1.1《光的传播路线》课件-2026-2027学年科学六年级上册大象版

该小学科学课件围绕“光在空气中沿直线传播”核心知识点，从生活中手影、影子与光源同线现象导入，引导学生提出假设，通过烟雾观察光线、吸管实验等探究活动验证，最终用结论解释影子形成，构建“现象-假设-验证-应用”的学习支架。 其亮点在于以探究实践为主线，设计烟雾观察、吸管实验、小孔成像等多样化实验，培养学生科学思维中的推理论证能力，如通过小孔成像预测倒立像并验证。融入墨子小孔成像发现等阅读内容，强化科学观念的应用，激发学生探究热情，帮助教师高效开展实验教学，提升学生科学素养。

封面--字小魂萌趣 140 尔雅趣宋 60 问题与假设 光是怎样传播的？联系生活中看到的光现象，提出自己的假设。 问题与假设 问题与假设 你看，手一动，手影就会跟着动！ 问题与假设 我发现影子、手和光源总是在同一直线上！ 问题与假设 难道光是沿直线传播的？ 探究与结论 光真的是沿直线传播的吗？设计实验来验证这一假设。 探究与结论 我们需要一束光线，可怎样才能看到它经过的路线呢？ 探究与结论 我曾经在有烟雾的地方看到过光线…… 探究与结论 我们制造点烟雾来观察！ 探究与结论 我还有一个办法…… 探究与结论 探究与结论 根据设计方案进行实验，来验证我们的假设。 探究与结论 探究与结论 思考 实验证明了光的传播具有怎样的特性？ 我们的实验都证明光是沿直线传播的。 探究与结论 探索  2 探究光的传播方式并用示意图和文字记录。 在 3 张卡纸正中位置打孔，并把它们直立在桌面上。观察手电筒的光束是否 可以穿过小孔，以及纸屏上出现的现象，尝试用有箭头的线表示光的行进路线。 探索 探索 将中间一张带孔的卡纸向左或向右 移动 1～2 厘米，再观察纸屏上出现的 现象，尝试用有箭头的线表示光的行 进路线。 探索 探究与结论 能用它来解释影子形成的原因吗？ 光是沿直线传播的，它无法绕到不透明物体的背后，所以…… 探究与结论 知识点 光在空气中沿直线传播。它在传播过程中遇到不透明的遮挡物时，就会被挡住而无法到达遮挡物的后面，从而形成影子。 反思与评价 我们通过多个探究活动，得出了结论“光在空气中沿直线传播”。这个结论真的正确吗？我们可以运用体验单元所学的“演绎—预测—检验”的方法来进一步验证它的正确性。 反思与评价 如图所示，在一个纸板上开一个小孔，纸板左侧放一支点燃的蜡烛，烛焰对着小孔，右侧放一个光屏。 观察实验现象，填写预测与实验结果。 √ 光屏上出现一个倒立的烛焰像 √ √ 反思与评价 阅读与新知 墨子（约公元前468—前376），名翟（dí），我国春秋战国时期著名的思想家、政治家、科学家。 早在2000多年前，我国古代科学家墨子就发现了光沿直线传播，并运用这一原理解释了小孔成像现象：在一间黑暗房间朝阳的墙壁上开一个小孔，让一个人对着小孔站在屋外，屋内对面的墙上将出现倒立的人像。 阅读与新知 他们排整齐了吗？你是如何判断的？ 拓展 生活中还有哪些现象能证明光是沿直线传播的？ 皮影戏 月食 日食 路队看齐 拓展 日食 月球 A B B C 区域B：日偏食 区域C：日环食 太阳 区域A：日全食 光可以绕过我们的身体照到背后。 太阳光可以绕过地球照到地球背面。 光线可以绕过物体，就拍不到物体了。 我们就找不到影子了 我们就不会再有黑夜 我们就没有办法拍照 如果光不沿直线传播这个世界会怎么样呢？ 太阳光总可以绕过其他星球照到月球。 我们看到的物体都变形了。 我们看不到月食了 物体变得扭曲了 如果光不沿直线传播这个世界会怎么样呢？ 说一说，这节课你都学到了哪些知识？ $