1.2 我们都是社会的一员 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦个人与社会的四层关系及血缘、地缘、业缘三类社会关系。通过复习社会生活特点，结合“宅男宅女”漫画与独居反面案例导入，承接上框“认识社会生活”，为后续社会化学习搭建支架。 该资料以生活化情境激活兴趣，用社会关系网络示意图、衣食住行素材解析理论，通过小组身份讨论、关系抢答游戏深化理解。落实健全人格与责任意识，助学生具象化抽象概念，为教师提供可操作的互动教学方案。

道德与法治八年级上册教学设计 课题名称 1.2我们都是社会的一员 学科 道德与法治 授课班级 授课时数 1 执教者 授课日期 教 材 分 析 本框是第一课第二框，承接上一框《认识社会生活》，从 “看见社会” 过渡到 “理清人与社会的联系”，是单元核心理论课。教材以社会关系网络、衣食住行素材、马克思观点为载体，讲清个人与社会相互依存的四层逻辑，划分血缘、地缘、业缘三类社会关系。既是对上一课 “多样交往形成多样社会关系” 知识点深化，也为后面学习社会化、亲社会行为打下理论基础，重在引导学生建立 “个人离不开社会，社会依靠个人” 的整体认知，落实责任意识核心素养。 学 情 分 析 八年级学生每天身处家庭、校园、社区，能直观感受到不同身份，但只会碎片化看待生活，不懂理论层面个人与社会的联系；部分学生有 “宅家就能脱离社会” 的错误想法，容易割裂个人和公共生活。学生具象思维更强，抽象理论（人的本质是社会关系总和）理解困难，区分三类社会关系容易混淆。但学生乐于看图、案例讨论、课堂小游戏，用生活实例、正反案例教学能降低理解难度。 教 学 目 标 道德修养：懂得不同社会身份对应不同责任，尊重各行各业劳动者，自觉处理好亲人、邻里、同学之间的人际关系。 健全人格：破除 “人可以脱离社会独自生活” 的误区，接纳自身多重社会身份，学会在交往中建立良好人际关系，形成归属感。 责任意识：明白个人与社会相互依存，主动关注社会，愿意用自身微小劳动为社会发展贡献力量。 教 学 重 难 点 重点：个人与社会的关系；区分三类社会关系 难点：理解 “人的本质是一切社会关系的总和”，明白个人与社会相互依存 课 前 准 备 查找社会热点，教师课件的制作、学生预习 教 学 方 法 1. 情境教学法、合作探究法、案例分析法、讲授法 教 学 过 程 五、教学过程（40 分钟） （一）复习旧知，导入新课（5 分钟） 1. 复习提问：上节课我们学习社会生活有哪三个特点？学生齐答：丰富多彩、不断发展、具有公共性。 2. 情境导入：出示 “宅男宅女” 漫画，抛出两个讨论问题： ①天天宅家打游戏、不出门，算不算脱离社会？ ②人能不能完全离开社会独自生活？ 3. 补充案例：日本老人闭门 30 年、科学家地下独居 205 天，两人都出现身心崩溃的问题。 4. 教师小结：任何人都无法脱离社会生存，我们每一个人，都是社会的一员，引出课题。 （二）自主预习，梳理框架（5 分钟） 出示自学任务，学生勾画教材 P6-P8 知识点： 1. 个人和社会存在怎样的关系？（四点） 2. 社会关系分为哪三类？分别指什么？ 自学完成后同桌互相抽查基础知识点。 （三）合作探究，新知讲授（22 分钟） 探究一：个人与社会的辩证关系 1. 第一层：我们都是社会的一员，人是社会的人 展示社会关系网络示意图，讲解马克思名言：人的本质是一切社会关系的总和。 类比讲解：个人是点，人与人的联系是线，无数线条织成社会大网，每个人都是网上的一个结点，不存在孤立的人。 小组小活动：说一说你在不同场景的身份 家里：子女；学校：学生；小区：邻居；超市：顾客。 2. 第二层：人的身份在社会关系中确定 提问：为什么同一个人会有多种不同身份？ 总结：场景不同、交往人群不同，形成的社会关系不同，我们的身份就不一样。 3. 第三层：社会为个人提供物质支持与精神滋养 依次出示衣食住行、文化娱乐素材： · 物质层面：农民种菜、工人制衣、车企造车、建筑工人建房，我们的吃穿住行全部依靠各行各业劳动者； · 精神层面：亲情陪伴、校园友谊、电影书籍、文化活动，为我们提供情绪慰藉、精神成长。 课堂小问答：我们的课本、零食、出行工具，都来自社会上不同劳动者，离开社会我们无法生存。 4. 第四层：社会发展离不开每一个人的努力 展示各行各业劳动者图片（警察、医生、环卫工人、教师），讲解：社会稳定、国家进步，依靠每一个普通人的劳动付出，个人微小的努力汇聚起来推动社会向前发展。 探究二：三种主要的社会关系 1. 血缘关系：以血统、生理联系为基础，举例父母、兄弟姐妹、亲戚。配图家庭树讲解。 2. 地缘关系：以居住空间为基础，举例邻居、同乡。 3. 业缘关系：以职业、学习分工为基础，举例同学、老师、同事、商店售货员。 课堂小游戏：看图分辨关系，快速抢答，巩固区分三类关系。 深度思辨 提问：人不能脱离社会，人与社会共生共存，结合衣食住行说说你的理解。 学生发言后教师总结：我们所有生活资源都来自社会，同时我们学习、劳动、服务他人，也在回馈社会。 （四）课堂小结，限时背诵（5 分钟） 师生共同梳理板书主干： 1. 个人与社会四层关系； 2. 三类社会关系。 留出 2 分钟背诵核心知识点，同桌互背。 （五）当堂训练，巩固提升（3 分钟） 完成 3 道选择题，逐题讲解，分析易错选项： 1. 区分个人与社会关系类题目； 2. 身份由社会关系决定考点； 3. 不同身份对应不同角色。 板 书 设 计 1. 一课一得 本节课我懂得个人和社会密不可分，人不能脱离社会独自生活。在不同交往场景里我们拥有不同身份，人与人形成血缘、地缘、业缘三种社会关系。社会给我们衣食住行和精神快乐，我们也要用自己的劳动为社会出一份力。 教 学 反 思 本节课用独居反面案例、衣食住行图片贴近生活，学生容易理解，抢答小游戏课堂氛围很好。但讲解马克思名言时过于抽象，部分学生听不懂；小组讨论时间偏长，做题巩固时间紧张。下次教学要简化理论话术，多举学生身边小事；严格把控各环节时长，增加生活小练习，做到学练结合。 2 学科网（北京）股份有限公司 $