1《中国人民站起来了》教学设计 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦《中国人民站起来了》的逻辑结构与“站起来”的深刻内涵，通过播放开国大典影像或原声音频创设情境，引导学生用结构思维导图梳理“回顾过去—立足当下—展望未来”的文脉，搭建从文体特征到历史背景再到文本精读的学习支架。 该资料以情境导入增强文化自信，通过问题链分析“站起来”的民族独立、人民解放等内涵，品析强调性词语与判断句式提升语言运用能力，结合近代史与当代成就深化思维。实例有思维导图填空、语言特色赏析、比较阅读作业，助力学生体悟革命精神，为教师提供清晰教学流程与素养培养路径。

《中国人民站起来了》教学设计 一、教学目标 1. 理清文脉：把握开幕词"回顾—宣告—展望"的逻辑结构，理解各部分内在关联。 2. 品析语言：体会文中强调性词语（"决无""必然""从来"等）和判断句式的表达效果，感受毛泽东讲话的豪情、自信与睿智。 3. 体悟精神：结合近代史背景，理解"中国人民站起来了"的深刻内涵，认识中国革命胜利的历史必然性。 4. 鉴赏手法：分析文章如何将理性论证与情感抒发融为一体。 二、教学重难点 重点：梳理文章围绕"中国人民站起来了"展开的具体内容，理解"站起来"的多重意义（民族独立、人民解放、制度新生）。 难点：品味语言铿锵有力的风格，理解"以革命理论说服人，以崇高精神鼓舞人"的文体特征。 三、教学过程 【环节一】情境导入·一声宣告震寰宇  1. 情境创设  播放1949年开国大典影像片段（或毛泽东原声音频"中国人民从此站立起来了"），定格历史瞬间。 2. 顺势开篇 "1949年9月21日，距开国大典还有10天，毛泽东在中国人民政治协商会议第一届全体会议上致开幕词。这不是普通的会议讲话，而是一个古老民族向世界发出的独立宣言。今天，我们就回到那个'改天换地'的历史现场，看看毛泽东是如何论证'中国人民站起来了'这一伟大命题的。" 板书课题：《中国人民站起来了》 【环节二】解题明体·开幕词的章法  1. 文体知识  点明本文体裁为开幕词：宣告性、鼓动性、指导性。核心特征是"以理服人，以情动人"。 2. 历史背景勾连  结合课文注释与"学习提示"，简要交代： · 时间：1949年9月21日，解放战争基本胜利，新中国即将成立。 · 场合：中国人民政治协商会议第一届全体会议（代行全国人大职权）。 · 任务：制定《共同纲领》、选举中央人民政府、确定国旗国徽国歌等。 过渡："一篇好的开幕词，既要让与会者明白'我们为何能坐在这里'，更要指明'我们接下来要做什么'。让我们循着这一思路走进文本。" 【环节三】整体感知·梳理文脉逻辑  学生活动：快速浏览全文，完成"结构思维导图"填空  段落 内容要点 逻辑功能 第1-2段 宣布开幕，点明会议性质——"全国人民大团结的会议" 立论：我们是谁？ 第3-6段 回顾斗争历程：解放战争胜利；旧政协教训 溯源：我们凭什么能坐在这里？ 第7-8段 宣告"中国人民站起来了"的历史意义 点题：核心宣告 第9-12段 展望未来：警惕复辟、人民民主专政、经济建设、文化建设、国防建设 展望：我们接下来做什么？ 第13-16段 悼念烈士，庆祝胜利 收束：情感升华 教师点拨：  文章采用 "回顾过去—立足当下—展望未来" 的纵式结构，以"中国人民站起来了"为红线贯穿始终，逻辑严密，层层递进。 【环节四】文本精读·品语言·悟精神  本环节聚焦两个核心任务，对应单元研习任务。 任务1：析"站起来"之内涵  问题链： 1. 毛泽东说"中国人从此站立起来了"，这里的"站起来"包含哪几层含义？（引导学生从文本找依据） · 民族独立："推翻帝国主义在中国的统治"——不再受列强欺辱； · 人民解放："打倒内外压迫者"——人民成为国家主人； · 制度新生："人民民主专政"——建立新型国家政权； · 精神自立："以勇敢而勤劳的姿态工作着，创造自己的文明和幸福"——民族自信重建。 2. 作者如何论证"站起来"的历史必然性？ · 以史实为据：三年解放战争、旧政协被撕毁的教训； · 以逻辑为纲："二者必居其一"的排中论证，得出"没有妥协余地"的结论。 任务2：品语言之铿锵  聚焦"单元研习任务"要求，引导学生发现语言密码： （1）强调性副词/形容词  投影例句，学生朗读体会： · "和帝国主义的走狗蒋介石国民党及其帮凶们决无妥协的余地" · "这是必然的，毫无疑义的" · "中国人从来就是一个伟大的勇敢的勤劳的民族" 效果：斩钉截铁，不容置疑，体现战略自信与历史定力。 （2）判断句式（2分钟） · "我们的会议是一个全国人民大团结的会议。"（"是"字句下定义） 效果：以无可辩驳的确定性，增强宣告的权威感与感染力。 （3）排比与呼告（2分钟） · 结尾连续三个"庆贺……"构成排比； · "让那些内外反动派在我们面前发抖罢"使用呼告与祈使。 效果：情感喷薄而出，从理性论证跃升至诗意抒情，实现"以崇高精神鼓舞人"。 小结：本文是"理"与"情"的完美结合——以革命逻辑说服人，以英雄气概打动人，以光明前景鼓舞人。 【环节五】拓展延伸·历史与当下的对话  1. 互文印证   投影"学习提示"中"三座大山"概念，提问： "文中提到的'帝国主义、封建主义、官僚资本主义'是如何被'打倒'的？请结合你学过的中国近代史知识，举一例说明。" （引导学生联系《历史》学科知识，如辛亥革命、五四运动、抗日战争等，理解"一百多年以来"的斗争连续性。） 2. 当代思考  介绍新时代中国发展成就。设问： "从1949年'站起来'，到今天'强起来'，变的是国家实力，不变的是什么？" 引导学生发现：不变的是"不屈不挠、艰苦奋斗"的民族精神，这正是课文传承的核心价值，也是阅读优秀革命文化作品的当代意义。 【环节六】课堂小结·作业布置 1. 小结 用一副对联收束： 上联：忆百年屈辱，三座大山压顶，问苍茫大地，谁主沉浮？ 下联：看今朝崛起，四万万众同心，宣告寰宇，人民站起！ 横批：改天换地 教师结语："这节课，我们不仅学习了一篇开幕词，更触摸到了一个民族从沉沦到复兴的精神脉搏。" 2. 作业 · 基础作业：摘抄文中5处使用强调性词语或判断句的句子，写30字左右赏析。 · 拓展作业（选做）：比较阅读——将本文与《沁园春·长沙》或《七律·人民解放军占领南京》对照，分析毛泽东在不同文体中"豪情与理性"的表达方式，300字短评。 · 《沁园春·长沙》 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ · 《七律·人民解放军占领南京》 毛泽东 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 学科网（北京）股份有限公司 $