古诗词诵读《涉江采芙蓉》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《涉江采芙蓉》展开，聚焦离别之悲的主旨，以江畔芙蓉盛景导入，通过文言基础、行文逻辑、乐景衬哀情等学习支架，串联意象象征、双重抒情视角等知识点，帮助学生构建诗歌理解脉络。 其亮点在于融合文化自信（芙蓉谐音“夫容”等传统意象寓意）、思维能力（对写法分析“还顾”“漫浩浩”的画面感）、语言运用（自由创作练笔），通过吟诵、对比泰戈尔诗等方法，让学生深化情感体悟，教师可借助系统探究设计提升教学效果。

导入 江畔芙蓉盛放，采芳本为寄托深情。 可眼前满目清景，心意却无从送达，相知之人隔于漫漫长路。 一片芳草，一腔真心，终究换来终身离居的绵长忧伤。今天我们品读《涉江采芙蓉》，体会这份藏于清淡笔墨里，无解的离别之悲。 《涉江采芙蓉》 学习目标 1. 文言基础：准确识记“遗”字音字义，能完整直译全诗，区分诗中芙蓉、芳草两类意象的象征内涵。 2. 文本梳理：理清写景—采芳—远望—抒悲四层行文逻辑，区分游子实写、思妇虚写双重抒情视角。 3. 手法鉴赏：精准分析开篇芳草盛景如何反衬离别愁苦，能结合诗句阐释乐景衬哀情的表达效果。 4. 主旨体悟：抓住“同心而离居”的矛盾内核，说出诗歌悲剧感体现在何处，概括汉末游子相思的情感内核。 5. 诵读积累：把握诗句舒缓沉郁的朗读节奏，当堂背诵全诗。 激情吟诵悟诗情 涉江采芙蓉 《古诗十九首》 涉江/采芙蓉， 兰泽/多芳草。 采之/欲遗谁？ 所思/在远道。 还顾/望旧乡， 长路/漫浩浩。 同心/而离居， 忧伤/以终老。 如《今日良宴会》《生年不满百》（”生年不满百，常怀千年忧。昼短苦夜长，何不秉烛游。为乐当及时，何能待来兹？“）、《驱车上东门行》（“人生忽如寄，寿无金石固。……服食求神仙，多为药所误。不如饮美酒，被服纨与素。”） 失志伤时、人生无常的感慨 如《西北有高楼》感叹知音难逢；《明月皎夜光》写朋友离我而去。 世态的炎凉与人情的冷暖 《涉江采芙蓉》《行行重行行》《青青河畔草》 游子思妇们离别相思之苦 作品介绍 世界上最远的距离 不是生与死的距离 而是我站在你面前 你不知道我爱你 世界上最远的距离 不是我站在你面前 你不知道我爱你 而是爱到痴迷 却不能说爱你 世界上最远的距离 不是我不能说我爱你 而是想你痛彻心扉 却只能深埋心底 世界上最远的距离 不是我不能说我爱你 而是彼此相爱 却不能在一起 泰 戈 尔 探究文本 同心而离居，忧伤以终老。 “而”字既表达了情感的转折，又突出了从甜蜜相爱到痛苦分离的极大反差，把那种相爱不能相守， 想念不能相见的黯然心情表现的淋漓尽致。 这一句删去“而”“以”这两个虚词影不影响情感的表达？ “以”字既可作修饰，亦能表转折。它串联起“忧伤”与“终老”，道出：“因爱，我愿陪你忧伤至老；纵使忧伤，我亦愿思念你至老。”这样的表述，将忧伤所承载的时间之长巧妙展现。看似简朴无华的言辞，却蕴含着撼人心魄的力量。惊心动魄的情感，未必需要豪言壮语，亦不必追求奇异离奇。 激情吟诵悟诗情 同心而离居，忧伤以终老。 忧伤 探究文本 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 “还顾”一词动作感和画面感很强，让人仿佛看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到了什么？是他不敢去仔细计算的迢迢的路程！ “漫浩浩”一词，读起来给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿？“所思”在哪儿？抒情主人公感情痛苦到极点。这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想象的空间，具有含蓄不尽的效果。 这里的“还顾”“漫浩浩”两词运用巧妙，请简要分析。 本色当行解诗意 渡过江水去采摘荷花，生有兰草的低湿之地长满了芳草。 采摘的荷花将要送给谁？心里想要送给远方的爱人。 回头望向故乡，回家的路途显得无边无际。 两心相爱却不能在一起，愁苦忧伤以至终老异乡。 探究文本 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 为什么是“采芙蓉”赠给所思之人，而不是其它物？ 古人常用采摘花朵、折取柳枝来赠予亲友以传达情感，芙蓉花因其娇艳美丽且寓意生机勃勃，以此相赠既传达了关怀与思念，又蕴含了对美好愿望的寄托。“芙蓉”与“夫容”音近，这一谐音更加强调了女子对丈夫的深切思念之情。 涉江者 女子 “芙蓉”，谐音“妇容”，指代女子的容貌； “夫荣”，男子离乡求荣 又名莲，谐音“怜”，“怜子”表示爱恋之意 荷下有藕，谐音“偶”；荷谐音“和”，有“佳偶天成，夫妻和睦”之义 藕中有孔，藕断有丝，藕谐“偶”，丝谐“思”，藕节同心，故亦象征情人的永好，思念绵长 归纳总结 关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？诗歌塑造的抒情主人公是游子还是闺妇？联系背景和诗歌谈谈你的观点和依据。 1.游子思乡？ 2.女子怀远？ 还顾者 男子 东汉宦官外戚专权，官僚集团垄断仕途。在这样的形势下，中下层士子为了谋求前程，只得奔走交游。 归纳总结 女子思夫（思妇口吻）。采“芙蓉”，遗“远道”，描绘一位思妇采摘芙蓉花送给在外的游子，却又无法送到的情景，以乐景写哀情，间接表现了思妇对游子的思念之情。 观点2： 游子思乡怀人（游子口吻）。游子即远道之人，在异乡“还顾望”“旧乡”的女子，流露出长路漫漫，情深而异地难以相聚的悲情，抒发思念爱人、家乡的思想感情 观点1： （女）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 （女）采之欲遗谁？所思在远道。 （男）还顾望旧乡，长路漫浩浩。 （男女）同心而离居，忧伤以终老。 归纳总结 诗人如何表现这种忧伤？ “对写法”，又称“悬想法”“主客移位法”，是一种虚写方式。简单说就是： 悬想对方表现，即自己思念对方，却说对方思念自己。 悬想将来情形，即不言当下如何，却说将来怎样。 好处： 扩大了诗歌的意境，丰富了情感内涵； 使抒情更加含蓄蕴藉，富有含蓄之美。 对面落笔 平行空间 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至， 抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐， 还应说着远行人。 九月九日忆山东兄弟 王维 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 希望同学们在人生不尽如人意之时像苏轼一样旷达乐观；在命运捉弄之时像史铁生一样坚强应对。带着这些深沉的感情大胆地向前奔跑，将这些感情作为一种人生前进的动力！找到通往自己人生幸福的道路。 老师寄语 当堂检测 2. 本学期，课本上也有一首诗选自《古诗十九首》，你能写出它的诗名吗？请简要分析。 诗名：《涉江采芙蓉》 相同点：①都是通过采花的方式，抒发对远方的人的思念之情； ②都抒发了因路远无法将花送给远方的人的痛苦心情。 解析：第一问考查对课本内容的记忆，不过多解释。第二问，《涉江采芙蓉》的诗题已经交代了诗歌所写的内容，即“涉江采摘芙蓉”。诗人采摘芙蓉是想要送给所思之人，但所思之人却在“远道”，诗人无法将鲜花送给那个人。可见其诗是借助采花表达对远方之人的思念以及无法将花送去的痛苦心情。 求学生活中，你或许会与家人、老师、最好的朋友相距很远。请执笔写一段话（字数不限，格式自由），运用对写法想象家人或朋友此刻在做什么，以表达你的思念之情吧！ 示例：妈妈，好像除了一些我的人生大事和日常生活，我再也难和你说什么了，你好像和那些事不存在于同一个时空，即使说了也许呢你也不会懂，笑笑而过，最后又问我有没有每天吃早餐。 妈妈，对不起，你那么厉害，生活都压不垮你，我却是个不太勇敢的人。妈妈，你现在应该躺在沙发上和爸爸说我能上得了厨房，还是靠得住，我突然觉得我做的太少，我还要做的，太多。 自由创作 $