梦境片段，白描，抓取生前____细节。 （2）典型错误理解：梦中妻子神情凄苦、满面悲伤；借哀景抒发悲痛。 （3）正确解读： 梦里不是生离死别的悲苦场面，而是选取妻子生前在窗前梳妆的温馨日常画面。画面____，没有眼泪、没有哭诉，是埋藏在记忆深处最鲜活的生活片段。以梦中温馨_景，反衬_________。 （4）规范分析示例： 运用__手法，捕捉“_______”这一生活化细节，再现亡妻生前居家的美好情态。梦境画面温馨安宁，与现实生死隔绝形成强烈反差，_____，把深沉悲痛藏于平静的细节之中。 3. 相顾无言，惟有泪千行 （1）文本细节：梦境重逢的高潮细节，_____描写。 （2）典型错误理解：二人相见，互诉十年离别苦楚，倾诉心中凄凉。 （3）正确解读： 梦中得以相见，但生死的鸿沟依旧横亘二人之间。千言万语，不知从何说起。“__”不是没有话，是太多悲苦无从言说；只以流泪的细节写尽十年思念与生死憾恨，无言胜千言。 （4）规范分析示例： 刻画梦中重逢的神态细节。夫妻四目相对，千般思念、万般凄楚，竟无法说出一句话，只有泪水不断流淌。“__”的细节胜过语言倾诉，写出生死相隔造成的巨大悲恸。“___”运用__强化悲伤情感。 4. 料得年年肠断处，明月夜，短松冈 （1）文本细节：梦醒之后，遥想千里之外的坟墓，属于____，非梦境。 （2）典型错误理解： ①这是梦里所见坟地景象； ②写词人每年都来到短松冈坟前伤心断肠。 ③默写把“冈”写作“岗”。 （3）正确解读： “料得”是_____。词人梦醒，推想：在那明月清冷的夜晚，那座埋葬亡妻、遍植小松的山冈，年年都会令人肝肠寸断。既想象亡妻孤处坟茔的__，也寄托自己无尽的怀念。此时人在密州，不在坟前。 （4）规范分析示例： ____的景物细节。梦醒之后遥想千里之外亡妻的坟茔，清冷明月、凄寂的松冈，以__景物烘托_____。不直写自己哭泣，而是推想坟茔处年年凄怆，把怀念写得悠远深沉。“冈”指山冈，代指__，不可写作“岗”。 （三）总结答题模板 这句运用____（白描/外貌/神态/生活细节），写了____（概括画面内容），属于实写/虚写（梦境/设想/遥想），通过细节写出____人物处境与心理；运用____（反衬/虚实结合/夸张），表达词人对亡妻深沉的思念与生死永别的悲痛。 方法提炼 （一）读懂古诗词 1.读标题，挖信息 标题，通常是诗歌内容和形式等信息的重要载体，是解读诗歌的第一把钥匙。其蕴含的信息有： 提示___________(王建《早秋过龙武李将军书斋》)； 交代写作缘由或目的(辛弃疾《鹊桥仙·赠鹭鸶》)； 暗含____________(杜甫《春夜喜雨》)； 揭示作品的线索(陆游《游山西村》“游”,以游踪为线索)； 暗示诗歌的____(欧阳修《画眉鸟》采用托物言志的手法)； 表明诗歌的_____(苏轼《送子由使契丹》送别诗)。 2.抓情语，明主旨 诗歌如果有直接______的词语或句子，就应紧紧抓住，这是理解诗情的一条捷径。情语多出现在诗的后半部分，尤其是__，还有词的下片。有时，作者也“移情”到___中，如杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”中的“哀”字。 当然，诗中所谓的“情语”并不都是诗人最真实的情感表达，有的诗人会故意用__(这种情况很少)。但绝大多数情况下，我们都是能够通过抓“__”进而读懂诗歌的。 3.联作者，知人世 要真正读懂一首诗歌，必须知人论世。“____”就是要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况，注意作者所处________等方面的问题。了解了人与世，才能准确把握诗歌的思想情感。关于这方面的信息，有的诗歌题目会提供相关__，有的因为是名家名篇则不再加注，需要考生从平时积累的知识中回忆提取。 4.读注释，明暗示 诗歌后面如果有注释，则注释也蕴含着丰富的信息；知晓这些信息，会对读懂诗歌有直接的帮助。 注释 作用 介绍作者，提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解 暗示本诗的_________，暗示作者仕途失意、对现实不满，或______________的深层原因 介绍写作背景 暗示本诗的____ 介绍_______和相关诗句 帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境 链接他人评价 暗示本诗的____或思想内容 要把注释当成正文来读！ 5.借试题，巧理解 高考古诗鉴赏第1题是选择题，它对读懂诗歌的帮助极大，所以要把握好选项特点：①四个选项一般是按照诗句__对诗歌的逐一解读；②信息量大，包括______________等丰富信息；③只有一个错误选项，并且大多是在__上设误。总之，如同文言文阅读内容概括分析选择题一样，选项有75%的内容是正确的。抓住它们，再加上自己的阅读理解，读懂诗歌便已成竹在胸。 （二）把握诗歌的情感内涵 1.词语定情 找出“情语”，是最准确、快捷的路径。这些“情语”有哪些呢？ (1)直接标明__的词语。如“喜”“愁”“悲”等字眼。 (2)表示情态、语气的__。如“但”“惟”“空”“又”等字眼，它们委婉地提示情感。 (3)描摹_____的词，提示了情感内涵。如“黄”“红”等暖色调词，表明心情愉悦；“白”“蓝”等冷色调词，暗示心情伤感。不过，这些词语所标明的_________。 (4)典故词语暗示____的情感。 (5)具有独特意义的表明_____的词语。如时间词：春(含生机或暮春伤春)、秋(常见悲秋)、西风(秋风，含愁情)、节日(向往团圆)、夜(夜不能寐，心事重重，有所思)。地点词：塞外(建功立业或表明战争残酷，环境艰苦)、他乡(颠沛流离之苦)、远离京城之地(仕途坎坷)。 2.借景察情 古诗内容，无非“情”“景”二字，____是古诗抒发感情最主要的方式，因此，借景察情应当成为学习古诗的基本功。 3.典故挖情 (1)积累古诗常用典故的出处与含义 例如“楼兰”。楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使。后傅介子出使西域，计斩楼兰王。故“楼兰”常代指____。如王昌龄《从军行》：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”又如李白《塞下曲》：“愿将腰下剑，直为斩楼兰。” (2)把握古人用典的方式 ①明用典与暗用典。明用典，即__________，如“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”掌握暗用典，要______。如“起舞闻鸡酒未醒”，如果有积累，就知道这里是暗用典，它用了祖逖闻鸡起舞的典故。 ②正用典与反用典。作者使用典故，有时______，叫正用典，如辛弃疾使用“廉颇”的典故；有时______，叫反用典，如王维《山居秋暝》尾联“随意春芳歇，王孙自可留”，原典故是“王孙兮归来，山中兮不可以久留”，这里反其意而用之，“王孙”偏要“留”下来。 (3)把握典中情要注意“两面”情感 “一面”是作者对________情感态度，“一面”是作者借此要表达的对______的情感态度。 4.时空显情 从时间上讲，诗人的情感有过去、现在与将来的变化，如回忆过去，感到很美好；驻足现在，觉得伤感；展望将来(想象)，充满期待。读诗要善于分出不同的时间段，找出不同的情感。像离别诗，一般分成离别时和离别后两个时间段写，离别时_____，离别后自然是_________。从空间上讲，空间不同，情感也就不同。如在家中，家人聚在一起，很温暖；在外乡的路上，颇有羁旅之苦。空间不同，实际上是不同景物对象的转换，读诗时如能抓住不同空间里不同的描写对象，自然就能捕捉到因空间变化而产生的情感变化。 （三）意象 一是找意象。意象大都是一个________。如果诗中描述为_______，则转化为____，如“柳细花红”，可转换为“细柳”“红花”。 二是析内涵。分析意象内涵要注意以下几点： (1)找出描写意象的______。动词要从动态感、形象感、包孕性上去体味。形容词要抓住形容描摹的声、形、色、味等去体味。 (2)抓住“意”“象”契合点，由____入手，挖掘其内在品质及独有情味。 (3)注意其共性与个性。 意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到民族文化与民族心理的规定与制约，具有一定的约定俗成性，即_____。如“柳”寓“惜别怀远”之意。 在把握意象的时候，既要了解意象的共性，又要唤醒个人的_________，深入分析诗歌意境，以便了解意象在诗歌中的__，即意象的个性。如贺知章《咏柳》中的“柳”就是一种个性，它表现的不是“惜别怀远”，而是烂漫的春光。 三是说作用。说作用要注意以下角度：①_________，营造意境；②创设情境，____；③表情达意，感发兴寄；④__人物，铺垫蓄势；⑤衬托对比其他意象；⑥贯穿__，成为线索。 （四）意境 1.分析意境特点 意境是指寄托诗人情感的景象(意象)综合起来构建的让人产生想象的__。它包括_____三方面，由景与景、景与人、景与情构成，情景交融。 意境，就是诗(某几句诗)中所有意象的“__”。意境的范围比较大，通常指_______，或一句诗所营造的境界；而意象是构成诗歌意境的______的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这个建筑的一些砖石。如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”两句，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家，这些事物就是诗中的意象，这些意象组合在一起，就构成了弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的悲凉意境。意象是_____；意境是具体的事物组成的__________，情中有景，景中有情，情景交融。 鉴于意境的复杂性，高考很少直接涉及意境，大多以考画面、氛围等间接形式出现。 2.答这类题的基本方法是： (1)关注画面、景象构成。画面构成主体是__，其构成要素为_______及其特征；意象要从形、色、声、味四个角度去观察，然后____，如冷暖、喜悦、悲凉、清新、明丽、灰暗等；再具体说明_______。 (2)概括____。意境类型较多，常见的类型有孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、生机勃勃、富丽堂皇、肃杀荒寒、瑰丽宕壮、虚幻缥缈、凄寒萧条、繁华热闹、幽静朦胧等。在判定意境类型特点时，要特别注意使用这些术语。 (3)注意特殊关注点。概括时注意_______。表述时一般要说出____(描述画面)、____(意境特点或类型)、画面名称三个要素，个别情况还可以分析蕴含的____等。 考点 古诗词鉴赏与写作 一、古诗词鉴赏 （一）把握诗歌的情感内涵 1.精准审题 (1)审答题__：局部(一句、一联、一片等)/整体。内容越多，层级越大，情感要点越多。 (2)审答题__：概括/分析。情感概括题可直接使用____，情感分析题表述有两种模式： ①分析＋概括：先分析____，后概括出情感内涵。 ②概括＋分析：先概括出____，后分析具体诗句。 2.规范答题 (1)从内容上规范：分层作答，分__作答(对自己/友人，国家/人生，历史/朝廷，故乡/自然等)。 (2)从表达上规范：使用____。格式规范：情感＝对(情感对象)＋情由/情境＋感情基调。 (3)从类型上规范：①情感___，表述为“由……(情感)”到“……(情感)”再到“……(情感)”。②情感____型，表述为“既有……(情感)，又有……(情感)，这两种看似矛盾的情感有机地统一于诗人的情绪中”，或者为“诗人表面上看是在表达……(情感)，实质上是在表达……(情感)”。③情感__型。应多角度、多层面地挖掘情感，做到多点答题。④情感__型。这类题题干上已经给出某种情感，只要求分析。对于这种“逆向分析”型，只要抓住诗中词语，作多角度分析即可。 （二）把握诗歌的思想内容 1.理解句子含意 诗句是诗歌的重要组成部分，由____到____才是读懂诗歌之道。近几年，高考命题加大了对诗句的考查力度，不再像过去那样考查如何赏句，而是重在对诗句_____乃至与全篇的关联的考查，而且由考查诗句的含意到考查诗句的观点，由理解一句到理解两句，考查越来越深入。对此，考生应高度重视。 2.准确提取与概括内容： 因为赏诗的前提在于懂诗，所以高考中有关“__”的试题越来越多，而能够__________题居多，常见的提取方式如：“……表现在哪些方面/……的原因是什么。”这种题型实质上是在__的基础上再理解，再概括。 3.作答时注意： (1)逐联逐句地梳理、分层，根据题干准确提取____。古诗的阅读范围很小，最多也就八、九句，要对全诗扫描、筛选，然后定点提取、概括，不可有遗漏。 (2)答题要特别听从____。如是概括，不要翻译或描述，有的概括其实就是_________，找出这个角度并稍加概括即可。即使是分析，也应先概括，再分析。 (3)答题语言最好把关键词______的答案，也可把这个关键词____。这类题有时要点很多，还要注意分点、多点提取与概括。为此，应注意对隐含内容的提取与概括。 （三）概括主旨 (1)知人论世。分析诗歌的内容、主旨时，要结合作者的___________以及创作的主要风格来分析。 (2)梳理层次，抓住关键。古诗多卒章显志，要多抓尾句、尾联等关键句子，以此准确把握主旨。 （四）分析概括物象特征和情志 1.物象 就是被作者人格化了的描写对象。作者塑造物象是为了_________。物象与景物形象有所不同，从描写对象上看，物象是咏物诗中的主体形象，而景物形象在其他诗中无主次之分；从作用上看，物象是作者用来寄托思想感情的象征性形象，景物形象在诗中主要是通过一幅画面，渲染一种气氛，从侧面____的思想感情。同一种事物，可以是__形象，也可以是__形象。如柳，在贺知章的《咏柳》中是事物形象，而在柳永的《雨霖铃》中则是景物形象。 2.赏析咏物诗中的物象的方法和步骤，关键在于因物寻志，从____的角度把握其特点。 3.人物形象 古诗中的人物形象有两种：一是____(主观形象)，即作者自己；二是____(客观形象)，即诗中塑造的人物形象，它是______的寄托。每首诗都有自我形象，但不一定有他人形象。 分析概括人物形象特点，要从四个关键处阅读、思考： (1)借助诗作，了解_______。借助诗题、正文、注释等信息，大致了解他是何人、有何事，为“解人”做铺垫。 (2)抓住关键词语，分析____。即紧紧抓住诗中关于人物的动作、语言、神情、装束等描写语言，关注反映心情的词语，借助环境描写(包括时间、地点、天气、周围景物等)，揣摩人物形象特点。 (3)结合技巧，归结____。即由诗歌人物多侧面、多素描、多背影的特点，借助铺垫、烘托、反衬等手法，归结人物形象。 (4)联系诗人处境，辅助____。诗人在异地他乡、羁旅途中、贬谪路上，也许有着一些牢骚和不满，在其他处境中诗人的内心也许充满正能量。选入高考的作品，大都体现了古代诗人的正面形象。联系时，一定要将此处境兼顾到______中去。 另外，要关注分析概括两类人物形象的“大同小异”。 “大同”指的是上面四种方法。“小异”指的是分析概括诗中人物形象(客观人物形象)，更多要借助其自身的描写；而分析概括诗人自我形象(作者)，还要借助诗人的生平经历、写作背景及缘由等外部因素。 5.注意： 抓住语言，分析物象的外在特征与内在情志。 (1)抓住描写事物特征的“___”，如《苦笋》首联中的“明”“白”。 (2)抓住能够由外在形状体现出的具有____的“情状语”，如《苦笋》颔联中的“苦节”。 (3)抓住诗歌中连接物与人的___，如《苦笋》一诗中的“苦节”“战风雨”。 知人论世，结合背景或作者的阅历作答。 很多诗歌作品有着较深的时代背景，作者情感的抒发与其阅历有着千丝万缕的联系。因此，在鉴赏物象时，还要结合作者的处境及身世，分析作者所塑造的物象的意义。 6．注意托物言志与借景抒情的区别。 (1)“物”与“景”的区别：托物言志常常借助_______，但此“物”非“景”，咏物不是写景。借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。 (2)“志”与“情”的区别：“志”可以指______________等，借景抒情的“情”则指______________等感情。 （五）赏析表达技巧 1.常用修辞手法及其作用 主要修辞手法及其作用： (1)描绘类(作用：生动形象)：__[生动形象地表达(描绘)了……内涵(形态)]、__(生动地突出了……特征)、__(生动传神地突出了……形象或抒发了作者……感情)、借代、通感。 (2)结构类(作用：和谐音韵、强调突出、充沛感情)：排比、_____、顶真。 (3)语气类(作用：增强语气、强化感情、引发思考)：设问、反问。 (4)语义类(作用：使语言简练、含蓄、风趣)：__、互文。 ①双关。谐音双关：李商隐《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”中，“思”与“丝”谐音，“思方尽”表现思念之深、之极。语义双关：于谦《石灰吟》“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，这里的“清白”不仅指石灰的颜色，也暗指清白的品德。 ②互文：也叫互辞。它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是同一件事。如“烟笼寒水月笼沙”(杜牧《泊秦淮》)，我们应理解为：烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙，月光笼罩着沙也笼罩着寒水。 1.主要表现手法 借景抒情 作为古诗最常用的表现手法，它有融情于景、触景生情、情景交融三种形式。但在平时的赏析活动中，不作如此专业的区分，都统称“借景抒情”。 (1)“借景抒情”中的景既可以是__，也可以是__，“虚景”部分也可叫想象、虚写。 (2)景情关系不一致，手法名称不同。____、哀景哀情才叫借景抒情；乐景哀情、哀景乐情(很少)不叫借景抒情，而叫“__”(乐景写哀)。 (3)当尾联(尾句)是写景句，判断时是交叉的，可以是融情于景，也可以是以景结情(结构技巧)，如是虚景，也可以是想象、虚写。 虚实结合 所谓“实”，就是所见所闻；所谓“虚”，就是想象中的、梦中的、回忆中的、仙界中的。虚实相生，拓宽了诗歌的表达空间，避免了写法上的刻板平直，更加准确、鲜明地传情达意。 请赏析《雨霖铃》一词中所运用的虚实结合手法。 答：________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________联想、想象 联想是由甲事物想到乙事物，想象是_________________。在赏析活动中不宜把二者分开。借助__，可以跨越时间与空间，增加诗歌的内蕴，丰富诗歌的思想与情感。借助瑰丽的__，触发读者产生无限的联想。 衬托 衬托指为了表现、突出主要的人或物，作者常常用另一种或另一些与之_____或___次要事物作背景来陪衬。衬托分为_____两种。运用衬托，可以使被陪衬的事物更加突出、形象。 请简析《念奴娇·赤壁怀古》下阕中的衬托手法。 答：________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________用典 用典是指引用古籍中的_____，丰富而含蓄地表达有关内容和思想。根据用典目的，可分为___(表意与典故意一致)和反用典(表意与典故意相反)；根据用典形式，可分为_______(多指语典)。用典可使诗歌语言精练，增强内容的______________，收到言简意丰、余韵盎然、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。 对比 对比是把具有__________的双方安排在一起，进行对照比较。有两体对比和一体两面对比。其作用是突出___________的对立，给人以极鲜明的形象和极强烈的感受，表达作者的某种感情。 3.赏析描写技巧 描写就是通过一定的____(如生动形象的语言、朴素直白的对话)，把人物或景物的状态具体形象地描绘出来。这是文学写作常用的表达方式。描写的作用是________________________，使人物活动的环境具体化。它所追求的表达效果是用文字绘形绘声绘色地再现客观事物的“样子”，让读者如见其人，如闻其声，如临其境。根据对象不同，描写主要有_________两类。 景物描写 其技巧主要有： (1)写景角度：①观察顺序，如______________等；②感官角度，如____、味觉与触觉等；③色彩角度，如暖色调、冷色调。 (2)描写方法，主要有_________、正侧结合、白描、细节描写等。 (3)修辞手法，如比喻、比拟等。 人物描写 人物描写技巧同散文、小说中描写一样，有__描写(肖像、语言、动作、心理、神态及细节描写)、侧面描写(通过他人与环境衬托)等。就古诗而言，更看重________描写与环境烘托。 4.抒情技巧 中国古典诗歌绝大部分是抒情诗，非常注重抒情，而且抒情手段极多，主要分两类：一是__抒情(直抒胸臆)；二是__抒情，可以细化为___________________________，这一点同表现手法有重合之处。 5.结构技巧 古诗之美，内在的是其意境和神韵，外在的是其辞采、声律和结构。美的主题，必须凭借美的组织形式，才能激发出审美感受。在外在形式上，__是极其重要的一个方面。它既体现了诗人的写作思路，又承载着诗歌的思想内容和诗人的思想感情。因此，鉴赏诗歌，除了赏析语言技法之外，我们还要了解诗歌的一般__特点，以便快速敏锐地整体把握诗歌。 古典诗歌的思路大都是______________，而近体诗的结构是：_______。 古诗常用的技巧有： 特点 效果 巧设线索 线索有事线、物线、情线。设置线索，使_____，内容更集中。 ____ 诗歌开头就进入正题，不拐弯抹角，开宗明义，直接点题。 抑扬结合 对要褒扬的人或物先写其不足，对要贬损的人或物先写其长处。抑扬有_________之分。 卒章显志 诗人往往在诗歌的__表达自己的心志或情怀，点明主旨。 以景结情 诗歌的收束部分____作结，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽。 二、古诗词写作 1. 精准审题 （1）审写作情境：读懂题干材料、限定主题、典故、意象，明确写作的____（悲慨/昂扬/闲适/思念等）。分清：续写诗句、依情境写诗、化用典故、诗词式短评。 （2）审写作要求：体裁（古体/近体；绝句/律诗）、字数、押韵、是否要求化用课内诗句。 ①材料入诗：先抓取材料____、核心事件，转化为____，再组织成句。 ②化用诗句：保留原诗__，变换措辞，贴合新的写作情境。 2. 规范答题 (1)从内容上规范：分层构思，_____逐层落实。先选意象铺陈画面，再叙写相关人事，最后落脚____。 (2)从表达上规范：巧用诗词____，讲究____。格式规范：诗句=意象组合+场景描摹+情志抒发。 (3)从类型上规范： ①____型：表述为“承接原诗……意境，选取……意象，延续原诗情感，完成诗句续写”。 ②____型：表述为“化用‘XX’原句，保留……核心意蕴，结合新情境，重构诗歌语言”。 ③____型：表述为“由……事件触发，借……景物烘托，抒发……的情怀感悟”。 ④____型：表述为“抓住事物……特征，描摹物象，借物喻人，寄托精神追求”。 3.写作示例 ① 情境续写型 【原题】补写下面诗歌后两句，承接《春江花月夜》望月怀人的意境。 江月悠悠照远洲，清辉漫洒大江流。 【参考写作】_______________。 【构思解析】承接原诗望月怀远意境，选取江月、江风意象，延续思念亲人的情感，完成续写。 ② 化用改写型 【原题】化用“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，写两句七言诗，赞美青年韧性品格。 【参考写作】_______________。 【构思解析】化用郑板桥原句，坚守坚韧不屈的核心意蕴，结合时代青年情境，重构诗句语言。 ③ 即事咏怀型 【原题】结合青年奋斗主题，写一首绝句。 【参考写作】 _______________。 _______________。 【构思解析】由青年担当奋斗之事触发，借征途、风霜、青云景物烘托，抒发少年奋发进取的家国情怀。 ④ 咏物寄意型 【原题】请写两句诗，借“青松”赞美坚守初心的品格。 【参考写作】_______________。 【构思解析】抓住青松耐寒挺立的物象特征，借物喻人，寄托不畏磨难、坚守本心的精神追求。 27 / 28 学科网（北京）股份有限公司 $