3.8 西欧的城市和大学 课件 2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史课件聚焦西欧封建时代城市兴起、市民阶层形成与大学发展，以“城市的空气使人自由”谚语及西蒙案例导入，衔接封建领主统治旧知，通过问题链、材料阅读和视频构建学习支架，帮助学生理解城市自由、自治及社会影响。 其亮点是以唯物史观为指导，用农业革命史料实证城市兴起根本原因，结合琅城案例和特许状分析自治斗争，大学课程设置体现历史解释。采用案例导入、视频辅助和逻辑小结，培养学生时空观念和史料辨析能力，教师可直接用于互动教学提升效率。

为什么西蒙是市民就能获得自由? “城市的空气使人自由。”这就是形容西欧城市的一句谚语。1306年绸缎商西蒙从伦敦回诺福克郡的庄园探亲时，被领主的管家以曾经是领主的农奴为由逮捕。后来，西蒙起诉了领主，辩称他自1288年就是伦敦市市民。最终，陪审团支持了西蒙的诉求，宣布他是自由人。西蒙还因遭到领主几个小时监禁而得到100英镑补偿。 新课导入 中世纪时，欧洲人不应该是在封建领主的统治之下吗？ -1- zjy 初中历史教学园地 西欧的城市和大学 第8课 第三单元：封建时代的欧洲 -1- 课标要求：了解中国人民政治协商会议召开、开国大典，认识中华人民共和国成立对中国和世界历史的伟大意义。 城市催生自由 ——西欧的城市 -1- 一、城市催生自由——西欧的城市 观看视频，了解西欧城市的发展历程？ -1- 1.背景 “在蛮族征战西欧之时，当年繁华的城市走向衰败。罗马就是当年盛况的一个残影。这座在古代有1000万人居住的帝国都城，居民数量仅为2万人左右……有时像座鬼城，其中的宏伟建筑已人去楼空。”。 ——《中世纪盛期的欧洲》 灰飞烟灭的百年之城 “中世纪把古代文明、古代哲学、政治和法律一扫而光。以便一切从头做起。它从没落了的古代世界承受下来的唯一事务就是基督教和一些残破不全而且失掉文明的城市” ——恩格斯《马克思恩格斯全集》 失掉文明的城市是如何再次兴起的呢？ 一、城市催生自由——西欧的城市 -1- 西罗马帝国灭亡后，在长达400多年的时间里，西欧的农业、工商业普遍衰落，罗马时代的很多城市变成废墟。 2.城市重新兴起的原因 农奴耕作图 阅读材料和课本p43，思考西欧城市兴起的原因？ 一、城市催生自由——西欧的城市 1050至1250年，一切都发生了变化，一场农业革命发生了。他们先犁后耙，在其轮作年……轮中额外翻耕，这些大大有利于地力的恢复。结果农业产量大大增加，欧洲人第一次开始仰赖定期的、稳定的食物供应生活。人口的增加和更节省人力的装置的使用，意味着无需所有人都待在农庄里。——《世界文明史》 农业技术提高 生产力提高 剩余产品增加 人口增长 工商业发展 封君封臣 社会稳定 工具改进 技术提高 封建关系 农业发展 根本原因 旧城市复兴 新城市形成 -1- 6 　　新兴城市主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区，如道路的交汇处、港口、海湾、主教驻地等。当商人、手工业者、农民不断被吸引到这些地方以后，市场和居民区逐渐扩大，最后形成了城市。欧洲中世纪城市的规模很小，人口一般在5000以下。13世纪时，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右，像法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯等人口超过5万的城市屈指可数。 伦敦 罗马 科隆 布鲁日 阅读课本p43找出中世纪西欧的主要城市，结合地图和材料分析特点？   一、城市催生自由——西欧的城市 3.城市代表 ①主要集中在道路交汇处、港口、主教驻地等交通便利、相对安全的地区、能够吸引人们聚集的地区； ②手工业和商业为中心的城市发展最快，城市规模小。 -1- 城市一般坐落在封建领主的领地上，因此，领主像控制庄园一样，对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。城市居民采取各种方式反抗。 同样是在领主的土地上，为什么佃户不反抗呢？ 土地是其生活来源，被束缚在土地上 一、城市催生自由——西欧的城市 4.城市自治和自由权利的争取 -1- 8 城市的市民属不属于自由民？ 属于自由民 金钱赎买/武力斗争 城市市民如何取得自由？ 琅城是建立在主教高德理的领地上，高德理非常贪得无厌。为了摆脱高德理的统治，12世纪初，琅城的居民凑了一大笔赎金，向主教高德理和国王路易六世买回了城市的自治权。但是，高德理背信弃义，得到钱后不久，他又要重新统治琅城。琅城居民闻讯十分愤怒，1112年，琅城居民发动起义，成立“公社”，杀死高德理等人。路易六世和法国北部的封建领主派军队进占琅城，强行取消了公社。琅城居民坚持斗争，直到1128年路易六世不得不向琅城颁发特许状，同意琅城建立公社，实行自治。 琅城争取自治权的方式是怎样的？ 方式：金钱赎买和武力斗争。 琅城成功取得自治权的标志是什么？ 形式：从国王或领主手中取得证书——“特许状” 4.城市自治和自由权利的争取 一、城市催生自由——西欧的城市 金钱赎买 武力斗争 颁发特许状 -1- 由于城市一般坐落在封建领主的领地上，因此领主像控制庄园一样，对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治。 阅读课本p43-44,归纳自由城市和自治城市的不同？ 名称 自由城市 自治城市 取得自由和自治的形式 从国王或领主手里取得“特许状” 从国王或领主手里取得“特许状” 国王与城市代表共同管理。市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产和任意征税。 市民选举产生的市议会是最高权力机构。部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭。 自由城市和自治城市的权利 取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。 一、城市催生自由——西欧的城市 4.城市自治和自由权利的争取 -1- 10 国王和城市之间通过“特许状”建立了怎样的利益关系？ 国王 城市 既削弱了割据势力，又获得了城市的拥护。 获得自由与自治，促进工商业的发展。 市民 政治上：享有人身自由 经济上：享有财产权，不会被随意征税 城市的空气使人自由。——中世纪谚语 一、城市催生自由——西欧的城市 4.城市自治和自由权利的争取 -1- 11 市民凝聚力量 ——市民阶层的出现 -1- 手工业者和商人，他们一般是从周围农村的农民或农奴转变而来 农奴逃离庄园进入自由城市，居住满一年零一天，就获得了市民身份 成为市民以后从此享有自由，领主无权强迫他们重新变成农奴，而且城市工商业还为人们提供更多发展机会 城市的基本居民都是哪些人？ 他们要多久才能成为市民？ 他们为什么愿意到城市生活？ 进城后（城市的消遣活动） 他们如何生产生活？ 手工业者主要从事小商品生产，商人专事商业和贸易 结果：越来越多的农奴逃离庄园，进入城市，促进了城市的发展。 二、市民凝聚力量——市民阶层的出现 1.城市居民的构成 -1- 市民阶层逐渐形成 富裕的手工业作坊主和商人和银行家，成为早期资产阶级 ②工商业的繁荣 阶层分化 ①城市的发展 手工工匠和商人是城市的基本居民 二、市民凝聚力量——市民阶层的出现 2.市民阶层的出现 手工业者 普通手工业者 大手工业作坊主 商人 商人 银行家 从中世纪的农奴中产生了初期城市的城市市民……随着商品经济的不断发展，又从这个城市的自由居民中间逐渐产生最初的资产阶级分子。——马克思、恩格斯《共产党宣言》 富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等成为早期的资产阶级。 -1- zjy 初中历史教学园地 中世纪行会 知识拓展：中世纪的行会组织 （裁缝） （酿酒） （面包师） 中世纪行会徽章 建立目的：为了避免同行之间的恶性竞争，维护行业的共同利益，同时防止封建领主的侵犯，城市中都有行业组织，如商人行会和手工业行会。 行会作用：避免同行之间的恶性竞争，维护行业的共同利益，同时防止封建领主的侵犯。 二、市民凝聚力量——市民阶层的出现 -1- 15 二、市民凝聚力量——市民阶层的出现 观看视频，了解市民阶层的生活？ -1- 大学点燃智慧 ——大学的兴起 -1- 阅读材料和课本P45思考：大学为什么出现在城市里呢？ 12世纪新建的政治、法律、管理、宗教机构，以及随着长期贸易扩大而发展起来的商业与银行机构，都要求有一批具有新知识的人才。这一社会需求是促进大学产生与发展的一个重要因素。 —— 转引自刘新成《西欧中世纪社会史研究》 城市的兴起不仅创造了丰富的物质条件……随着贸易剧增，导致西欧城市的快速发展，在文化上，由拜占廷和阿拉伯人保存的古代希腊文化又回到欧洲，大大拓宽了欧洲的文化和智力水平。 ——贺国庆《欧洲中世纪大学起源探微》 城市经济的发展和文化的传播 各行业对人才的需求 三、大学点燃智慧——大学的兴起 1.背景 -1- 18 2.代表 三、大学点燃智慧——大学的兴起 “大学”（University）的由来 “University”一词来源于拉丁语“universitas”，其原意是“行会”（guild）或“社团”。大学最初与中世纪城市中的手工业行会和商人行会的性质是一样的。不同的是，大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。 教会 授课许可证 教师学生行会 中世纪欧洲大学 学生大学代表：博洛尼亚大学 (University of Bologna)（大学之母）由学生社团主导管理，聘请教师并支付薪酬，拥有制定规则、设定学费甚至解聘教师的权利。 教师大学代表：巴黎大学 (University of Paris)（大学之父）由教师团体主导，负责课程设置、学位授予、学生入学资格审查与日常行为管理，学术权威性极强。 -1- zjy 初中历史教学园地 中世纪巴黎大学上课情形 中世纪大学教授内容 文学院：七艺、逻辑学 “三科” 文法、修辞、 辩证法 “四学” 算数、几何、 天文、音乐 医学院：希波克拉底著作、阿拉伯医学 法学院：民法、教会法 神学院：《圣经》与神学著作 三、大学点燃智慧——大学的兴起 3.课程设置 -1- 20 材料1：从人才培养上看，中世纪大学在很大程度上是职业性学校，他们训练学生掌握一定知识，以后从事法律、医学、教学这些世俗专业或献身教会工作所用。 ——杨天平、潘奇：《欧洲中世纪大学的特色》 材料2:在大多数大学里，神学都是最不受欢迎的学科，原因是人们认为神学太理论化了。在医、法、神三个高级学院里，民法通常最受欢迎，教会法紧随其后，然后是医学。 ——贺国庆：《中世纪大学和现代大学》 评价：大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。 阅读材料，大学的课程设置反映了什么内容？ 三、大学点燃智慧——大学的兴起 3.课程设置 -1- 罗杰·培根 毕业于牛津大学 实验科学的先驱 但丁 毕业于博洛尼亚大学 文艺复兴的开拓者 彼特拉克 毕业于博洛尼亚大学 “文艺复兴之父” 自由之风，冲破封建神学 三、大学点燃智慧——大学的兴起 4.影响 影响：大学为社会培养了一批高素质专业人才，它的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”，为以后的文艺复兴运动奠定了基础。 -1- 材料研读：英王兴办剑桥大学 【 史料原文 · 13世纪 】 英王亨利三世为兴办剑桥大学，特向巴黎大学的师生发出邀请信函，其文曰： “国王向巴黎大学的教师和全体学生致意……如果你们乐意转移到我们英国来，并留在这里学习，我们可以给你们安排居留的城市、自治市和市镇，任你们选择，用一切合适的方式尽力满足你们的要求，使你们能以处在自由安静的环境而感到高兴。” 探究一：英王提供了哪些优厚条件？ 仔细阅读材料，圈画出关键信息，概括英王亨利三世为吸引巴黎师生、兴办剑桥大学所承诺的具体支持与优待政策。 探究二：如何理解英王的这一举措？ 结合中世纪欧洲的社会背景，从政治、经济、文化发展等角度，分析英王主动兴办高等教育、礼遇学者的历史动机与深远影响。 为师生提供可自由选择的居住城市与市镇，保障安稳居所，营造自由安静的学习环境，满足师生各类合理需求。 体现国王重视教育与人才培养；吸引各地学者学子前来求学，提升本国文化教育水平；招揽人才巩固自身统治，顺应当时社会发展趋势。 三、大学点燃智慧——大学的兴起 -1- zjy 初中历史教学园地 拓展延伸：西欧封建社会主要特征和变化 政治上 实行封君封臣制 早期资产阶级出现 冲击封建制度 经济上 自给自足的庄园经济盛行 思想文化 教会神学对文化绝对控制 大学兴起 冲击封建神学 变化 城市商品经济发展 冲击封建经济 -1- zjy 初中历史教学园地 中世纪城市和大学的兴起 生产力和商品经济的发展 城市 推动 大学 分布特点 推动西欧向近代社会转型 市民 争取自由 自由自治 市民形成 市民分化 行会出现 大学形成 大学自治 课程设置 分化 产生 推动 早期 资产阶级 自治意识 文化 教育 发展 课堂小结 -1- zjy 初中历史教学园地 1.大学是西欧中世纪文明发展的重要成果和标志。阅读下面“大学兴起”的示意图，其中“？”处应填（    ） A．封建等级制度形成 B．城市的兴起发展 C．市民文学的产生 D．庄园经济的确立 B 随堂训练 -1- 2.13世纪西欧乡村的妇女依然像祖辈那样从事日常家务、纺织和照料牲畜等劳动，但城市里的妇女已经可以和男人一样成为屠夫、酿造工、鱼贩子、商人，甚至在一些行业处于支配地位。当时巴黎的100多家行会中，有6家是女性专属，80多家也不排斥女性。这反映出（     ） A．女性主导了城市的发展 B．中世纪社会发展停滞 C．城市提升女性社会地位 D．性别与社会分工脱钩 C -1- $