1.3.2 氧化剂和还原剂 教学设计2026-2027学年高一上学期化学必修一人教版（2019）

该高中化学教学设计聚焦《氧化剂和还原剂》核心知识，通过生活氧化还原现象及高考题导入，衔接学生已掌握的氧化还原反应本质，构建“化合价变化—得失电子—氧化性/还原性”概念关系模型，形成学习支架。 以实验探究为特色，如引导学生预测过氧化氢性质并设计实验验证，结合表格归纳常见氧化剂和还原剂，体现科学探究与实践、科学思维素养，帮助学生形成结构化知识，提升教师教学效率与学生问题解决能力。

《氧化剂和还原剂》教学设计 教材分析 《氧化剂和还原剂》是大单元主题《氧化还原反应与电化学基础》中的一个课时，直接对接《课程标准》 “课程内容”中的“必修课程”的“主题 2：常见的无机物及其应用”，还与“主题 1：化学科学与实验探究 ”相关联。 氧化还原反应在中学化学阶段的知识中处于非常重要的地位，是整个高中化学教学重点之一，是高中化学反应理论的基础，该知识点的应用贯穿于中学化学教材的始终，为今后学习化学键、元素周期律、电化学等知识奠定基础，同时也是日常生活、工农业生产和现代科技中经常遇到的一类重要的化学反应。 学情分析 在学习本节课之前，学生已认识了氧化还原反应，知道了氧化还原反应的本质特征，并了解了化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。在这节课的学习中，学生要掌握常见的氧化剂和还原剂，能根据核心元素化合价升降的趋势预测物质的氧化性或还原性，掌握探究物质氧化性和还原性的过程和方法，能从化学反应中元素化合价的变化认识氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物等概念，理清相关概念间的关系，促进“变化观念”化学核心素养的发展。 课时教学目标 1.能够列举常见的氧化剂和还原剂。 2.认识物质的氧化性、还原性，掌握探究物质氧化性和还原性的过程和方法。 3.能从化学反应中元素化合价的变化认识氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物等概念，熟知常见的氧化剂和还原剂，理清相关概念间的关系。促进“变化观念”化学核心素养的发展。 教学重点和难点 （一）教学重点 学会判断氧化剂、还原剂。 （二）教学难点 通过从化合价变化的角度，学会分析元素的化合价与物质的氧化性、还原性的关系，并能说出常见的氧化剂和还原剂。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 文字材料、图片、多媒体课件、化学仪器、化学试剂 （二）教学方法 1.教师教法：情境教学法、实验探究法 2.学生学法：表格归纳法、合作探究法 板书设计 氧化剂和还原剂 一、几个基本概念 1、氧化剂和还原剂 2、氧化性和还原性 3、氧化产物和还原产物 二、氧化还原反应概念之间的关系 三、物质的氧化性及还原性与核心元素化合价的关系 四、常见的氧化剂和常见的还原剂 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 引入生活中的氧化还原现象说明其普遍性 列出近五年全国各地高考中关于氧化还原相关知识的考察，并给出近三年的山东高考题，强调学习有关氧化还原知识的重要性 在原有对氧化还原反应实质的认识上，建立进一步学习氧化还原相关知识的理念。 通过图片导入，激发学生对本课的学习兴趣。 认真审题，寻找高考题中与已学知识的关联，思考问题的答案。 激发学习兴趣，把握学习方向，做到有的放矢。 一、几个基本概念 让学生阅读课本 69 页【交流研讨】， 通过分析元素化合价变化，引入氧化剂、还原剂、氧化性、还原性、氧化产物、还原产物等概念 交流研讨，通过分析化合价变化，复习巩固氧化还原反应的外观特征。 大声诵读，加强对新知识的记忆。 有利于培养分析问题的能力，为引出氧化剂和还原剂的概念做铺垫，并在分析概念的同时，利用化合价的变化引出氧化性、还原性、氧化产物、还原产物等概念。 几组概念一起成对出现，更有益于对比记忆。 二.氧化还原反应概念之间的关系 利用常见的一个氧化还原反应，分析其中的氧化剂、还原剂、氧化性、还原性、氧化产物、还原产物，引导学生理清各个概念之间的关系 分析思考具体的一个氧化还原反应中的各个概念之间的关系。 建立学生的“元素化合价变化—得失电子—物质具有氧化性或还原性—发生氧化反应或还原反应”系列推断关系模型。 指向课标要求，注重知识点间的连贯性。 三、物质的氧化性及还原性与核心元素化合价的关系 利用核心元素化合价只可以降低的趋势，引导学生说出物质的氧化性及还原性与核心元素化合价的关系。 利用结论引导学生探究 KMnO4 和碘化钾的反应中氧化性和还原性的体现 积极思考问题并认真总结关系。 积极讨论实验过程，动手完成实验操作。 培养学生能根据核心元素化合价升降的趋势预测物质的氧化性或还原性的能力。 发挥学生的合作学习意识，培养学生设计探究实验的能力，动手实验能力。发展证据推理与模型认知及科学探究与创新意识的学科素养。 【活动探究】 引导学生根据过氧化氢中氧的化合价预测其氧化性或还原性，如何选取试剂完成预测实验。 让学生展示自己的实验成果，进一步强化物质氧化性或还原性与元素化合价的关系。 积极思考， 小组讨论，相互交流，预测过氧化氢的性质，探讨实验试剂，可能生成的产物，对应的现象，给出合理设计方案。 动手实施设计方案，积极记录实验现象，给出实验结论。 建立探究物质氧化性或还原性的思路方法，发展科学探究能力和变化观念。 发展“科学探究与创新意识”化学学科核心素养，强化证据意识，实验设计应有利于实验证据的获取。 四、常见的氧化剂和常见的还原剂 按照核心元素化合价与氧化性或还原性的关 系，总结常见的氧化剂和常见的还原剂，对应的还原产物和氧化产物，并以图表的形式呈现出来，方便学生对比记忆。 通过图表总结常见的氧化剂和常见的还原剂，对应的还原产物和氧化产物，总结归纳，对照学习目标反思学习效果。 发展诊断学生氧化剂或还原剂的学习效果，氧化还原反应的巩固和应用。促进知识的结构化、体系化。 新知检测 根据本节课的知识点列举常见习题，检测学生的学习效果，加强巩固对所学知识的理解记忆。 积极思考 ，分析交流，勇敢表达。 让学生建立理论学习与实际应用的关联，体会学以致用，发展学生解决时间问题的能力。 完善课堂引入环节列出的高考题答案，解释学习本节知识点的目的，帮助学生学以致用。 联系所学知识，分析思考高考题答案，积极勇敢说出答案。 以高考题为核心，加强学生对知识体系的理解和完善，树立学习化学的信心。 课堂小结 总结重点内容，用图画形式使学生加深记忆。 阅读内容，理清相关概念间的关系。 促进“变化观念”、 “宏观辨识与微观探析”化学核心素养的发展。 评价任务 课后展示学习评价表，根据各组完成请况进行评价。 同学之间相互交流借鉴学习方法，根据教师反馈完善以后的学习任务。 通过小组完成情况对比，使学生之间相互学习，激励学习热情。 作业设计 完成课后习题，同桌间相互列举常见的氧化剂和还原剂。 按要求完成作业。 复习巩固，加深理解，学以致用。 学科网（北京）股份有限公司 $