Unit 2 第2课时（Understanding ideas 1）教学设计 2026-2027学年外研版英语九年级上册

该初中英语教学设计围绕《小狗钱钱》改编文本的理财主题，通过自由谈论零花钱管理和观察书本封面激活背景知识，搭建学习支架衔接读前-读中-读后完整阅读流程，帮助学生建立对金钱管理话题的初步认知。 特色在于融合语言能力与思维品质培养，采用分层精读策略（略读找主旨、分段匹配大意、细读提取方法）和思维导图复述梳理故事脉络，通过思辨讨论内化“理财关键在使用方式”的观点，作业设计（愿望清单、储蓄罐标签）促进知识迁移。提升学生英语阅读与表达能力，培养理性消费观，为教师提供可操作的阅读教学与育人结合方案。

Unit 2 On the money第2课时 Understanding ideas (1) 一、教学内容分析 本课时为单元阅读核心课，以《小狗钱钱》改编文本为阅读载体，围绕合理管理零花钱、分清愿望主次、建立梦想储蓄罐核心主线展开教学。课堂遵循读前—读中—读后完整阅读教学流程，融合文本信息定位、段落分层梳理、故事脉络分析、重点语言句式精讲等活动。引导学生理解“理财重点不在金钱数量，而在使用方式”的核心观点，深化理性消费、优先重要愿望的财商认知，落实单元整体育人目标。 二、语篇分析 【What】 语篇以小狗Money和Kira的对话展开叙事，围绕理财话题呈现二者交流全过程：Kira最初认为获取更多零花钱是改善资金状况的途径，Money对此提出不同看法，提出理财工具梦想存钱罐，引导Kira梳理个人愿望清单，劝说她不必为所有愿望单独设置存钱罐，只需筛选核心愿望建立储蓄目标，最终Kira答应尝试这套理财方法。 【Why】 借助这个故事传递基础理财理念，告诉读者理财的关键不是追求更多金钱，而是学会合理支配已有收入，同时教会学生分清愿望主次、设立清晰储蓄目标；以趣味故事形式普及金钱管理知识，帮助读者建立理性、健康的金钱观念。 【How】 文本采用对话体叙事，依托角色之间一问一答推进情节发展，借助小狗Money循序渐进的劝说，层层扭转Kira原本的想法；运用对比、观点辩驳的方式引出核心理财方法，搭配角色心理活动描写，让抽象的理财道理变得通俗易懂，增强故事的可读性与感染力。 三、学情分析 九年级学生具备基础英语阅读理解能力，能够读懂简单对话叙事文本，拥有一定零花钱消费经历，对金钱管理话题存在生活共鸣，但容易片面认为 “拥有更多钱就能解决需求”，与文中Kira初始想法相近。学生可以抓取表层对话信息，但较难主动挖掘文本蕴含的金钱观育人内涵，也欠缺梳理观点推进逻辑的意识。同时，他们具备思辨表达能力，适合依托语篇探讨消费与储蓄，不过用英语有条理阐述理财看法仍存在困难，教学中可结合生活实例，引导学生理解故事道理，训练观点梳理与英语思辨表达。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 读懂《小狗钱钱》的改编文本，获取、梳理小狗Money帮助Kira管理零花钱的具体做法； 2. 梳理故事脉络，区分文中人物Kira和小狗Money的不同观点； 3. 树立正确消费观，学会规划个人零花钱，懂得区分愿望的主次，建立储蓄、理性消费的意识。 五、教学重难点 【教学重点】 读懂语篇，梳理小狗Money帮助Kira管理零花钱的具体方法。 【教学难点】 1. 理解文章深层观点：钱多不一定代表更少烦恼，关键是学会如何使用金钱。 2. 在真实语境中灵活运用本课句型谈论零花钱规划。 六、教学活动设计 环节一：自由谈论，了解背景知识（10 mins） 教师引导学生回答问题，分享自己的看法，之后呈现书本封面，引导学生了解《小狗钱钱》这本书的相关知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students have a free talk. 2. Students look at the picture and answer the questions. 学习理解之感知与注意 观察学生能否回答相关问题。 3. Students observe the cover of A Dog Called Money and answer the questions. 4. Students read and learn more about the book. 学习理解之感知与注意，获取与梳理 观察学生的反馈，了解学生对《小狗钱钱》的了解情况。 环节设计意图：激活学生的相关背景知识。 环节二：分层精读，梳理文本信息（20 mins） 教师引导学生分层完成略读找主旨、划分段落梳理故事、分段细读问答三层内容任务，逐层挖掘文本细节。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Students skim the whole passage alone and choose the best main idea of the text. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 核对答案，评估学生快速抓取全文中心的略读能力。 6. Students divide the passage into three parts and match the main idea with each part. 学习理解之概括与整合 观察学生能否清晰划分段落层次，并准匹配大意。 7. Students read each part carefully and answer the questions. 8. Students choose three tags that best describe the main idea of the story. 9. Students complete the review with the words and expression from the passage. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 查看学生答题完整度，评估学生定位段落关键信息、提取理财方法的细读能力。 环节设计意图: 由浅入深落实略读、分段细读阅读策略，帮助学生完整梳理故事逻辑，夯实文本信息基础。 环节三：读后复述，并思考相关问题，内化文本观点（15 mins） 教师引导学生完成思维导图并复述文章，开展思辨讨论，分享对理财方法的看法。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Students fill in the blanks and retell the story. 11. Students think about the questions and share their ideas. 应用实践之描述与阐释 迁移创新之批判与评价 观察学生的活动表现，判断学生对文章大意和细节的掌握情况，并通过其回答问题的情况，了解学生对文本所传递的核心理财观念的获取和迁移情况。 环节设计意图: 通过可视化的思维导图帮助学生梳理故事脉络，再次夯实对文本的理解，并通过思考问题，内化、迁移所学知识，学以致用。 作业与拓展 1. Remember the words, phrases and key sentences. 2. Create your own wish list and choose the top 3 wishes. 3. Design your dream tin labels. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $