第3课 身边的标识（教学设计）-2026-2027学年湘美版美术一年级上册

该小学美术教学设计聚焦“身边的标识”，引导学生认识标识的图形、颜色构成及作用。通过“神秘朋友”猜谜导入，结合教室安全出口标识和红绿灯卡片，从生活实例自然过渡到美术认知，搭建观察生活到学习设计的支架。 特色在于游戏化教学与分层指导，“标识连连看”游戏让学生在合作中感知颜色与图形的符号性，培养审美感知。教师示范简洁标识设计步骤，降低创作难度，提升艺术表现能力。分层作业结合生活场景，激发创意实践，既助学生增强规则意识，也为教师提供丰富教学资源与实施策略。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 第3课 身边的标识 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 知识与技能目标：学生能识别常见公共标识，说出标识的含义和作用，并了解标识的基本构成要素（图形、颜色、文字），能运用绘画或剪贴的方法设计一个简单标识。 2. 过程与方法目标：通过观察比较、分类辨析、游戏互动和创作实践等学习活动，学生学会从形状、颜色、含义等维度分析标识，发展观察力、想象力和表现能力。 3. 情感、态度与价值观目标：激发学生对身边设计文化的关注，增强社会规则意识，培养学生初步的设计意识和美化生活的愿望。 教学重点 1. 认识和理解常见公共标识的图形、颜色及其含义，能说出几种标识在生活中的作用。 2. 能够运用简单的绘画方法设计一个含义清楚、图形简洁的标识。 教学难点 1. 理解标识的“简洁性”和“符号性”，即用最少的线条和颜色表达明确的意思，避免画面过于复杂。 2. 在创作中正确选用颜色以匹配标识含义（如禁止、警告、安全）。 教学资源 1. 教材：湘美版一年级上册第3课《身边的标识》教师用书和学生用书。 2. 教师自制教具：印有常见标识的彩色卡片（红绿灯、禁止吸烟、安全出口、人行横道、停车场、小心台阶等）共10套，一套用于示范，9套用于小组活动。 3. 多媒体课件（纯文字描述）：课件中列出标识名称、颜色特点及对应场所，不展示图片，用文字和颜色色块表示（如红色底纹标注“禁止”类标志，绿色底纹标注“安全”类标志）。 4. 实物：学校内部安全出口指示牌照片描述（文字）、操场上的体育器材图标描述（文字）。 5. 美术工具：每人一张A4绘画纸、一盒彩色水彩笔或蜡笔、一把儿童安全剪刀（剪贴用）、胶棒、旧画报或彩纸若干。 6. 板书设计用磁扣、标识图例卡片。 教法设计 1. 观察发现法：让学生直接观察教室的实物标识和教师准备的卡片，在直接感知中获取知识。 2. 游戏教学法：设计“标识连连看”配对游戏，使枯燥的分类学习变为趣味活动，符合一年级学生好动爱玩的心理特征。 3. 直观演示法：教师现场演示标识设计步骤，将抽象的方法化为具体可见的操作，降低学习门槛。 4. 分层指导法：在学生创作过程中，根据学生个体差异分别提供不同支架，为学困生提供模仿范例，为学有余力的学生提供创意提示。 本课重点 解决问题 1. 解决学生因识字量不足而难以理解文字指令的问题：通过丰富图形和颜色来弥补文字理解不足，用视觉识别取代文字阅读。 2. 解决学生容易把标识等同于普通图画而忽视“简洁”要求的问题：通过教师直观对比（画一个细节繁多的画与一个简洁标识的对比），强化“越简洁越醒目”的理念。 3. 解决学生混淆不同标识颜色含义的问题：利用“标识快问快答”和游戏配对，进行多轮强化记忆，并及时纠正错误认知。 4. 解决学生创作时无从下笔的问题：老师提供多个生活场景提示，如走廊、花坛、图书角、洗手间，并示范创作流程，逐步搭建台阶。 5. 解决班内能力差异大的问题：通过分层作业和课堂巡辅时的一对一提示，保证每位学生都在最近发展区内获得提升。 本 课 学生所得 1. 认知层面：学生能说出标识的定义，知道标识是用简洁的图形和色彩传递信息的视觉符号，具有指示、提醒、警告等作用。 2. 观察层面：学会仔细观察生活中的常见标识，能发现标识由图形、颜色、文字（有时）组成，颜色有特定含义（如红色表示禁止、绿色表示安全、黄色表示警告）。 3. 能力层面：能识别至少五种常见标识（如禁止吸烟、安全出口、人行横道、停车场、卫生间），并能用绘画或剪贴的方式简单创作一个标识。 4. 情感层面：增强规则意识和社会责任感，懂得遵守标识就是保护自己和他人。 课前准备 学生预习准备 1. 课前请学生在上下学途中或小区里，看一看、指一指、认一认，找一找你在路上看到的标识（例如红绿灯、斑马线、厕所标志、停车标志），并尝试记住它的样子和出现在哪里。 2. 请学生从旧报纸、杂志或废纸箱上剪下或撕下几个标识的图片（如果没有，可以用手画一画），带到课堂上与同学分享。 3. 想一想：如果没有这些标识，我们的生活会变成怎样？把你的想法用一句话告诉爸爸妈妈。 教师教学准备 1. 研读《湘美版一年级上册》第3课教材和教务教学参考书，明确本课重难点。 2. 制作或收集常见标识卡片（红绿灯、禁止吸烟、禁止停车、安全出口、人行横道、小心台阶、卫生间）共10套，每套涵盖不同类别。 3. 准备小组活动用的标识名称卡片和用途卡片（文字打印）若干份。 4. 检查绘画纸、彩笔、蜡笔、剪刀、胶棒等工具是否充足，并保证安全（剪刀圆头）。 5. 设计并布置教室环境：在黑板一角留出“标识展示角”，贴好磁扣。 6. 设计课堂互动问题，准备备用生成性问题（如“你还在哪里见过黄色三角形标识？它提醒什么？”）。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、趣味导入，激发兴趣（5分钟） 教师活动：上课前，教师笑着说：“小朋友们，今天老师带来了一个神秘朋友，它不说话，但是所有人看见它就知道该怎么做。它有时是红色的圆圈，有时是绿色的方块，猜猜它是什么？”学生自由猜测，教师揭晓谜底：“对了，它就是——标识！” 教师指着教室门上的“安全出口”指示牌（或口头描述）提问：“我们教室门口就贴着一个这样的小牌子，谁看见过它？它告诉我们什么事情？”邀请两三位学生回答。 出示一张画有“红绿灯”的卡片（教师手绘），问：“红绿灯是马路上的标识，它告诉我们什么？”学生齐答：“红灯停，绿灯行。”教师总结：“标识就是帮助我们认路、提醒我们注意安全的小小信息员。它用图形和颜色告诉我们可以做什么，不可以做什么。”由此引出课题“身边的标识”，并板书课题。 二、新知探究：认识标识（12分钟） （一）标识的组成与分类 教师摆放多张标识卡片在黑板上展示（用文字描述卡片内容如禁止吸烟、注意信号灯、安全出口、卫生间），请学生观察每一张，并提问：“这些标识有什么相同的地方？”学生回答：“都有图，有颜色。”教师引导他们观察红色圆圈加斜线代表“禁止”，黄色三角形代表“警告”，蓝色圆形代表“指令”，绿色方形代表“安全提示”。带领学生齐读每种颜色的作用，一边说一边用手指在桌上比划。 （二）标识的作用 教师提问：“如果没有这些标识，会发生什么事？”预设回答：车辆会撞车，人们会迷路，在危险的地方会受伤。教师肯定并借助“禁止在教室奔跑”标识（口头描述）让学生明白标识能保护大家，是一种“无声的语言”。 本环节穿插一次3分钟的“标识快问快答”互动：教师说标识的名称，学生快速说出它的颜色和场所。例如教师说“安全出口”，学生答“绿色，在走廊墙上”；教师说“禁止鸣喇叭”，学生答“红色，在马路旁边”。 三、游戏巩固：标识连连看（8分钟） 教师出示提前准备好的标识卡片和对应文字卡片（名称和用途），每组6人，将卡片打乱。教师计时1分钟，各小组合作将标识与名称、用途配对。例如：画有“人在走横道线”的图案卡片→文字卡片“人行横道”→用途卡片“行人可以安全过马路”。配完小组长举手。教师检查各组完成情况，并请一两组代表说明为什么这样连。没有配对成功的小组，教师邀请全组学生一起再次观察错误配对，找出理由并纠正。 四、示范与创作：设计我的标识（12分钟） （一）教师示范 教师在黑板前，用大卡纸画一个“禁止追逐”的标识：先画一个红色圆形，在中间画一个在跑步的小人（简笔画），再画一条斜线。边画边口述步骤：“第一步，想好标识的意思，是禁止还是提醒；第二步，选择图形，用最简单的方法画清楚；第三步，用颜色区分，禁止的用红色，提醒的用黄色，安全的用绿色。看，这个标识告诉大家——楼道里不能追跑，以免撞伤。” （二）学生创作 教师布置创作要求：“现在请你为你的教室或学校设计一个标识，提醒大家注意安全或爱护公物。可以画禁止乱扔垃圾、爱护图书、小心地滑等。你先想一想，再动笔。”学生开始用绘画纸和彩笔创作，教师在班内巡视，对不敢下笔的学生轻声提示：“想想我们教室里有哪里需要提醒？你看，窗口高，要不要画一个‘小心高空掉物’的标识？”创作期间，教师鼓励学生大胆用色，但要求线条简洁，图形两三笔就能画完。 五、展示评价与课堂小结（3分钟） 从每组选两幅作品，张贴到黑板“标识展示角”。请小作者介绍自己设计的标识名称和用途。教师引导其余学生从“图形是否简洁”“颜色是否合适”“意思是否清楚”三个角度进行简单评价。 最后，教师总结：“今天我们发现了身边许多标识朋友，它们不说话，却处处帮助我们。我们要学会看懂它们、遵守它们，还能用自己的小手设计它们。回家后，可以继续寻找更多标识，看看谁的眼睛最亮！” 六、课后作业布置（1分钟） 布置上述“作业内容”中的三项作业，让学生用记事本抄下清单，并提醒周三前上交。 知识结构或板书设计 中心主题：身边的标识 一级分支：标识是什么——用图形、颜色传递信息的符号 一级分支：标识的作用——指示、提醒、警告、禁止 一级分支：标识的颜色——红色（禁止）、黄色（提醒）、绿色（安全）、蓝色（指令） 一级分支：标识的构成——图形简洁、颜色醒目、含义明确、有时配字 一级分支：我会设计——选定内容→画图形→涂颜色→说明含义 板画示意（用简笔画文字描述）：在黑板左侧画一个红色圆形，内画小人踢足球加斜线，下面写“禁止在走廊踢球”；右侧画绿色方形，内画白色小人跑步，下面写“安全出口（向右）”箭头。 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 基础作业（全员完成）：在美术练习本上，用铅笔画一画今天认识的三个标识（如禁止吸烟、安全出口、停车场），并涂上你认为合适的颜色。要求：图形清晰，颜色符合真实标识。 2. 提升作业（选择完成）：用彩色卡纸剪贴或绘画，为学校的某个地方（如美术教室、图书角、楼梯口）设计一个你独创的标识，并在旁边用简单的语言写两句话，说明标识的含义和用途。 3. 拓展作业（挑战完成）：和家长一起在小区或街道上寻找三个不同的公共标识，将它们的形状画下来，并和爸爸妈妈说说它们表示什么意思。画完后，请家长写一句评语。 教学后记 本课教学中，学生普遍对生活中的标识表现出浓厚兴趣，尤其在“标识猜猜看”环节，孩子们争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃。但在引导设计标识时，部分学生容易将标识与简笔画混淆，把标识画成复杂的情景画。这说明学生在理解“简洁、概括”这一设计原则时存在偏差，需要在后续课程中反复强调，并通过多列举范例和对比点评来帮助他们聚焦特征。同时，分层作业中，提升作业的开放度较大，个别学困生感到无从下手，今后应在布置前提供更多支架，例如先口头讨论“你想为哪里设计标识？标识上要画什么最简单？”来降低难度。整体而言，学生的观察能力和表达能力得到了锻炼，规则意识有所增强，教学目标基本达成。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $