第21课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，从写作背景、书信格式、词语预习切入，通过整体感知到精读细研，构建“背景-语言-主旨”的学习支架，帮助学生理解雨果对圆明园的赞美与对侵略的批判。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过类比、反语等修辞手法分析（如“丰功伟绩”的讽刺），培养学生逻辑思维；合作探究“雨果的爱国与良知”，引导学生树立正确价值观。学生能提升语言运用与文化认同，教师可借助系统环节高效教学。

雨果(1802-1885),法国作家。法国浪漫主义文学的重要代表。由于政治和文学方面的贡献突出,在法国有很高的威望。代表作品有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》等。 作者简介 写作背景 1860年10月,英法联军攻占北京,闯入圆明园,将这座举世闻名的皇家园林洗劫一空,并纵火焚烧。事件发生后,法国远征军上尉巴特勒致信作家雨果,征求他对这次远征中国的看法,企图为自己的侵略行为寻求“赞誉”。 雨果于1861年11月25日写下这封回信,在信中他毫无顾忌地揭露了英法联军的强盗行径,表达了对中国人民的同情和对人类文明的守护。这封信充分体现了雨果作为人道主义作家的良知与勇气。 书信的格式: 1.称呼。顶格,如“亲爱的”“尊敬的”等。 2.问候语。如“您好”独立成段。 3.正文。这是信的主体,可以分为若干段来书写。 4.祝福语。以“此致”“敬礼”为例。“此致”可以紧接着主体正文之后,不另起段,不加标点;也可以在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行,顶格书写。 5.署名和日期。写信人的姓名或名字,写在祝福语下一行的右端。另起一行在署名的正下方写日期。 文化常识 惊骇:惊慌害怕。 制裁:用强力管束并惩处。 琉璃:用铝和钠的硅酸化合物烧制成的釉料。 赃物:通过贪污、抢劫、盗窃等非法手段得来的物品。 丰功伟绩:伟大的功绩。 富丽堂皇:形容建筑物宏伟美丽。 不可名状:无法用语言形容、描绘或说出。 荡然无存:空荡荡的什么东西都不存在了。 预习检查 整体感知 1.阅读课文,说一说巴特勒上尉希望雨果给予什么?雨果实际上给了什么? 巴特勒上尉希望雨果给予“赞誉”。 雨果实际上给了“批判”。 2.雨果对英法联军远征中国的根本看法是什么?请用一句话概括。 英法联军远征中国是强盗行径,是对人类文明的犯罪,应予谴责。 整体感知 精读细研 雨果从哪两个方面来论述自己的观点?这两个方面在内容上形成了什么关系? 正面论述:极力赞美圆明园的艺术价值。 反面论述:强烈批判英法联军的强盗行径。 形成了对比关系。赞美得越充分,毁灭就越令人痛心;批判得越严厉,正义就越鲜明。 雨果是怎样让读者相信“远征中国是强盗行径”的?请找出相关语句,分析其表达效果。 圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。 精读细研 运用了类比的修辞手法,将圆明园和巴特农神庙进行类别,突出强调了圆明园在世界艺术史上的崇高地位与举世无双的价值。表达了作者对圆明园的极度赞美。 答题模板 类比:将两个本质上相同或相似的事物放在一起进行比较。 答题模板:运用了类比的修辞手法,将A与B进行类比,突出强调了A的……特点,表达了……的情感。 精读细研 请您想象有一座言语无法形容的建筑,某种恍若月宫的建筑,这就是圆明园。 运用了比喻的修辞手法,将圆明园比作神仙居住的月宫,生动形象地写出了圆明园无与伦比的美,表达了作者的赞美之情。同时也为后文批判英法联军蓄势。 精读细研 请您用大理石,用玉石,用青铜,用瓷器建造一个梦,用雪松做它的屋架,给它上上下下缀满宝石,披上绸缎,这儿盖神殿,那儿建后宫,造城楼,里面放上神像,放上异兽,饰以琉璃,饰以珐琅,饰以黄金,施以脂粉。 运用了排比、比喻的修辞手法。增强了语言的气势,使节奏感更强、条理更清晰;将圆明园比作美好的梦境,生动形象地写出了圆明园金碧辉煌,宏伟壮观,表达了作者对圆明园的极度赞美与推崇。 精读细研 希腊有巴特农神庙,埃及有金字塔,罗马有斗兽场,巴黎有圣母院,而东方有圆明园。 运用了排比的修辞手法,增强了语言的气势,使节奏感更强、条理更清晰,突出强调了圆明园在世界建筑史中的崇高地位,表达了作者对圆明园的赞美。 精读细研 “这个奇迹已经消失了。”在文中有何作用? 承上启下,承接上文描写宏伟壮观的圆明园,引出下文对英法联军劫掠摧毁圆明园的行为的批判。 精读细研 有一天,两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物,另一个强盗放火。 运用了比喻的修辞手法,将英法联军比作强盗,生动形象地写出了英法联军的卑鄙无耻行径,表达作者对英法联军的强烈批判。 精读细研 运用了反语的修辞手法,“丰功伟绩!收获巨大!”表面上是说英法联军功绩伟大,收获巨大,但实际上是指对英法联军无耻行径的强烈讽刺与批判。 丰功伟绩!收获巨大! 精读细研 我们欧洲人是文明人,中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。 运用了反语、对比的修辞手法。“文明人”表面指文明的人,但实际指行为卑劣的侵略者;“野蛮人”表面指行为野蛮的人,实际指世界文明的中国人。同时将文明人和野蛮人形成比较,突出强调了英法联军的罪恶深重,表达了对中国文明的赞美。 精读细研 治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是强盗,而人民永远也不会是强盗。 运用了对比的修辞手法,将政府与人民、强盗与非强盗形成鲜明对比,突出强调了政府的罪恶不能强加到人民身上,表达了作者对英法联军的无情批判。 合作探究 雨果这样批判自己的国家,难道他不爱国吗? 不是不爱,是爱得更深。真正的爱国不是盲目护短,而是希望自己的国家变得更好、更正义。雨果批判的是政府的罪行,而不是法国人民。 合作探究 雨果通过这封信,想要守护的是什么? 守护的是正义、真相、人类文明的共同成果,以及被侵略者的尊严。他超越了民族立场,站在了人类文明的高度。 学后感悟 当自己的国家成为侵略者,雨果没有选择沉默,而是用文字向全世界揭露罪行。这种超越民族、站在人类文明高度的良知,令人震撼。生活中,当身边发生不公之事时,我们是否也有勇气站出来说真话?雨果告诉我们:良知,永远高于立场。 写作特色 运用反语,讽刺有力。 文中用反语来讽刺英法联军的强盗行为。如“漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明人”等反语有辛辣的讽刺意味。最后作者把自己对他们的严厉谴责说成“全部赞誉”,有极其尖锐的嘲讽意味。 写作特色 对比鲜明,爱憎分明。 文章多次运用对比,充分表达了作者鲜明的爱憎态度,增强了文章的艺术效果,突出了主旨。如将欧洲人的“文明”与中国人的“野蛮”相对比,“野蛮”的中国人民“耗费了两代人的长期劳动”,创建了“大得犹如一座城市”的圆明园,而“文明”的法兰西、英吉利“闯进了圆明园。一个强盗洗劫,另一个强盗放火”,使圆明园荡然无存,这一对比,将英法联军的野蛮讽刺得淋漓尽致。 文章主旨 本文通过雨果致巴特勒上尉的信,揭露了英法联军毁灭圆明园的罪行,谴责了侵略者的强盗行径,表达了作者对中国人民的同情与敬重。 板书设计 交代写作缘由:征求意见 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 表明立场 盛赞圆明园 谴责英法联军 博大胸怀 高尚品格 $