第二单元《估算》第5课时（同步练习）-2026-2027学年三年级上册数学冀教版

**基本信息** 小学数学三年级上册《估算》新授课同步练，通过基础-能力-思维三级分层设计，实现从概念理解到策略应用的递进巩固，培养抽象能力与模型意识。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础过关|估算概念、方法及简单应用|填空复盘核心知识，口算覆盖基础题型，选择判断辨析易错点，夯实抽象能力| |能力提升|估算与笔算对比、情境策略选择|情境应用题强化运算能力，错题改正培养推理意识，衔接日常教学重点| |思维拓展|双向策略对比与综合应用|双向估算结果分析提升模型意识，规范步骤解答综合情境题，适配差异化教学需求|

新冀教版三年级数学上册第二单元《估算》第5课时分层作业 姓名：__________ 班级：__________ 一、基础过关 1. 核心知识填空（全面复盘） （1）乘法估算通常把两、三位数看成接近的（ ）或（ ），估算结果用（ ）连接。 （2）把数字估大，估算结果比准确值（ ）；把数字估小，估算结果比准确值（ ）。 （3）购物判断资金是否充足，优先（ ）估算；判断座位、容器容纳量，优先（ ）估算。 （4）估算296×4，可以把296看作（ ），估算结果是（ ）。 （5）估算41×6，可以把41看作（ ），估算结果是（ ）。 2. 快速估算口算（全覆盖题型） 29×3≈ 52×5≈ 197×3≈ 304×2≈ 68×4≈ 43×6≈ 299×5≈ 502×4≈ 3. 单项选择（易错考点辨析） （1）下列关于估算的说法正确的是（ ） A.估算结果等于准确值 B.估算无需精准计算 C.所有情境都用估大策略 （2）判断200个座位能否坐下参会人员，合适的估算方式是（ ） A.估大 B.估小 C.精准计算 （3）估算48×5=250，实际结果比250（ ） A.大 B.小 C.相等 4. 判断对错（高频误区纠错） （1）估算可以帮助我们快速解决生活中的判断问题。（ ） （2）把53看作50估算，属于估大，结果偏大。（ ） （3）估小后容纳数量足够，实际一定足够。（ ） 二、能力提升 1. 先估算，再笔算求准确值，判断估算偏向 （1）39×4 （2）203×5 2. 情境策略选择填空（估大/估小） （1）采购文具判断带钱够不够（ ） （2）判断展厅能否容纳游客（ ） 3. 基础规范应用题 （1）每本课外书38元，买5本，带200元够吗？ （2）每排座椅33个，有4排，120名学生观影，座位够坐吗？ 4. 估算错题改正 题目：判断400元够买4件单价52元的礼品，同学估算：52≈50，50×4=200，够买。请改正错误。 三、思维拓展 1. 双向策略对比拓展 对于算式59×6，分别写出估大、估小的估算结果，并分别说明适合解决什么生活问题。 2. 综合情境应用题 商店每箱零食48元，妈妈买6箱，带300元够吗？请用规范估算步骤解答，并说明选用的估算策略理由。 参考答案与完整解析 一、基础过关 1.（1）整十数、整百数、≈ （2）大、小 （3）估大、估小 （4）300、1200 （5）40、240 2.90、250、600、600、280、240、1500、2000 3.（1）B （2）B （3）B 4.（1）√ （2）× 解析：53看作50是估小，结果偏小 （3）√ 二、能力提升 1.（1）估算：40×4=160，准确值：156，估算偏大 （2）估算：200×5=1000，准确值：1015，估算偏小 2.（1）估大 （2）估小 3.（1）把38看作40，40×5=200（元），38×5＜200，答：带200元够。 （2）把33看作30，30×4=120（个），33×4＞120，答：座位够坐。 4.错误原因：购物问题误用估小策略，导致判断失误。正确：把52看作60，60×4=240（元），52×4＞200，答：400元足够购买。 三、思维拓展 1.估大：60×6=360，适合购物判断资金是否充足，保证预算充足；估小：50×6=300，适合判断座位、装载量是否足够，保证容纳安全。 2.策略：购物问题选用估大策略。把48看作50，50×6=300（元），实际总价48×6＜300，答：带300元够。理由：估大后总价刚好等于所带钱数，实际花费更少，判断结果准确无误。 学科网（北京）股份有限公司 $