2 人的正确思想是从哪里来的（导学案）语文统编版选择性必修中册

该高中语文导学案围绕毛泽东《人的正确思想是从哪里来的？》展开，引导学生梳理论述脉络，理解“感性认识”“理性认识”“两次飞跃”等核心概念。通过设问开篇的导入方式，结合课前预习（走近作者、注音、分段）与课中探究（“两次飞跃”内涵分析）的学习支架，构建从初读到拓展的完整学习脉络。 这份导学案以任务群驱动学习，通过“初读感知—细读文本—品味语言—探究论证—拓展延伸”层层递进，借助图示辅助理解“两次飞跃”关系，拓展延伸至《实践论》比较阅读。既提升语言运用能力，又培养辩证思维，增强文化自信，助力学生将哲学理论与生活实践紧密结合。

第2课 人的正确思想是从哪里来的？ 导学案 学习目标 1.语言建构与运用 梳理文章论述脉络，理解“感性认识”“理性认识”“飞跃”等核心概念；品味哲学论文准确、鲜明、生动的语言特色；体会设问开篇、层层递进的论证方法。 2.思维发展与提升 理解“人的正确思想只能从社会实践中来”的中心论点；把握“物质—精神—物质”的认识过程；探究“两次飞跃”的辩证关系。 3.审美鉴赏与创造 感受文章逻辑严密、层层深入的结构之美；品味哲学思辨的理性之美和语言凝练的简洁之美。 4.文化传承与理解 理解马克思主义认识论的中国化表达；树立正确的实践观，培养求真务实、勇于探索的科学精神。 重点难点 【教学重点】 1.理解“人的正确思想只能从社会实践中来”的中心论点。 2.掌握“两次飞跃”的内容及其关系。 【教学难点】 1.理解“第二次飞跃比第一次飞跃意义更伟大”的原因。 2.理解文章的现实针对性与哲学深度。 任务群 任务群一：初读感知——在诵读中感受思想的锋芒 任务群二：细读文本——理解“两次飞跃”的深刻内涵 任务群三：品味语言——感受“政治家+文学家”的语言魅力 任务群四：探究论证——把握层层深入的论证艺术 任务群五：拓展延伸——理论联系实际 学习过程 课前预习案 ★任务群一：初读感知——在诵读中感受思想的锋芒 1.走近作者 毛泽东（1893—1976），字________，湖南湘潭人。伟大的________，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。主要著作有《________》（四卷）、《毛泽东文集》（八卷）等。 2.给下列加点字注音 感性 ______ 理性 ______ 飞跃 ______ 检验 ______ 固有 ______ 辩证 ______ 唯心 ______ 阶级 ______ 3.文章开篇连提三个问题有什么作用？ 4.朗读课文，用一句话概括文章的中心论点。 5.文章可以分为哪几个部分？请填写下表。 引论（提出问题） 本论（分析问题） 结论（解决问题） 课中探究案 ★任务群二：细读文本——理解“两次飞跃”的深刻内涵 6.什么是认识的“第一次飞跃”？它的条件、结果、特点是什么？ 7.什么是认识的“第二次飞跃”？为什么说它“意义更加伟大”？ 8.两次飞跃之间是什么关系？请用图示表示。 ★任务群三：品味语言——感受“政治家+文学家”的语言魅力 9.请找出文中使用“只能”一词的句子，分析其表达效果。 10.文章开头的三个问句有什么表达效果？ 11.本文是哲学论著，但读起来并不晦涩，为什么？ ★任务群四：探究论证——把握层层深入的论证艺术 12.文章是按照什么结构来论证的？请具体分析。 13.文章主要运用了哪些论证方法？ ★任务群五：拓展延伸——理论联系实际 14.请结合自己的学习或生活经历，谈谈你对“实践出真知”这句话的理解。 15.本文对你的学习和思考有什么启发？ 课后巩固案 16.基础作业：完成本课的《分层作业》。 17.提升作业：选择你学习或生活中的一个实例，写一篇300字左右的短文，说明“实践出真知”的道理。 18. 拓展作业：课外阅读毛泽东《实践论》中关于认识论的论述，与本文进行比较阅读，写一篇读书笔记。 课后反思 要点点拨 课前预习案 ★任务群一：初读感知——在诵读中感受思想的锋芒 1.走近作者 毛泽东（1893—1976），字________，湖南湘潭人。伟大的________，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。主要著作有《________》（四卷）、《毛泽东文集》（八卷）等。 要点点拨：润之；马克思主义者；毛泽东选集 2.给下列加点字注音 感性 ______ 理性 ______ 飞跃 ______ 检验 ______ 固有 ______ 辩证 ______ 唯心 ______ 阶级 ______ 要点点拨：gǎn xìng；lǐ xìng；fēi yuè；jiǎn yàn；gù yǒu；biàn zhèng；wéi xīn；jiē jí 3.文章开篇连提三个问题有什么作用？ 要点点拨：①开篇设问，直击要害，引发读者思考；②三个问句层层递进，第一问引出话题，第二问、第三问否定两种错误观点，为下文提出正确观点蓄势；③旗帜鲜明，先破后立，增强文章的论辩力量。 4.朗读课文，用一句话概括文章的中心论点。 要点点拨：人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。 5.文章可以分为哪几个部分？请填写下表。 引论（提出问题） 本论（分析问题） 结论（解决问题） 要点点拨： 引论（提出问题）：设问引出论题，提出“人的正确思想只能从社会实践中来”的中心论点。 本论（分析问题）：阐述认识过程的“两次飞跃”。 结论（解决问题）：总结正确思想对改造世界的重大意义。 课中探究案 ★任务群二：细读文本——理解“两次飞跃”的深刻内涵 6.什么是认识的“第一次飞跃”？它的条件、结果、特点是什么？ 要点点拨： 第一次飞跃：从感性认识到理性认识，即从存在到思想、从物质到精神。 条件：在实践中，人们通过感官接触外界事物，获得大量的感性材料。 结果：经过思考整理，形成概念、判断和推理，达到理性认识。 特点：这是认识过程中的第一次质变，从现象到本质的飞跃。 7.什么是认识的“第二次飞跃”？为什么说它“意义更加伟大”？ 要点点拨： 第二次飞跃：从理性认识到实践，即从思想到存在、从精神到物质。 意义更伟大的原因： ①理性认识是否正确，只有回到实践中去才能检验——实践是检验真理的唯一标准； ②认识世界的目的是为了改造世界，理论只有为群众所掌握，才能变成改造社会、改造世界的物质力量； ③第二次飞跃是认识过程的完成和深化，实现了从精神到物质的转化。 8.两次飞跃之间是什么关系？请用图示表示。 要点点拨： 两次飞跃是认识过程中不可分割的两个阶段，构成了“实践—认识—再实践”的辩证运动。第一次飞跃是基础，第二次飞跃是深化和检验。二者相互依存、相互促进，循环往复，使认识不断向前发展。 图示： ★任务群三：品味语言——感受“政治家+文学家”的语言魅力 9.请找出文中使用“只能”一词的句子，分析其表达效果。 要点点拨： 文中两次使用“只能”：“人的正确思想，只能从社会实践中来”“只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来”。 “只能”表示唯一性、排他性，斩钉截铁地否定了其他来源，体现了论证的严密性和语言的准确性，给人以无可辩驳的力量。 10.文章开头的三个问句有什么表达效果？ 要点点拨： ①“人的正确思想是从哪里来的？”——设问引出话题，引起读者思考。 ②“是从天上掉下来的吗？”——反问，否定唯心主义的“天赋观念”论。 ③“是自己头脑里固有的吗？”——反问，否定主观唯心主义的“生而知之”论。 三个问句先破后立，旗帜鲜明，语势强烈，具有强大的论辩力量。 11.本文是哲学论著，但读起来并不晦涩，为什么？ 要点点拨： ①运用设问、反问等修辞手法，增强可读性； ②语言通俗易懂，深入浅出，将深奥的哲学道理用日常语言表达出来； ③多用短句，节奏明快，气势充沛； ④体现了“政治家+文学家”的独特语言风格。 ★任务群四：探究论证——把握层层深入的论证艺术 12.文章是按照什么结构来论证的？请具体分析。 要点点拨： 文章采用“提出问题—分析问题—解决问题”的经典论证结构： 提出问题（第1段）：以设问开篇，提出“人的正确思想是从哪里来的”这一问题，旗帜鲜明地提出中心论点。 分析问题（第2段）：从理论上分析认识过程的“两次飞跃”，阐明正确思想形成的科学过程。 解决问题（第3段）：指出正确思想对改造世界的重大意义，号召人们掌握辩证唯物论的认识论。 13.文章主要运用了哪些论证方法？ 要点点拨： ①道理论证：运用辩证唯物主义认识论的基本原理进行论证，从理论上阐明正确思想的来源。 ②对比论证：将正确的认识论（实践出真知）与错误的认识论（天上掉下来的、头脑里固有的）进行对比。 ③因果论证：分析认识产生的原因（社会实践）和结果（正确思想指导实践），揭示因果关系。 ★任务群五：拓展延伸——理论联系实际 14.请结合自己的学习或生活经历，谈谈你对“实践出真知”这句话的理解。 要点点拨： （开放性答案，引导学生结合自身经历作答。可从以下角度引导：） ①学习中的“做中学”——通过动手实践加深对知识的理解。 ②科学实验对理论验证的重要性。 ③社会实践对认识社会、形成正确价值观的作用。 ④“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的体会。 15.本文对你的学习和思考有什么启发？ 要点点拨： （开放性答案，引导学生从认识论角度反思自己的学习方式。） ①要重视实践，不能死读书。 ②要善于从感性认识上升到理性认识，学会总结和思考。 ③要用理论指导实践，在实践中检验和修正认识。 课后巩固案 16.基础作业：完成本课的《分层作业》。 17.提升作业：选择你学习或生活中的一个实例，写一篇300字左右的短文，说明“实践出真知”的道理。 要点点拨： 纸上得来终觉浅 小学三年级时，我得意地告诉母亲，包书皮是件再简单不过的事。看过她无数次操作，步骤早已烂熟于心：裁纸、折叠、压痕、粘贴。我自信满满地铺开牛皮纸，将课本放在正中。 然而，当真正动手时，问题接踵而至。折线总要歪斜，书脊处怎么都包不紧实，四角更是褶皱连连。一本崭新的语文书被我包得歪歪扭扭，活像穿了一件不合身的衣裳。母亲笑而不语，只是重新示范：用指甲反复刮平折痕，在书脊处留出恰好的空隙，四角要剪出小口再翻折。 我照着做了一遍，指尖因用力而发红，额头渗出细汗。当第三本书终于棱角分明地穿上“新衣”时，那份成就感远超背诵任何关于“实践”的格言。那些看来的步骤，在指尖真正触碰纸张时才显出生命的质感。 从此我明白：真理不在眼睛里，而在手指上；不在观看中，而在触摸时。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 18.拓展作业：课外阅读毛泽东《实践论》中关于认识论的论述，与本文进行比较阅读，写一篇读书笔记。 要点点拨： 知行合一，求真务实 ——《实践论》与《人的正确思想是从哪里来的？》对比阅读读书笔记 《实践论》与《人的正确思想是从哪里来的？》都是毛泽东同志阐释马克思主义认识论的经典著作，两篇文章一脉相承、互为补充。《实践论》系统搭建了辩证唯物主义认识论的完整理论框架，深刻剖析认识与实践的辩证关系；而《人的正确思想是从哪里来的？》是对《实践论》核心思想的精简升华与通俗阐释，聚焦“正确思想的来源”这一核心问题，简化理论体系、贴合实际工作。通过对比阅读，我得以完整、清晰地理解马克思主义认识论的核心要义，领悟“实践出真知”的深刻哲理。 《实践论》创作于革命关键时期，旨在批判党内教条主义、经验主义等主观主义错误，从哲学层面解决中国革命的思想路线问题。文章系统阐述了人类认识发展的完整规律，明确实践是认识的来源、动力、目的和检验标准。文中指出，人的认识并非与生俱来，而是来源于生产实践、社会实践、科学实践等一切社会活动。人的认识发展遵循固定的辩证过程：从感性认识出发，通过对客观现象的观察、感知积累素材，经过思考、提炼、概括，上升为理性认识，也就是对事物本质和规律的认知。同时，认识并非一次完成，而是经过“实践、认识、再实践、再认识”的循环往复，不断修正、深化、完善，最终发现真理、验证真理、发展真理。《实践论》构建了系统化、理论化、体系化的认识论逻辑，层次严谨、论证严密，奠定了我党实事求是思想路线的哲学基础。 《人的正确思想是从哪里来的？》创作时间更晚，是针对基层工作中出现的思想认知偏差、主观臆断等问题撰写的短篇理论文章。它摒弃了《实践论》繁复的理论论证，以直白通俗的语言直击核心，开门见山给出结论：人的正确思想，只能从社会实践中来。文章简化了认识论的复杂框架，将认识过程概括为“物质变精神、精神变物质”两个飞跃。第一个飞跃是从客观实践到主观认知，人们在社会实践中接触客观事物，将物质现实转化为思想认识；第二个飞跃是从思想认识回归社会实践，用形成的思想、理论、方法指导实践、改造世界，同时检验思想的对错真伪。相较于《实践论》，这篇文章更接地气、更具实操性，聚焦“正确思想”的生成逻辑，着重区分正确思想与错误思想的根源，纠正了“思想天生正确”“主观臆断出真理”的错误认知。 对比两篇著作，二者核心内核高度统一，始终坚守辩证唯物主义的根本立场。两篇文章都彻底否定了唯心主义认识论，一致认定实践是认知的唯一根基，脱离实践的思想都是主观空想；都坚持知行统一的观点，强调认识服务于实践、依赖于实践，反对理论与实际脱节、主观与客观割裂的错误思维。《人的正确思想是从哪里来的？》并非全新的理论创造，而是《实践论》核心思想的浓缩与普及，将深奥的哲学理论转化为通俗易懂、人人可学、人人可用的工作准则。 同时，两篇文章存在明显的侧重点与篇幅差异。《实践论》是宏观的哲学理论专著，侧重构建完整的认识论体系，详细拆解感性认识与理性认识的辩证关系、真理的相对性与绝对性、认识运动的无限性，重在释理、溯源、明道，解决“认识是什么、怎么发展、怎么检验”的根本问题。而《人的正确思想是从哪里来的？》是实用化的理论短文，聚焦具体现实问题，简化理论流程、弱化学术论证，重在答疑、纠偏、践行，专门解答“正确思想从何而来、错误思想因何而生”的现实问题，更适配日常工作与基层实践。 深入研读两篇经典，我对认识论有了深刻的现实感悟。无论是学习、生活还是未来的工作，一切真知都源于实践，一切真理都要经受实践检验。生活中，我们常常会陷入主观臆断、纸上谈兵的误区，仅凭片面认知、固有经验判断事物，最终出现偏差失误。这两篇著作时刻提醒我：脱离实践的空想毫无价值，只学理论不落地、只凭主观不务实，永远无法获得正确的认知、取得真正的进步。 作为新时代青年，我们既要读懂《实践论》的深层哲理，树立科学的认知思维，懂得认识是循序渐进、反复迭代的过程，拒绝浮躁功利、浅尝辄止；也要践行《人的正确思想是从哪里来的？》的务实准则，坚持一切从实际出发，主动投身实践、扎根现实，在实践中积累经验、锤炼思维、修正错误。 总而言之，两篇经典著作一深一浅、一繁一简、一体系一凝练，共同诠释了马克思主义认识论的真理。未来我将始终坚守实践第一的理念，做到知行合一、求真务实，在实践中求索真理，在实干中成长成才，以实事求是的态度面对学习与生活。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $