第二单元《估算》第2课时（同步练习）-2026-2027学年三年级上册数学冀教版

**基本信息** 小学数学三年级上册第二单元《估算》第2课时同步练，分层设计清晰，知识巩固路径从概念理解到灵活应用，适配新授课差异化教学需求，培养抽象能力、运算能力与推理意识。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础过关|核心算理、估算方法、易错误区|填空巩固“估大估小”原理，估算与笔算对比，选择判断辨析易错点，夯实抽象能力| |能力提升|分类型对比、估算偏向、简单应用|表格梳理近似数与准确值关系，找差值判断接近程度，结合书包购买情境应用，发展运算能力| |思维拓展|灵活估算、推理判断、综合分析|同一算式不同估算方法对比，推理□2×4估算偏向，不计算判断298×5估算值大小，提升推理意识与创新意识|

新冀教版三年级数学上册第二单元《估算》第2课时分层作业 姓名：__________ 班级：__________ 一、基础过关（全员必做） 1. 核心算理填空（本课重点） （1）估算时，把原数看大了，估算结果就比实际结果（ ）；把原数看小了，估算结果就比实际结果（ ）。 （2）估算42×6，把42看作40，属于（ ），估算结果比准确值（ ）。 （3）估算58×4，把58看作60，属于（ ），估算结果比准确值（ ）。 （4）估算得到的是（ ），精确计算得到的是（ ）。 2. 先估算，再笔算求准确值 （1）31×5≈__________ 准确值：__________ （2）49×3≈__________ 准确值：__________ （3）198×2≈__________ 准确值：__________ （4）603×4≈__________ 准确值：__________ 3. 单项选择题（估大估小辨析） （1）估算39×4，把39看成40，估算结果比实际结果（ ） A.偏大 B.偏小 C.相等 （2）下面算式中，估算值比准确值小的是（ ） A.41×5 B.59×2 C.297×3 （3）准确结果最接近200的算式是（ ） A.52×4 B.48×4 C.38×5 4. 精准判断（易错误区） （1）估算结果一定不等于准确结果。（ ） （2）把45看成50估算是估大，看成40估算是估小。（ ） （3）估算只能选择最接近的整十、整百数，不能灵活选择。 （ ） 二、能力提升（中等生必做） 1. 分类型对比填表 算式、近似数、估算值、准确值、估算偏向（估大/估小） （1）53×3 （2）68×2 （3）296×4 2. 找差值，看接近程度 算出估算值与准确值相差多少，判断哪个更接近：47×4 方法一：看成50估算 方法二：看成40估算 3. 规律梳理填空 两位数个位小于5，看成整十数一般（ ）；个位大于或等于5，看成整十数一般（ ）。 4. 简单对比应用题 一个书包43元，买5个。先估算大约多少钱，再算出准确总价，并说一说估算值偏大还是偏小。 三、思维拓展（选做拔高） 1. 灵活辨析 同一个算式56×3，如果看成50估和60估，分别是估大还是估小？两种估算结果和准确值相比，哪个更接近？ 2. 推理填空 算式□2×4，把它看成整十数估算，一定是（ ）（估大/估小）。 3. 综合拓展题 不计算，直接判断：298×5的估算值比准确值大还是小？说明理由。 参考答案与完整解析 一、基础过关 1.（1）大、小 （2）估小、偏小 （3）估大、偏大 （4）近似值、准确值 2.（1）150、155 （2）150、147 （3）400、396 （4）2400、2412 3.（1）A （2）A （3）B 4.（1）× 解析：少数情况估算值和准确值恰好相等 （2）√ （3）× 解析：估算可根据情境灵活选择 二、能力提升 1.（1）50、150、159、估小 （2）70、140、136、估大 （3）300、1200、1184、估大 2.准确值：188；50×4=200（差12）；40×4=160（差28）；看成50估算更接近。 3.估小、估大 4.把43看作40，40×5=200（元）；准确值：43×5=215（元）；估算值偏小。答：大约200元，实际215元，估算偏小。 三、思维拓展 1.看成50：估小；看成60：估大；准确值168，50估得150（差18），60估得180（差12），看成60估算更接近。 2.估小 3.偏大。理由：把298看作300，是把原数估大了，一个乘数变大，积也变大，所以估算值比准确值大。 学科网（北京）股份有限公司 $