2.4 《致云雀》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕雪莱《致云雀》展开，以《西风颂》名句导入连接已知，通过作者背景、写作背景及浪漫主义文学知识构建学习支架，引导学生理解云雀意象与诗人情感。 其亮点在于多任务驱动（梳理意象、分析比喻、探究象征），结合文化背景培养思维能力，通过意象赏析提升审美创造，如任务二分析云雀的四种比喻及相似点，助力学生深化理解，为教师提供系统教学资源。

新课导入 “冬天来了，春天还会远吗”相信这句话大家都不陌生，这句话出自英国诗人雪莱的《西风颂》。这句诗给了处在寒冬的人一个美好的希望，尽管现在是寒气凛冽、寒风萧瑟的冬天，但冬天过去了，春天就会到来，到时大地复苏、春风和煦、春光明媚，充满了阳光与希望。今天，我们一起学习一下雪莱的另外一首诗歌--《致云雀》。 1 致云雀 雪莱 2 学习目标 壹 贰 叁 肆 了解诗人雪莱，掌握诗歌的相关常识，把握诗歌的写作背景 试分析“云雀”这一形象 反复诵读诗歌,概括诗歌内容 分析诗歌的语言艺术与表达技巧,评价作者的观点态度 3 作者简介 珀西·比希·雪莱（英文原名：Percy Bysshe Shelley）(1792年—1822），英国著名作家、浪漫主义民主诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一,第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。 4 人生经历 雪莱生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩汉，12岁进入伊顿公学，1810年进入牛津大学，1811年3月25日由于散发《无神论的必然》，入学不足一年就被牛津大学开除。1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1818年至1819年完成了两部重要的长诗《解放了的普罗米修斯》和《钦契》，以及其不朽的名作《西风颂》。1822年7月8日逝世。恩格斯称他是“天才预言家”。 诗人在写这首诗的时候,黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所,大批工人流落街头,到处是弱肉强食;严重的经济危机使国家物价飞涨,工人工资骤降,人民生活贫困;愤怒的工人因此起来罢工,捣毁机器,游行请愿,然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来,因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪莱的这首诗,在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。 写作背景 浪漫主义是文艺的基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮。作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。 浪漫主义 英国浪漫主义文学 英国的浪漫主义文学开始于18 世纪中后期。18 世纪英国的伤感主义文学、哥特式小说以及德国狂飙突进文学，都推崇主观情感，为浪漫主义文学的出现提供了条件。而康德的“唯心主义哲学”、费希德的“唯我论” 也为浪漫主义文学的主观色彩和个人主义奠定了哲学基础。 英国的浪漫主义文学在发展历程中出现过两次高潮。第一次是在1805 年左右，这一时期最重要的代表是英国“湖畔派”诗人华兹华斯。第二次高潮则从诗人拜伦开始，雪莱和济慈紧随其后。英国第二代浪漫主义诗人和“湖畔派”的思想倾向不同，他们虽也主张抒情主义、理想主义，但他们所表现的不是消极颓废之情而是积极向前、反抗暴力的革命之情。他们的理想不是返回自然，返回中世纪，而是要创造一个人人平等、没有暴政的新世界。 解题 云雀，以活泼悦耳的鸣声著称，高空振翅飞行时鸣唱，接着作极壮观的俯冲而回到地面。有高昂悦耳的声音。在诗人的笔下，云雀是欢乐，光明，美丽的象征，受到热情的赞颂。 9 任务一 吟咏诗韵 梳理意脉 【活动一】自读本诗，并简单梳理这首诗中“云雀”意象的特点。 注意抓住诗歌的线索，分清层次结构。 第1-2节:总写云雀高飞欢唱的特点; 第3-7节:具体写云雀高飞欢唱的特点; 第8-20节:展示云雀的美丽形象; 第21节:学习云雀的欢欣与无畏，为世界带欢乐、自由与真理。 梳理脉络 雪莱将云雀比喻成了四种完全不同的喻体，让这个意象有了四种不同的特征。请找出雪莱具体把云雀分别比喻成了什么，以及本体和喻体间的相似点。 任务二 品读诗句 理解诗意 像一位诗人，隐身 在思想的明辉之中， 　　 吟诵着即兴的诗韵， 　　 直到普天下的同情 　　 都被未曾留意过的希望和忧虑唤醒； 把云雀比作诗人， 相似点：有思想，同时具有强烈的感染力； 梳理文本 像一位高贵的少女， 居住在深宫的楼台， 在寂寞难言的时刻， 　　 排遣为爱所苦的情怀， 　　 甜美有如爱情的歌曲，溢出闺阁之外； 把云雀比作少女， 相似点：甜美而忧伤的深情 梳理文本 像一只金色的萤火虫， 　　 在凝露的深山幽谷， 　　 不显露它的行止影踪， 　　 把晶莹的流光传播， 　　 在遮断我们视线的芳草鲜花丛中； 把云雀比作萤火虫， 相似点：在黑暗中传播光明； 梳理文本 像一朵让自己的绿叶 　　 荫蔽着的玫瑰， 　　 遭受到热风的摧残， 　　 以至它的芳菲 　　 以过浓的香甜使鲁莽的飞贼沉醉；； 把云雀比作玫瑰， 相似点：虽遭遇外在摧残，却因此更加强大； 梳理文本 云雀意象的特征：具有思想和深情；感染力强；在黑暗中传播光明；遭遇困顿却能愈加强大。 这四个比喻，恰恰增加了云雀意象特征的丰富性。 梳理文本 象征手法： 表达手法的一种。象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象。 从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。在诗歌、散文中成为常见的手法之一。它一般用来赞颂美好的事物，体现作者对理想境界的追求，但有时也可用来讽刺丑恶的事物，抨击不合理的现象 合作探究，深入思考 《致云雀》中，诗人运用了哪些表达技巧？ 诗人运用比喻、对比、设问的手法，对云雀加以描绘。他把云雀比作轻云、星星、诗人，比作高贵的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。 02 诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。 01 梳理文本 合作探究，深入思考 如何理解“晶莹闪烁的草地、春霖洒落时的声息、雨后苏醒的花蕾”这三个形象？ 这三个形象带出三个概括性强而准确的形容词：明朗、欢悦、清新，在更高层次上对云雀的歌声作出评价，突出了音乐之美。 “向上，再向高处飞翔”是《致云雀》第2节中的诗句，如何理解？ “向上，再向高处飞翔”完全展现了云雀的习性，性喜高飞。这句话还表达了作者认为云雀不留恋地面，而且蔑视地面。 合作探究，深入思考 《致云雀》第4节中说“淡淡的紫色黄昏”，有什么作用？ 如何理解第21节“熟知的欢欣”的含义？ “淡淡的紫色黄昏”象征快要看到光明之前的黑夜。用这样的环境描写反衬云雀不畏惧黑夜的精神。 云雀所熟知的欢欣，就是和美好的理想、高尚的情操、对于同类真挚又强烈的爱联系在一起的欢欣。 合作探究，深入思考 【答案】诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、类比等方式 ，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。诗歌节奏短促、轻快、流畅、激昂，节与节之间，环环相扣，层层推进，极具艺术感染力。 雪莱说：“一首伟大的诗，是永远泛溢着智慧与快感之流的不竭源泉。”请结合《致云雀》一诗说一说他的这一观点是如何实现的。 合作探究，深入思考 总结: 《致云雀》全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自我写照。如布朗兑斯所说，雪莱的自我大到足以拥抱全宇宙。《致云雀》运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、类比、设问的方式，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。 $