2025-2026学年仁爱科普版七年级下册英语Unit 8 Our Blue Planet—Theme reading教学设计

该初中英语教学设计聚焦Unit 8 Our Blue Planet主题阅读，核心知识点为沙漠家庭节水措施、视觉化阅读策略及节水意识。课堂通过沙漠取水短视频和干旱图片导入，激活学生对缺水困境的感知，读前预测词汇，分层阅读提取信息，读后复述与“节水宣传员”角色扮演，构建从输入到输出的学习支架。 此资料亮点在于融合视觉化阅读策略（如“I read – I see – I understand”思维图表）培养思维品质，通过情感共鸣教学法（对比沙漠与自身用水）提升文化意识中的社会责任感，任务驱动法（角色扮演）强化语言能力。提供多媒体课件、分层练习单和小组任务卡，助力教师高效教学，帮助学生将阅读策略转化为环保行动。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 Unit 8 Our Blue Planet — Theme reading 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：掌握 desert, valuable, seldom, collect, reuse, underground, well, lucky, make a difference, freshwater, scarce, drought, save, store, manage, local, thirsty, crops, survive, waste, drop, dry, shortage 等核心词汇；能正确朗读课文，理解文章大意和细节信息；能运用所学词汇和句型描述沙漠家庭的节水措施。 学习能力：运用“视觉化 (Visualizing)”策略，边读边构建画面，完成“I read – I see – I understand”思维图表；能通过真假判断和图表填充梳理沙漠家庭的节水措施；掌握通过上下文猜测生词词义的阅读策略。 思维品质：通过分析沙漠家庭的困境与对策，培养逻辑思维能力；能批判性地思考个人在水资源保护中的角色，提出合理的节水建议；通过对比沙漠地区与自身生活的水资源状况，培养对比和反思能力。 文化意识：深刻感悟水资源的珍贵，对比自身生活产生触动，树立强烈的节水意识和责任感；愿意在生活中践行节水行为；理解水资源的全球性挑战，培养全球公民意识。 教学重点 1. 理解文章内容，掌握沙漠家庭的具体节水措施（collect water, reuse water, dig wells, store water, manage water carefully）。 2. 运用视觉化策略深入理解文本，完成“I read – I see – I understand”思维图表。 3. 掌握核心词汇和句型，能运用所学描述沙漠家庭的节水方法。 教学难点 1. 真正共情沙漠居民的缺水困境，将“节水”从认知转化为内在情感驱动。 2. 灵活运用视觉化策略描述脑海中的画面，将文字描述转化为生动的心理图像。 3. 用英语有条理地表达自己的节水计划和倡议，将阅读所学转化为实际行动。 教学资源 多媒体PPT课件（含沙漠图片、干旱地区生活视频、视觉化策略示范图、节水措施信息图表、核心词汇与句型示例）、课本Theme reading板块原文及录音、分层练习单（I read – I see – I understand思维图表、真/假判断题、节水措施信息表、节水倡议框架）、小组任务卡（“节水宣传员”角色卡）、课堂积分奖励贴纸 教法设计 情境教学法、任务驱动法、视觉化阅读策略教学法、分层阅读教学法（略读—寻读—精读）、思维可视化教学法、小组合作法、情感共鸣教学法 本课重点 解决问题 1. 解决学生难以理解沙漠地区缺水困境的问题，通过视频、图片和视觉化策略帮助学生在脑海中构建画面，产生情感共鸣。 2. 突破学生“读了文字却读不出画面”的阅读困境，通过“I read – I see – I understand”思维图表训练视觉化阅读能力。 3. 引导学生从“理解沙漠节水”到“反思自身用水”再到“提出节水计划”，实现从文本理解到情感触动再到行动转化的完整学习闭环。 本 课 学生所得 1. 通过阅读沙漠家庭的文章，梳理沙漠地区的缺水困境和具体节水措施（收集雨水、重复用水、挖井储水等），完成节水措施信息表。 2. 运用视觉化策略，将文字描述转化为心理图像，完成“I read – I see – I understand”思维图表。 3. 掌握核心词汇和句型，能运用所学描述沙漠家庭的节水方法，表达对水资源珍贵的认识。 4. 通过对比沙漠地区与自身生活，深刻感悟水资源的珍贵，制定个人节水计划，树立节水意识和责任感。 课前准备 学生预习准备 1. 预习Theme reading板块的阅读文章，圈出文中描述沙漠生活和节水措施的词汇；2. 思考“What is life like in the desert? How do people get water there?”；3. 记录自己一天中用水的所有场景，准备课堂对比。 教师教学准备 制作包含沙漠图片、干旱地区生活视频、视觉化策略示范图、节水措施信息图表、核心词汇与句型示例的教学PPT；准备课文配套录音；打印分层练习单（I read – I see – I understand思维图表、真/假判断题、节水措施信息表、节水倡议框架）；设计“节水宣传员”小组任务卡；划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境导入，激活主题（5min，讲授2min，学生活动3min）1. 师生常规英文问候后，教师播放一段沙漠地区居民取水的短视频（约1分钟，展示干旱地区缺水的真实场景），提问：“What did you see in the video? How did the people get water? Was it easy for them? How would you feel if you lived there?”引导学生自由发言，用已有词汇表达对沙漠缺水困境的感受。 2. 教师展示一幅沙漠图片（广阔、干旱），提问：“What comes to your mind when you see this picture? What challenges do people face in the desert?”引导学生初步感知沙漠生活的艰辛。 3. 教师顺势导入：“Today we are going to read about a family living in the desert. We will learn how they get water, how they save water, and what we can learn from them.” 二、读前预测与词汇准备（5min，讲授2min，学生活动3min）1. 教师引导学生观察文章标题和配图，提问：“Look at the title and the picture. What do you think this article is about? What might the family do to get water?”小组讨论预测，教师将预测关键词板书。 2. 教师带领学生认读本课核心词汇（desert, valuable, seldom, collect, reuse, underground, well, lucky, make a difference, fresh water, scarce, drought, save, store, manage, local, thirsty, crops, survive, waste, drop, dry, shortage），突破阅读障碍。 三、分层阅读，提取关键信息（15min，讲授5min，学生活动10min）1. 略读（Skimming）—获取主旨大意（3min） 学生快速阅读文章，回答以下问题： — Where does the family live? (In the desert.) — What is the main challenge for the family? (Getting water.) — How do they solve the problem? (By collecting, reusing and storing water.) 教师引导学生关注文章的主旨大意。 2. 寻读（Scanning）—提取细节信息（4min） 3. 精读（Intensive reading）—视觉化阅读策略与深度理解（8min）(1) 视觉化策略讲解与示范： 教师讲解视觉化阅读策略：“Visualizing means making pictures in your mind while you read. It helps you understand and remember better.” 教师以文中一个段落为例进行示范： — Read: “The family lives in the desert. There is very little rain. They collect rainwater in large containers.” (2) 小组实践——完成“I read – I see – I understand”思维图表： 学生小组合作，选择文中一个段落，完成思维图表： 四、读后运用，实践输出（10min，讲授2min，学生活动8min）1. 课文复述（4min） 教师呈现节水措施信息表，学生根据表格尝试复述沙漠家庭的节水方法。教师提供语言支架： — The family lives in ______. They face a big challenge: ______. — To get water, they ______. — They also ______ to save water. — They use water very carefully because ______. — From this family, I learn that ______. 2. 综合情景任务：节水宣传员（6min） 小组合作完成角色扮演任务： — 任务情境：学校举办“节水周”宣传活动，每组化身为“节水宣传员”，向全班介绍沙漠家庭的节水故事，并发出节水倡议。 — 任务要求： ▪ 简要介绍沙漠家庭的节水方法 ▪ 对比沙漠地区与我们的生活用水差异 ▪ 提出2-3条具体的节水倡议 ▪ 使用至少5个本课核心词汇 — 准备时间：3分钟；展示时间：每小组1-2分钟。 — 教师巡视指导，帮助学生完善表达内容和语言准确性。 五、展示点评与主题升华（2min） 随机抽取2-3个小组展示“节水倡议”，教师点评亮点（尤其是核心词汇的准确运用和倡议的感染力），集中纠正典型语言错误。随后提问：“What does ‘every drop of water is valuable’ mean to you now? What will you do to save water starting today?”引导学生将“节水”从认知转化为内在情感驱动，落实到实际行动中。 六、课堂整体梳理小结（1min） 师生共同回顾本节课三大核心知识点： (1) 沙漠家庭的节水措施（collect, reuse, dig wells, store, manage water）； (2) 视觉化阅读策略（I read – I see – I understand）； (3) 水资源的珍贵与节水的重要性。 教师鼓励学生从今天开始，珍惜每一滴水，做节约用水的践行者。 知识结构或板书设计 Unit 8 Our Blue Planet — Theme reading 1、 沙漠节水措施信息表 节水措施 具体做法 原因/意义 收集雨水 (collect water) collect rainwater in containers it seldom rains 重复用水 (reuse water) use the same water for different purposes to save every drop 挖井储水 (dig wells) dig wells to store water underground to have water in dry seasons 管理用水 (manage water) use water very carefully water is valuable 2、 核心词汇与短语 类别 词汇/短语 缺水困境 desert, valuable, seldom, scarce, drought, shortage, dry 节水措施 collect, reuse, underground, well, store, save, manage 情感与行动 lucky, make a difference, survive, waste, drop 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 模仿课文录音朗读课文2-3遍，重点练习沙漠节水相关词汇和句型的发音。 2. 完成配套练习：真/假判断题 + 节水措施信息采集题 + 核心词汇填空题。 3. 运用视觉化策略，选择文中你最感动的一段，画出你脑海中的画面，并配英文描述（60-80词），写下你的感受和反思。 教学后记 本节课作为Theme reading板块的阅读课，较好地实现了“理解文本—运用策略—情感内化—行动转化”的教学目标。学生对沙漠家庭缺水困境的阅读材料产生了强烈的情感共鸣，通过视觉化策略的运用，大部分学生能将文字描述转化为脑海中的画面，增强了理解和记忆效果。节水措施信息采集表帮助学生系统梳理了沙漠家庭收集雨水、重复用水、挖井储水等节水方法。在“I read – I see – I understand”思维图表的完成过程中，学生展现了较好的想象力和理解力，部分学生能准确描述脑海中构建的画面并提炼深层含义。核心词汇的教学中，学生对valuable, collect, reuse等词汇的掌握较好。小组“节水宣传员”任务中，学生能结合课文内容和自身生活进行对比反思，提出了具体可行的节水建议，展现了良好的语言迁移能力和环保意识。总体而言，本课较好地实现了语言学习与情感教育、环保教育的融合目标，后续可通过“一周节水行动记录”等实践活动，将课堂所学延伸到真实生活中，使“节水”从认知真正转化为学生的行为习惯。同时，可引导学生关注本地水资源现状，开展项目式学习，进一步提升问题解决能力和公民责任感。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $