云南省2025-2026学年高三上学期期末质量检测语文试题

2025一2026学年第一学期质量检测（期末） 高三语文 考生注意： 1.本卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题 目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内 作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：高考范围。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 在AI的广阔领域中，具身智能的概念正引领一场深刻的范式转变。具身智能不仅是机器人物 理形态的智能化，更是一种哲学和认知科学的融合体现，强调智能的生成与发展源自智能体与环境 之间的动态互动。这一理念深受莫里斯·梅洛一庞蒂的现象学和弗朗西斯科·瓦雷拉的神经现象 学的影响，两种学说共同揭示了智能是身体与环境交互的结果，而非只是大脑中的抽象思考。 通过模型构建，我们能够将机器学习、自然语言处理、计算机视觉等AI领域的前沿知识和技术 整合，形成一个综合性的智能模型。这个模型融合了视觉感知、自然语言理解、行为决策等子模型， 每个子模型都是对特定领域深入理解的体现。通过对这些子模型的集成和优化，我们能够全面理解 和掌握具身智能，实现对复杂任务的高效执行。 具身智能的核心在于其学习方式的革新。与传统A虹依赖大量数据和算法不同，具身智能更侧 重通过感知、探索和实验与物理世界互动来学习。这与婴儿的学习过程有着惊人的相似性：从学习 行走到掌握语言，人类的学习过程充满探索和实践，具身智能正是模仿这一过程，以实现更加自然和 灵活的智能行为。 具身智能的应用前景是广阔的，从自主机器人到智能假肢，从家庭服务到工业自动化，具身智能 的潜力和价值在被不断发掘。这些应用不仅展示了技术的进步，更指明了智能科学的新方向，预示 着对未来社会的深远影响。 然而，具身智能的研究并非没有挑战。执行复杂任务不仅需要视觉感知，还需要深层次的视觉 推理能力，以及对场景中三维关系和物体间相对位置的理解。此外，情感识别和社交交互也是具身智 能需要深入探究的领域，这些能力对于实现机器对环境的深度理解和与人类的高效沟通至关重要。 高三语文第1页（共8页） 值得注意的是，在多任务学习领域，如何避免任务数量组合爆炸成为一个巨大挑战。智能体可 通过共享表示和元学习等方法，在执行任务的同时学习与其他任务相关的知识，从而提高学习效率 并降低数据需求。 泛化问题是衡量智能体学习效果的关键指标。随着研究的深入，我们努力确保这些智能系统能 够在多样的环境中灵活应对、学习和适应。 (摘编自刘志毅《具身智能》) 材料二： 具身导航主要研究如何使智能体在没有外界直接指导的情况下，通过自我感知和环境感知导航 到特定目的地。我们日常熟悉的导航都是给人用的，例如打开手机上的地图软件，输入目的地，地图 上会出现路线以及行进的方向等提示信息，手机通过卫星定位或物联网室内定位技术实时定位用户 的位置并将其显示在地图上；而具身导航在很多情况下是给机器使用的，因此很多人类自身需要完 成的工作也需要借助具身导航系统来实现。例如，很多应用中具身智能体接收到的任务是寻找某类 对象或者某个画面对应的场景，但其并不知道具体目的地坐标，而在有的任务中地图是未知的，需要 具身智能体自己进行探索，因此具身导航除了通常的定位和路径规划功能，必须具备任务理解能力、 物理世界认知能力以及探索能力。 具身导航任务有点导航、对象导航、图像导航、视觉一语言导航以及语音导航，这几种典型的具 身导航方式都有其独特的应用价值和技术要求。 点导航是最基本的，它有一个期望的坐标点，但是智能体不知道初始环境布局。智能体要自主 地识别环境，避开障碍物，以最有效的路径到达目的地。对象导航就难多了，要求智能体在环境中找 到一个特定的物体类别或者事件，没有目标的精确位置，而是让智能体探索环境，直到找到指定类别 的一个实例。其中，特定的物体类别可以提前定义在一个集合中，例如，“冰箱”“沙发”“钥匙”和“床 铺”。为了完成这个任务，智能体必须利用其对于世界的先验知识，比如“冰箱”是什么样子的，在哪 里最有可能找到它。 图像导航要求智能体使用给定的一张或几张图像作为目标位置的参考，导航到与这些图像匹配 的环境位置。这类任务通常涉及图像与实际环境之间的复杂关联，需要智能体具备较强的视觉处理 能力。视觉一语言导航是一个高级的导航任务，它要求智能体根据自然语言描述来进行导航。具体 来说，视觉一语言导航任务要求智能体能够通过解释并执行一串自然语言指令，于一个从未见过的 真实建筑环境中导航至目的地。 在语音导航任务中，智能体需要通过听觉信息导航到环境中的目标位置。这包括识别特定的声 源方向或声音提示，如人的指令或特定环境中的声音。 将以上这些综合起来，我们可以做更深入的任务。比如，我们就尝试过使用无人机群在油田的 工作现场找到一群因为临时事故遇险的人员。在茫茫几百平方千米的沙漠上，要找到这么一群连我 们自己也无法清楚描述当时穿的什么衣服、在做什么的人，在目前条件下，确实是非常具有挑战 性的。 (摘编自刘云浩《具身智能》) 高三语文第2页（共8页） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A,具身智能是在梅洛一庞蒂的现象学和弗朗西斯科·瓦雷拉的神经现象学的影响下产生的， 它引领了一场深刻的范式转变。 B.通过模型构建形成的智能模型综合了多个子模型，这些子模型体现了对特定领域的理解，可 以帮助我们高效地完成复杂的任务。 C.具身智能革新的学习方式与传统A虹不同，为了实现更加自然灵活的智能行为，它会模仿从 学习行走到掌握语言的探索实践过程。 D.根据材料二对“具身导航”的阐述，具体可表示为： 任务理解能力 点导航、对象导航 特有功能 物理世界认知能力 任务图像导航、视觉一语言导航。 探索能力 、语音导航 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) A.只要解决了多任务学习中的任务数量组合爆炸问题，具身智能就能降低数据要求，提高学习 效率。 B.具身导航与人类手机导航不同，具身导航任务均需智能体对环境进行自主探索，手机导航则 不需要。 C.视觉一语言导航之所以是难度最高的任务，是因为它需要智能体能够精准解释并执行自然 语言指令。 D.云南某地形复杂山区内有人员被困，救援队即使借助具身导航来寻找遇险人员，现今也难以 轻松完成救援。 3.根据材料内容，下列不符合“具身导航”的一项是(3分) A.一台机器人在未知仓库中，根据图片指令“红色的箱子”，自主探索环境，识别箱子颜色，最终 找到目标。 B.在模拟地震救援中，搭载了高灵敏度麦克风阵列的搜救机器人于未知垮塌的建筑内，凭探测 到的呼救声找到幸存者。 C.一辆自动驾驶汽车在城市中行驶，依靠高精度地图和实时GPS定位，自主规划好路线，行驶 到目的地。 D.家庭服务机器人接到命令“把茶几上的遥控器拿过来”，通过识别茶几和遥控器，自主规划路 径，取回遥控器。 4.材料一为什么要提到“婴儿的学习过程”？请简要分析。(4分) 5.两则材料都提到了“具身智能”，试分析两者之间的区别和联系。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 三兄弟蔡楠 我是最笨重最老实的凶器，没人激怒我，我不会去杀人。此刻，我正躺在军事博物馆的玻璃展柜 里。一群前来参观的游客围在柜前，不停地拍照。讲解员挎在身上的小喇叭播讲着：这把铡刀来自 冀中平原，它曾是一把勇敢的铡刀… 切，哪里呀，我分明是被王景那小子灌了半坛子高粱酒才壮起胆的。1943年芒种那天，黄铁匠 刚把我淬完火，麦兜就给我系了截红头绳，她说新农具要讨个吉利。可后来，这抹红色被孔庆财的血 高三语文第3页（共8页） 浆泡成了酱褐色，又被日本兵的脑浆染成灰白，如今在玻璃柜里褪成了破抹布似的暗斑。 芒种三天见麦茬。麦子割了，麦地便被碾压成场。在孔庆财的麦场上，我充满活力，配合王景和 麦兜利落地铡着麦子。我得赶时间，铡完孔庆财的麦子，我还要去铡王景的麦子。刷刷刷，刷刷刷， 麦穗的一半堆到了麦场中央，麦秆的一半扔到了远远的地边。那夜月亮像个豁了口的银元宝，孔庆 财破例给王景喝了点儿酒，王景就倒在了麦秆堆里。麦兜去了河边，想洗去尘土和燥热。孔庆财却 带着两个穿黄呢子【注】的家伙摸到了河边。 我开始在麦场上打摆子，然后蹦跳起来，响声惊醒了王景。他一脚踢翻了酒坛，我生生被灌了半 坛子高粱酒。然后我就被王景从铡刀床上拆下来，光溜溜的就上了他的肩。他攥着我的枣木柄，攥 得我生疼。我和王景在麦子的香气里听到了麦兜的鸣咽。 到河边了。王景上前，把我抡得虎虎生风。我痛快淋漓地左劈右砍，尝到了孔庆财和两个黄呢 子的血，想不到第一口竞然是咸的。血色中，麦兜一头扎进了河里的淤泥。 王景将我狠命插进河边的泥土里，然后拔出来，又插… 我不愿意他这样反复糟践我，我用刀背磕了他一下。我是提醒他，该走了。就这样，我们扔下了 麦兜和王景家的麦子，连夜投奔了县大队。 我就成了一件最古怪的兵器。王景用我铡过鬼子的电话线，劈过伪军的自行车胎，最险那次袭 击日本人，砍翻了两挺歪把子机枪。 后来就迎来了王景平生最重要的一次任务，炸掉进入白洋淀渡口的第一座岗楼子。成为侦查员 的王景带着我去见了一个人，一个重要的人。那人领口别着红十字袖章，穿着白大褂，手指细得像芦 苇秆，但腰间缠着的雷管让他看起来很壮硕。他正在苇汊里等着王景。 药箱 铡刀 他们对了暗号，然后走近。在白洋淀湿热的阳光里，王景发现这个人竞然长得酷似自己。他说， 你是王旭吗？我是。你是谁？我是王景。王旭在王景的脸上也看到了另一个自己。奇怪，就在他们 对视之间，我分别在他们的脸上也看到了自己。他们咋也变成了铡刀？ 我是奉大队长之命来取东西的，王景说。东西是王旭腰间的雷管，还有一张岗楼地形图。王旭 又蹲下身来，摸出医药箱里画着洋码子的黄草纸，开了一个药方：当归3钱，黑桑葚5钱，黄芪13钱， 大黄20钱，温开水服下。王景明白，王旭写的是岗楼里有3挺机枪、5箱手雷、13个日本兵、20个 伪军。 王景用我割下九根芦苇，刀刃入地三寸。这代表着九月初九三更动手。王旭摸了摸我的刃说， 我已经在岗楼的西墙排水沟塞上了十斤炸药，你到时候把雷管埋在铡刀底座里，引信卡好，想法连上 排水沟的炸药。 王旭交代完了，背起药箱就要走。王景拉住了他，你是日本的军医，为什么要帮我们？王旭说， 我是保定城德仁堂药铺的老板，是被他们征做军医的，我不答应，他们就将我媳妇拖进炮楼做细菌实 验… 兄弟，回去好好磨磨刀，不能钝了。王旭又说。 初九那天下午，在王旭的接应下，王景成了一个铡草的农夫，顺利地混进了岗楼。日本人在岗楼 后头搭了马厩，八匹东洋马顿顿要吃寸半长的铡草，王旭对日军小队长说，马要喂细料，否则会闹病 的。小队长同意了他找一个会铡草的师傅。 高三语文第4页（共8页） 我开始了铡草。配合王景的，是早先抓来喂马的一个半大孩子。铡完草，王景从怀里摸出一块 山药面饼，孩子，饿了吧，吃了，长个儿。孩子吃了面饼，去喂马了。孩子把铡刀座里的引信塞进裤管 里，傍晚连上了排水沟。 变故出在二更天。有个瘸腿鬼子来马厩抽烟，火星子溅到草料堆上。王景抡起一直警醒的我就 磕飞了烟头，铡刀床“咔嗒”弹开，露出底下盘着的雷管。瘸腿鬼子号叫声比受惊的马还响，王景反手 把我插进他的嘴里。 枪声响起。比预想的早半袋烟工夫。王旭的白大褂在岗楼二层飘起来，王景知道这是信号，他 一脚踹翻铡刀床，将雷管抛到岗楼一层门口，开始咬着引信，打火镰。子弹飞来了，穿过他的左肩胛， 血点子喷在我的身上，滚烫滚烫的。又一颗子弹飞来，打中了他的前胸，他咧着嘴笑出声，老子给你 铡个大的！ 火苗顺着引线蹿出去，岗楼一层和排水沟里腾起了两条奔跑的火龙。 气浪把我掀到炸塌的马厩上时，王景的破褂子正在半空燃烧。八匹惊马拖着火尾巴狂奔，把炸 死的鬼子撞进自己挖的壕沟，伪军们在五箱手雷的自爆中一个都没跑出来。 王旭没有找到王景，他找到了那个孩子。两人在废墟里把我扒拉出来，将那一截断了的红头绳 接好，重新系在了我的刀柄上。 县大队的人呐喊着冲上来了，战斗很快结束。他们带走了那个孩子，我跟王旭回了家。 多年以后，王旭老了，在陪伴我多年之后，他把我捐给了军事博物馆。 我就成了一把被人瞻仰的铡刀。 我其实不喜欢被人围观的喧嚣，我更喜欢夜晚的安静。那时候月光透过窗子，照上展柜，我在月 光里静卧，仿佛又回到了1943年九月初九的那个夜晚。我在玻璃上看到了王景，看到他把我抡得虎 虎生风，向一排鬼子砍去，刀柄上的红绳就像一团火焰，跳跃着，蔓延着。王旭呢？白大褂飘曳着，腰 间的雷管还在冒着火星子。 恍惚间，我觉得王景和王旭也躺进了玻璃展柜，展柜里就出现了三把铡刀。 (有删改) 【注】黄呢子：代指日本兵。 6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A,铡刀最初作为农具被打造，麦兜为它系上红头绳寄托了祈求吉祥的朴素愿望，这根红头绳也 是贯穿全文的重要线索。 B.王景用“灌醉的铡刀”杀死孔庆财和日本兵的行为，既是出于救麦兜的急切，也是对他从农民 到抗日战士身份转变的暗示。 C.王旭因妻子受迫害而被迫担任日军军医，但他始终心系家国，利用身份之便暗中传递情报、 布置炸药等，协助王景炸毁岗楼。 D.小说结尾处铡刀在月光中仿佛看见王景、王旭与自己并置于展柜，暗示三者的命运彻底湮没 于历史，使得文章意蕴更加深远。 7.下列对文本艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是(3分) A.铡刀将自己第一次尝到的血形容为“咸的”，这一细节真实地再现了当时的暴力与残酷在物 理层面的感知，增强了叙述的代入感。 B.小说通过“左劈右砍”“狠命插进”“拔出来，又插”等一系列的动作描写，表现出王景对麦兜被 残害的极度悲痛和内心的慌乱无措。 高三语文第5页（共8页） C.作者将王旭“手指纤细”与“体格壮硕”进行了对比，既突出了其外表文弱、内心坚定的反差特 质，又为其后续的果敢行动埋下伏笔。 D.小说语言质朴而富有表现力，既通过平实的言语贴合叙述者的乡土身份，又运用比喻、拟人 等手法增强了叙事张力，兼顾文学审美。 8.小说结尾处提到“展柜里就出现了三把铡刀”，请结合全文分析“三把铡刀”的意蕴。(6分) 9.本文以铡刀为第一人称叙述者，这一叙述视角产生了怎样的文学表达效果？请简要分析。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 叔文每言：“钱谷者国大本操其柄可因以市士。”乃白用杜佑领度支、盐铁使，己副之，实专其政。 不淹时，迁户部侍郎。 宦人俱文珍忌其权，罢叔文学士。诏出，骇怅曰：“吾当数至此议事。不然，无繇①入禁中。”伾复 力请，乃听三五日一至翰林，然不得旧职矣。在省不事所职，日引其党谋取神策兵，制天下之命。乃 以宿将范希朝为西北诸镇行营兵马使，泰为司马副之。于是诸将移书中尉，告且去，宦人始悟夺其 权，大怒曰：“吾属必死其手！”乃谕诸镇，慎毋以兵属人。希朝、泰到奉天，诸将不至，乃还。 叔文沾沾小人，窃天下柄，与阳虎取大弓，《春秋》书为盗无以异。 (节选自《新唐书·王叔文传》) 材料二： 夫人生二子，少曰叔文，坚明直亮，有文武之用。贞元中，待诏禁中，以道合于储后，凡十有八载， 献可替否，有匡弼调护之勤。先帝弃万姓，嗣皇承大位，公居禁中，订谟②定命，有扶翼经纬之绩。由 苏州司功参军，为起居舍人、翰林学士。将明出纳，有弥纶通变之劳，副经邦阜财之职，加户部侍郎。 内赞漠画，不废其位，凡执事十四旬甸有六日。利安之道，将施于人，而夫人终于堂，盖贞元之二十一年 六月二十日也。知道之士，为苍生惜焉。 (节选自柳宗元③《故尚书户部待郎王君先太夫人河间刘氏志文》) 材料三： 嗟乎！叔文以不良死，而史极意苛谪，以当权奸之首，柳何冤也！叔文以一言而合顺宗，然亦未 为非深思远虑。而至顺宗即位之所注措，如罢宫市，召用陆贽、阳城，贬李实，相杜佑，皆能革德宗大 敝之政，收已涣之人心。而其所最要而最正者，用范希朝为神策行营节度使，而韩泰为司马，夺宦官 之兵而授之文武大吏，卒为宦官所持，不能全身，而贬至酰①死。即刘辟为韦皋求三川，而许以死相 助，金钱溢于进奏之邸，叔文小有欲，宁不为所饵？顾叱而欲斩之，抑何壮也！皋时已逆知叔文之失 宦官心，故敢抗疏直言其失而亡所顾。且神策诸将，尚为启以辞宦官，使之知而激其怒。（叔文）其所 用韦执谊、韩泰等固不能尽当。执谊鄙，亡论，然亦以文学为德宗之宠臣，而泰等则天下之所谓名俊 有才识者也。 (节选自王世贞《书王叔文传后》) 【注】①繇：由，从。②谟：谋略。③柳宗元：柳宗元是王叔文改革集团的成员。④矺(zhé)：车裂，古代一种酷 刑，又称“腰斩”。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 钱谷者A国大B本C操D其柄E可F因G以市士。 高三语文第6页（共8页） 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.淹，停留，与《离骚（节选）》“日月忽其不淹兮”的“淹”意义相同。 B.且，将要，与《鸿门宴》中“且为之奈何”的“且”意义不同。 C.经，治理，与《师说》中“六艺经传皆通习之”的“经”意义不同。 D.惜，感到惋惜，与《六国论》中“惜其用武而不终也”的“惜”用法不同。 12.下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是(3分) A.王叔文因为俱文珍忌惮他而被罢免了翰林学士的职位，后经王伾请求，皇帝才允许王叔文 每三五日进入翰林院。 B.王叔文试图夺取神策军兵权，于是任命宿将范希朝与韩泰分任西北诸镇兵马使及司马，最终 成功接管诸镇军队。 C.王叔文正要将利国利民的方略推行于世时，他的母亲却在家中去世，天下有识之士都为苍 生百姓感到惋惜。 D.王叔文面对刘辟替韦帛请求统领三川，甚至于进奏院堆满金银的举动，毫不动心，反而厉声 呵斥他。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)在省不事所职，日引其党谋取神策兵，制天下之命。 （2)卒为官宦所持，不能全身，而贬至矺死。 14.三则材料对王叔文的评价和态度有何不同？请结合材料简要概括。(3分) (四)阅读N(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 题吴山”伍子胥②祠强至 江上胥山古木阴，祠堂气象亦萧森。 江云不散忧君色，山月犹明死国心。 迁③史简编今断缺，吴人牲酒日肥深。 鄙怀异代悲忠烈，一拜威灵泪满襟。 【注】①吴山：在今浙江省杭州市西南部。因山上有伍子胥祠又称为胥山。②伍子胥：春秋末期吴国大夫，忠贞 之士。伍子胥因劝谏吴王夫差而被疏远、赐死。③迁：司马迁。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.开篇以“江上”点明伍子胥祠堂的地理位置，“古木阴”“萧森”的环境描写，为全诗奠定了情 感基调。 B.颔联通过拟人的修辞手法，赋予了“江云”和“山月”以人的情态特征，将自然景物与历史人物 自然融合。 C.颈联将史书的“今断缺”与百姓的“日肥深”进行对比，可以看出百姓的祭祀活动，能够使祠 堂重焕生机。 D.本诗将写景、叙事、抒情融为一体，用凝练且精妙的语言勾勒出伍子胥的形象，全诗意境苍 凉，情感真挚。 16.请你结合诗歌内容，谈谈作者在诗中所表达的思想情感。(6分) 高三语文第7页（共8页） (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)某大学宣传片以“青衫学子的坚定背影”为镜头，并配有《短歌行》中的“ ”两句名句作为文案，来此来直抒渴求才子之心。 (2)古人经常用“鱼雁传书”来寄予一些情感，张若虚就在《春江花月夜》中以“ ”两句，含蓄地表达了无法传递音讯的相思之苦。 (3)年关将近，天气也渐渐飘起了小雪，小语想到“雪”在古代常被文人引用到古诗词中，如： 。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分）》 阅读下面的文字，完成18~22题。 火暴大江南北的影片《南京照相馆》，如同一把匕首，刺破那段不堪的记忆。影片的细节设计匠 心独运，于无声处彰显着历史重量。阿昌自报“编号1213的邮差”，简单的数字背后暗合着公祭之 日，看似(A)却让观众潸然泪下；老金拉下背景布展现长城西湖，一句“大好河山，寸土不让”的 呐喊(B),瞬间点燃家国情怀；伊藤喂狗时，流浪狗旁便是遇害平民的尸体，这一镜头一针见血地 揭露了侵略者的非人认知。这些细节避开直白控诉，却以四两拔千斤的力道，使历史伤痛直抵人心。 《南京照相馆》的意义，①。它是一把钥匙，打开了通往沉重历史的记忆闸门；它是一面镜 子，②；它更是一声警钟，时刻提醒着我们：铭记历史，勿忘国耻。南京大屠杀，不是课本上冰冷 的“30万”数字，而且是无数家庭的破碎，是无数鲜活生命的消逝，是中华民族永远无法忘却的伤痛。 “国虽大，好战必亡；天下虽安，忘战必危。”铭记历史，不是③，而是以史为鉴、引以为诫。照片穿 过战火，电影跨越时空，让课本中的文字变得更加鲜活，让孩子了解先辈的勇敢与无畏，更懂得和平 时代的珍贵、吾辈自强的意义所在。唯有时刻铭记“落后就要挨打”的深刻教训，响应“吾辈当自强” 的精神号召，才能不让悲刷重演，守护好眼前的大好河山！ 18.请在文中第一段括号内填入恰当的成语。(2分) 19.请在文中横线处补写恰当的句子，使整段文字内容贴切，语意连贯，逻辑严密。每句不超过12 个字。(6分) 20.文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 (4分) 21.文中有两处错别字，请你找出并改正。(2分) 22.文中画横线的句子若改写成“要铭记教训，努力自强，守护河山”，语义基本相同，为什么说原文 表达效果更好？请简要分析。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) “速成”已成为时代热潮。我们追求三天入门技能，七天养成习惯，渴望在奔流岁月中快速 锚定自己的位置。在效率至上的法则下，“快”被赋予不容置疑的价值。然而，生命的智慧常在 “慢”中显影。一株金丝楠木百年方得良材，一座火山万年蓄势以待喷薄。那些触及本质的创 造，沉淀人心的作品，往往在时光中缓慢生长，如静水深流。 以上材料引发了你怎样的思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露 个人信息；不少于800字。 高三语文第8页（共8页） 2025-2026学年第一学期质量检测（期末）·高三语文 参考答案 答案第6页，共4页 学科网（北京）股份有限公司 1.A【解析】根据原文“具身智能的概念正引领一场深刻的范式转变”可知，是“正引领”，进行式，并非“引领了”，选项混淆时态。 2.D【解析】A项表述曲解文意。材料一只是提及多任务学习可通过共享表示和元学习等方法提高效率、降低数据需求，但并未说明“只要解决了……就能……”。B项表述过于绝对，材料二指出具身导航需要智能体具备探索能力，但并未说明具身导航任务都需要自主探索，如点导航若不存在障碍物，那么任务很容易完成。C项表述有误，根据材料二“视觉—语言导航是一个高级的导航任务”可知，原文并没有说其为“难度最高的任务”。 3.C【解析】“具身导航”强调智能体在不依赖外部直接指导的情况下，通过自主感知、环境理解和探索决策完成任务。选项A、B、D中的智能体均需在未知或动态环境中自主感知、理解任务并探索行动，符合具身导航特点；而选项C的自动驾驶汽车主要依赖预设的高精度地图和GPS定位，属于传统导航范式，缺乏对未知环境的自主探索与认知，因此不属于具身导航。 4.通过类比的手法，将具身智能的学习过程与婴儿的学习过程进行类比，（1分）更加直观地说明具身智能的核心特点——侧重感知、探索和实验与物理世界互动，而非依赖预设数据或算法。（1分）这不仅突出了具身智能相较于传统AI的革新性（或具身智能学习方式的革新），也让抽象的具身智能学习方式更易于读者理解。（2分）（其他答案言之有理可酌情给分） 5.区别：①材料一侧重论述具身智能的理论基础与整体框架。（2分）②材料二侧重论述具身智能的具体应用场景——具身导航。（2分）联系：材料一为材料二提供理论支撑，材料二为材料一提供实证。两者共同形成了从理论建构到技术实现再到实际应用的完整论述，全面展现了具身智能作为人工智能新范式的价值和潜力。（2分）（其他答案言之有理可酌情给分） 6.D【解析】D项“暗示三者的命运彻底湮没于历史”错误。结尾写铡刀在月光中“仿佛又回到了1943年……”，通过超现实的并置手法，强调三者在精神层面的永生与融合——铡刀作为承载英勇与牺牲的符号，与两位英雄的灵魂共同凝为不朽的历史记忆，并非“彻底湮没”。 7.B【解析】B项“表现出王景对麦兜被残害的极度悲痛和内心的慌乱无措”错误。由原文“王景将我狠命插进河边的泥土里，然后拔出来，又插……”和前文提到麦兜被害、王景刚经历血腥搏斗的情节，可知他的动作体现的是他对敌人的愤怒，对麦兜被残害的极度悲痛以及复仇后的情绪宣泄，而非“慌乱无措”。 8.①指故事中王景、王旭和铡刀，象征着觉醒的农民和被迫反抗的人。②将王景与王旭等抗战英雄勇敢坚韧的精神与铡刀的锋利融为一体，代表着他们刚毅般的抗战精神。③“三把铡刀”共同陈列于展柜，将历史、人物与器物凝结为一个跨越时空的精神符号，象征着英雄精神与民族记忆的永恒不朽。（每点2分，其他答案言之有理可酌情给分） 9.①赋予冰冷器物以情感与记忆，通过铡刀亲历战争、见证生死的过程，强化了历史叙述的客观性与真实感。②以铡刀作为农具到兵器再到博物馆展品的身份变迁作为叙事线索，串联起抗战历史的个人与集体记忆，体现了作者对战争与和平、牺牲与纪念的深刻思考。③以“器物”的视角叙述，情感冷峻、克制和疏离，更能衬托出战争的残酷与人物的悲壮，形成强烈的艺术张力，更具艺术震撼力。④从“物”的眼中看世界、看战争、看人性，突破了常规的人类视角，构思新颖奇特，能够激发读者的阅读兴趣和思考。（每点2分，任答三点即可，其他答案言之有理可酌情给分） 10.ACE【解析】句意为：钱粮是国家的根本，掌握了钱粮这个权柄，就能凭借（这个）来招揽士人。 11.B【解析】B项错误，两者意思相同，都为“将，将要”。 12.B【解析】“最终成功接管诸镇军队”错误，材料一中提到范希朝与韩泰到达奉天后，诸将拒不交出兵权，二人只能返回，夺权计划并未成功。 13.（1）他在官署中不处理执掌的事务，每天召集亲信党羽图谋夺取神策军兵权，来控制国家的命脉。（事，处理；日，名词作状语，每天；制，控制；以上各1分，句意1分） （2）最终他被宦官挟持，无法保全自身，被贬官直至腰斩而死。（卒，最终；为……所，表被动；全，保全；以上各1分，句意1分） 14.①《新唐书》认为王叔文是窃取权柄的奸佞小人；是以批评的态度。②柳宗元认为王叔文坚定明达、正直坦荡，具有治国才能，强调其辅佐君主、革新弊政的功绩；对其遭遇表示惋惜的态度。③王世贞认为王叔文的失败主要受宦官反扑等外部因素影响，但改革具有正当性，史书对他的评价过于苛刻；对其的态度比较客观。（每点1分，其他答案言之有理可酌情给分） 【参考译文】 材料一： 王叔文常常说：“钱粮是国家的根本，掌握了钱粮这个权柄，就能凭借（这个）来招揽士人。”于是他请求皇帝任用杜佑兼任度支使、盐铁使，自己担任副职，实际上独揽了这些部门的大权。不久后，王叔文升任户部侍郎。 宦官俱文珍忌惮他的权力，就免去了他的翰林学士职务。诏书颁布后，王叔文惊骇怅然地说：“我应当经常到这里来商议政事。不然就无从进入宫中了。”王伾又极力请求，朝廷才允许他三五天去一次翰林院，但不再担任原来的职务。他在官署中不处理执掌的事务，每天召集亲信党羽图谋夺取神策军兵权，来控制国家的命脉。于是他任命老将范希朝为西北诸镇行营兵马使，任命韩泰为司马辅佐他。这时，各位将领写信给禁军中尉，告知将要离开（禁军），宦官们才醒悟过来王叔文要夺取他们的兵权，非常愤怒地说：“我们这些人一定会死在他手里！”于是就告知各个藩镇，千万不要把军队交给这些人。范希朝、韩泰到达奉天后，各位将领都没有来会合，只好返回。 王叔文是个浅薄的小人，窃取了国家大权，这和阳虎盗取大弓，《春秋》记载为盗窃没有区别。 材料二： （王叔文的）母亲生了两个儿子，小儿子叫王叔文，他坚定明达、正直坦荡，有文武双全的才能。贞元年间，（王叔文）在宫中担任待诏，因为治国之道与太子相合，前后共十八年，他提出可行的建议、废除不可行的举措，有辅佐保护太子的辛劳。先帝去世后，继位的太子登上皇位，王叔文在宫中参与谋略和制定国家政令，有辅佐君主、治理国家的功绩。他从苏州司功参军，升任起居舍人、翰林学士。掌管诏令的起草与传达，有统筹全局、灵活应变的功劳，还兼任了治理国家、使财富富足的职务，加授户部侍郎。他在朝中协助谋略大计，始终没有荒废自己的职责，任职一共一百四十六天。利国利民的方略正要推行给百姓，可他的母亲却在家中去世了，时间是贞元二十一年六月二十日。有识之士，都为天下苍生感到惋惜。 材料三： 唉！王叔文因获罪而死，可史书极力苛刻地贬斥他，将他列为权奸之首，多么冤枉啊！王叔文因一句话与顺宗契合，却也不能说他没有深思远虑。顺宗即位后，他的各项举措，比如废除宫市（唐代宫中专买制度，弊端丛生），召回任用陆贽和阳城（均为正直贤臣），贬斥李实（奸佞官员），任命杜佑为宰相，都能革除德宗时期的严重弊政，收拢已经涣散的人心。而他最关键、最正确的举措，是任用范希朝为神策行营节度使，韩泰为司马，夺取宦官手中的兵权，交给文武大臣，最终他被宦官挟持，无法保全自身，被贬官直至腰斩而死。当时刘辟替韦皋请求统领三川，并许诺以死相助，进奏院的府邸里堆满了金钱。王叔文如果有一点贪欲，难道不会被利诱吗？可他却厉声呵斥刘辟，想要将他斩首，多么壮烈啊！韦皋当时已经预知王叔文失去了宦官的支持，所以才敢上书直言他的过失，毫无顾忌。而且神策军的各位将领，还特意写信向宦官辞行，让宦官知道这件事，从而激怒他们（加速王叔文的败亡）。王叔文所任用的韦执谊、韩泰等人，固然不能完全称职。韦执谊品行鄙陋，就不用说了，然而他也凭借文才成为德宗的宠臣，而韩泰等人，都是天下公认的有名望、有才能见识的人。 15.C【解析】C项，“可以看出百姓的祭祀活动，能够使祠堂重焕生机”错误。这里通过官方史料的残缺与民间祭祀的虔诚，意在突出伍子胥的忠义精神不依赖文字记载，而是扎根于民心，体现的是百姓对他的崇敬与缅怀，并非“百姓的祭祀活动，能够使祠堂重焕生机”。 16.①根据注释和诗歌内容可知，伍子胥忠心劝谏吴王，却遭疏远、赐死的悲惨遭遇，表达出诗人为其忠义之心无法被施展的悲伤和感慨。②诗人通过写司马迁《史记》所记与伍子胥相关的篇章已经残缺，表达出诗人对其忠义事迹因史料流失而被世人淡忘的担心和惋惜之情。③诗人与伍子胥相隔千年，却因推崇忠义精神而产生深刻共鸣，表达出诗人对世间忠义之士命运多舛的感慨，也暗含着自身对忠义信念的坚守。（每点2分，其他答案言之有理可酌情给分） 17.（1）青青子衿 悠悠我心 （2）鸿雁长飞光不度 鱼龙潜跃水成文 （3）示例：惊涛拍岸 卷起千堆雪/君不见高堂明镜悲白发 朝如青丝暮成雪/孤光自照 肝肺皆冰雪/云树绕堤沙 怒涛卷霜雪 （每句1分，有多、漏、错字均不得分） 18.示例：A.轻描淡写/浅尝辄止 B.掷地有声/振聋发聩/铿锵有力（每空1分） 19.示例：①是多方面的 ②映照出人性的丑恶与光辉 ③为了宣扬仇恨（每空2分，不合字数要求给1分） 20.南京大屠杀，不是课本上冰冷的“30万”数字，而是无数鲜活生命的消逝，是无数家庭的破碎，是中华民族永远无法忘却的伤痛。（修改正确一处得2分） 21.“拔”改为“拨”；“诫”改为“戒”。（每找出并改对一个得1分） 22.①原句使用了“时刻”“深刻”等词汇，表达更庄重正式，符合文章严肃深沉的基调，语意色彩浓烈；改句去掉了这些词，就弱化了语言表现力。②原句以条件复句呈现，清晰地强调了“铭记教训、响应号召”是“不让悲剧重演、守护河山”的必要前提，逻辑严谨，语气恳切且力度强；修改后的并列句则弱化了这种逻辑关联。③原句通过引用“落后就要挨打”“吾辈当自强”这类具有广泛认知度的表述，增强了语言的说服力和文化内涵；修改后的句子无此修辞，号召力和感染力稍逊。④原文整体风格偏向庄重，富有历史感，原句的表述更契合这种风格；修改后的句子风格偏平实，风格存在差异。（每点2分，任答两点即可，其他答案言之有理可酌情给分） 23.【解析】材料探讨了“速成”与“慢”这两种看似对立实则统一的生活态度。开篇指出“速成”已成为时代潮流，人们追求快速掌握技能、养成习惯，在快节奏生活中寻找定位。这反映了现代社会效率至上的价值观，人们希望通过“快”来应对瞬息万变的世界。但材料笔锋一转，指出生命的智慧往往在“慢”中显现。用金丝楠木百年成材、火山万年蓄势的例子，说明真正有价值的事物需要时间沉淀。那些触及本质的创造、打动人心的作品，都是在时光中慢慢酝酿而成的。这提示我们要辩证看待快与慢的关系，启发我们思考在这个求快的时代，如何平衡效率与深度的问题。只有在需要快速适应时讲究效率，在需要沉淀积累时懂得等待，才能更好地把握成长节奏，既不错失机遇，也不急功近利。 参考立意： ①速成可应急，慢工出精品。 ②在速成时代守护慢的智慧。 ③快慢相济，方得始终。 作文评分标准： 类别分值 审题立意 语言表达 主要特征 一类文：56~60 审题精准，立意深刻或新颖 语言有特色，言近旨远，言简义丰 充分体现题意，能基于材料，紧扣主题形成独到的观点。文章角度选择精当，结构精巧独特。例证和议论精准、灵动、深刻、有层次，情理相融，思维品质突出。文体正确 二类文：51~55 审题准确，立意清晰，有见识 语言通畅、连贯、言能尽意 能体现题意，基于材料生发观点。文章有亮点，层次分明。观点正确，角度恰当，说理透彻，有逻辑性。文体正确 三类文：46~50 审题基本清楚，立意基本清楚 语言通顺，言能达意 能体现题意的主体内涵，基于材料生发观点。思路清晰，结构完整。观点明确，用例正确，说理清晰。文体正确 四类文：41~45 审题基本清楚，立意基本清楚 语言大致通顺，偶有不尽规范、准确之处 基本能体现题意的主体内涵。观点大致成立，论证不够有力，内在逻辑不够严谨。满足于简单理解材料，或一味举例，缺乏必要的分析论证。文体不强 五类文：36~40 审题不完整，立意不清晰 语言不够通顺，偶有不尽规范、准确之处 体现了题意的部分内涵。观点大致成立。但整体论证已超出材料和话题范围，且论证不够有力，文章基本是观点加材料。缺乏文体意识 六类文：26~35 貌合神离 语言拙劣，多有语病，标点随意 材料理解不当，貌似相关实则无关，写作水平较差。缺乏文体意识 七类文：0~25 自说自话 语言粗俗，混乱，基本功差 全然不顾材料，写作水平差。观点和立意与材料完全不沾边，不会论证，没有条理和逻辑。缺乏文体意识 其他细则补充： 1.仿作套作扩写（所谓仿作套作：材料老套，在评卷时不断出现），在正常评分的情况下降类评分；三分之二以上篇幅与原作相同，确认为抄袭，最高不得超过10分；内容基本相同的，最高不得超过5分；扩写作文题材料者不得及格。 2.写成诗歌的，提交问题卷。 3.完篇而字数不足（不少于600字）的文章，正常评分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满3分为止；明显未完篇或字数不足600字的文章不再扣字数不足分，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过35分（不满100字，0~4分；200字左右，5~8分；300字左右，9~15分；400字左右，16~24分；500字左右，25~29分；600字左右，30~35分）。 4.游戏人生、语言格调低下的“问题卷”，评分最高不得超过29分；凡思想情感庸俗低下，即使切题完，评分最高不得超过17分；如果内容恶俗不堪，评分最高不得超过8分。 5.卷面、错别字扣分，每错（别）一字扣1分，扣满5分为止。 6.不写作文题目的，扣2分。 $