2026年初高中衔接古诗词阅读中“选择题之内容分析”判断技巧阐释与训练

**基本信息** 以“四步解题流程+八大设错陷阱”构建系统性方法体系，通过典例解析与考题对接实现知识迁移，强化古诗词内容分析的逻辑思维与精准判断能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |判断技巧|1套系统方法|四步解题流程（审题-初读-拆选项-定位）、八大设错陷阱（曲解原意等）、答题模板|从解题步骤到错误类型，形成“识别-分析-验证”递进链条| |典例解析|2首诗词（黄庭坚、李商隐）|选项五要素拆分（对象/时空/动作/情感/逻辑）、虚实/情感等核心考点突破|以具体诗句为载体，示范方法应用与陷阱识别| |考题对接|3首诗词（韩思彦等）|选项互证法、情感基调综合判断等秒杀技巧|覆盖不同题材，强化方法迁移与高频考点针对性训练|

2026年初高中衔接古诗词阅读中“选择题之内容分析”判断技巧阐释与训练 目录： 1. 古诗词阅读中“选择题之内容分析”判断技巧 2. 黄庭坚《张仲谟许送河鲤未至戏督以诗》——对这首诗的理解和赏析 3.李商隐《回中牡丹为雨所败二首（之二）》——对这首诗的赏析 4.韩思彦《酬贺遂亮》——对这首诗的理解和赏析 5.王安石《读史》——对这首诗的理解和赏析 6.胡世将《酹江月・秋夕兴元使院作》——对这首词的理解和赏析 【考点研究】 一、古诗词阅读中“选择题之内容分析”判断技巧 （一）标准化考场解题流程（固定四步） 审题圈指令 看清：选正确还是不正确，千万不要看反。 初读全诗打底 优先抓取：标题、注释、人物、时空、事件、整体情感基调（悲 / 喜 / 闲适 / 愤懑 / 思乡等）。 注释是命题人给的线索，涉及身世、典故、写作背景的注释 90% 会出题。 拆解选项 + 圈敏感词（重中之重） 每一个选项拆分四块要素，用笔标记： ① 主语 / 对象（谁？诗人 / 友人 / 飞鸟 / 历史人物） ② 时空虚实（现实？回忆？梦境？过去 / 将来） ③ 动作、因果逻辑（因为…… 所以、意欲、已然、将要） ④ 情感、程度词（悲伤、豁达、全都、唯一、全然、彻底、主要、只为） 原文定位 + 逐词比对 把选项对应到具体诗句，点对点核验；不要凭大致感觉判断。 （二）8 大高频设错陷阱（内容分析必考，附识别 + 破解） 1. 曲解原意 / 望文生义【最高频】 套路：孤立解读字词，脱离语境篡改句意；对文言实词、倒装句强行通俗翻译。 示例：“听” 古义 “任凭”，选项译作 “聆听”；诗句倒装语序理顺错误。 判断技巧：不能只看字面；结合上下句、全诗意境翻译；遇到古今异义、特殊句式提高警惕。 2. 无中生有 套路：添加诗歌完全没有的信息：人物经历（被贬、归隐）、心理、场景、矛盾、动机。 典型特征：选项出现原文找不到的因果、背景。 ✅检验标准：标题 + 诗句 + 注释三处都找不到信息 = 无中生有，错误。 3. 张冠李戴（对象错位） 套路： ① 动作主体混淆：别人做的事安在诗人身上；景物特征归属错误； ② 咏物诗：物象的品格强行等同于诗人志向（二者不一定完全等同）。 识别：紧盯每句话的动作发出者，分清 “景的特点” 和 “人的情感”。 4. 时空虚实混淆 套路（极易失分） 回忆、梦境、想象（虚写）→说成眼前实景； 设想未来之事，解读为已经发生； 关键词区分：昔、曾、疑、梦、遥想、应、拟、欲（多为虚）。 口诀：虚景不能当成实境，想象不等于现实见闻。 5. 情感错位（悲喜颠倒、情感偏差、褒贬混淆） 细分三类： ① 基调相反：哀伤景色解读成愉悦闲适； ② 情感杂糅片面：诗歌多重情感，选项只保留一种、否定其余； ③ 情感轻重失度：淡淡惆怅夸大成满腔悲愤；旷达理解成消极绝望。 判断抓手：意象群 + 结尾抒情句 + 注释背景综合定基调，单一意象不能决定全诗情感。 6. 因果强加 / 因果颠倒 标志词：因而、因此、意在、为了、只因 套路：两件事只是并列，选项强行构建因果；或是原因结果互换。 检验：自问 —— 原文有没有体现这个逻辑关系？找不到关联词与文意支撑就是强加因果。 7. 以偏概全 + 绝对化表述 警惕选项词语：皆、全部、全都、唯一、只、纯粹、全然、最、始终 诗歌情感大多复杂多层次，极少极端单一。 例：“诗人只为抒发思乡之情”，若诗中兼有怀古、伤时，则表述片面错误。 8. 典故误读 套路：违背典故固定内涵；断章取义理解典故。 对策：优先看注释有没有注解典故；无注释则使用课内积累本义，切勿主观臆想。 （三）快速甄别：正确选项一般长什么样？ 用词分寸柔和：多有 “暗含、隐约、些许、流露出、一定程度上、看似…… 实则……” 尊重多重情感：承认情感复杂性，不追求单一极端； 结论可以在文本多处找到对应印证； 区分表层写景与深层寄托，不会简单把景物直接等同于情志。 （四）考场秒杀小技巧（辅助验证，不能单独作为依据） 选项互证法 若两个选项对同一事件、情感表述相互矛盾，二者大概率一正一错，优先锁定二者比对原文。 优先核查全诗概括类选项 带有 “全诗、整首诗” 的选项更容易出现以偏概全，优先排查。 注意区分 “客观景物描写” 与 “主观情感” 景色清冷 ≠ 诗人一定愁苦；景色明媚 ≠ 内心没有隐忧，切忌单向思维。 （五）标准答题模板（日常训练可用，形成思维习惯） 拿到选项 → 拆分【对象 + 事件 + 时空 + 情感 + 逻辑】 → 定位对应诗句 → 逐条核对五要素： ①人物对不对？②事情发生没发生？③现实还是想象？ ④情感基调是否吻合？⑤因果关系原文有无支撑？ 任意一处明显冲突 → 判定错误。 【考点示例】 一、黄庭坚《张仲谟许送河鲤未至戏督以诗》——对这首诗的理解和赏析 文本 阅读下面的诗歌，完成题目。 张仲谟许送河鲤未至戏督以诗 黄庭坚 浮蛆琰琰动春醅，张仲临津许鲙材。 盐豉欲催莼菜熟，霜鳞未贯柳条来。 日晴鱼网应曾晒，风软河冰必暂开。 莫误晓窗占食指，仍须持取报章回。 【注】①浮蛆：亦作“浮蚁”，酒面上的泡沫。②食指：古人以食指动为有美味的预兆。 问题 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 张仲谟家临近河边渡口，曾答应送给诗人鲤鱼而还未送到，诗人因此写诗催促。 B. “霜鳞”意为白色鱼鳞，这里代指鱼，“贯柳条”指用柳条穿过鱼鳃将鱼穿成串。 C. 诗人告诉张仲谟天晴时晒网，等河冰融化好捕鱼，暗含对其送鱼不及时的责怪。 D. “欲”“未”“应”“必”“莫”“仍”六个虚字的运用，渲染诗人急切等待的心理。 答案 C 解析 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。C.“责怪”错误。诗题“戏督”，“戏”是朋友之间开玩笑的口吻，说明诗人虽有催促，但并无责怪之意。故选C。 译文 春日新酒浮着光亮酒沫，渡口的友人答应送我鲜鱼做鱼脍。 豆豉佐料备妥，盼着搭配莼菜烹羹，可预想的鲜鱼还没有送来。 天朗气清，渔人的渔网应该早已晾晒；春风温软，河面冰层想必已然化开，能够捕鱼。 清晨食指跃动，预示将有佳肴，切莫落空；待到鲜鱼到手，务必捎信回复友人。 赏析 （1）首联：浮蛆琰琰动春醅，张仲临津许鲙材。 开篇先铺陈设酒的场景，以 “浮蛆琰琰” 描摹春酒鲜活情态，声色兼具，春意扑面而来。 由酒及事，点出全诗缘起：友人渡口相约赠鱼。 一景一事并举，造境从容。尚未见鱼，先备好酒，早早埋下期待之感，平淡叙事里暗藏欣喜，起笔舒缓自然。 （2）颔联：盐豉欲催莼菜熟，霜鳞未贯柳条来。 上句写万事俱备：调料、时蔬全都预备妥当，一副马上就要开烹的架势； 下句陡然一转，点明核心缺憾 —— 主料鲜鱼迟迟未至。 欲催二字极妙，把诗人急切等候的心情外化，仿佛催促莼菜早早煮好，只等鱼到便可筵席齐备。 前后形成强烈反差：器具食材皆齐，独缺主角。期待落空的小小怅惘跃然纸上，以家常琐事入诗，生活化气息浓厚，虚实相映，跌宕有致。 同时化用莼鲈之思典故，暗合江南食鲜的雅趣。 （3）颈联：日晴鱼网应曾晒，风软河冰必暂开。 鱼迟迟不到，诗人不直接抱怨，而是宕开一笔，猜想渔人那边境况，由室内等候转向想象河畔风光。 “应曾晒”“必暂开” 两处推测，全是悬想之语。 天晴、风软、冰开，勾勒早春河畔图景，既交代河水解冻、可以捕鱼的时节背景；又婉转寄托心思：冰层消融本该便于捕鱼，为何鲜鱼依旧未至？ 不直言盼望，借景物揣测委婉流露期盼，笔法含蓄。由近及远，由人事推及外景，拓展诗歌空间，避免一味写坐等显得局促，开合有度。 （4）尾联：莫误晓窗占食指，仍须持取报章回。 收束全篇，巧用食指动典故，将满心期待推向顶点。 晓窗独坐，时时等候消息，生动刻画诗人翘首企盼、馋于鲜味的情态，风趣诙谐。 结语恳切叮嘱，盼望友人得鱼之后速速送达、捎来回信。 全诗从备酒、盼鱼、遥想河畔，落到殷殷嘱托，首尾呼应。 始于友人许诺赠鱼，终于期盼消息到来，完整收束情思。 无厚重说理，通篇写文人日常饮食闲趣，清淡灵动，可见黄庭坚擅长以琐碎小事提炼诗意，俗事中见清雅。 二、李商隐《回中牡丹为雨所败二首（之二）》——对这首诗的赏析 文本 阅读诗歌，完成题目。 回中①牡丹为雨所败二首（之二） 李商隐 浪笑榴花不及春，先期零落更愁人。 玉盘迸泪伤心数，锦瑟惊弦破梦频。 万里重阴非旧圃，一年生意属流尘。 前溪舞罢君回顾②，并觉今朝粉态新。 【注】①回中：在今甘肃固原县。此诗作于唐文宗开成三年（ 838年），这年因有人作祟，诗人应博学宏词科不第，从京都回到泾源节度使王茂元幕府中。②“前溪”句：前溪是南朝教习音乐的地方，江南声伎多出于此。此句用人的舞态描摹花之飘零。 问题 下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（ ）  A.首联，诗人将石榴花拿来作比：请不要嘲笑石榴花开赶不上春天，牡丹虽然在春季怒放，它“先期零落”更使人愁。 B.颔联，诗人直接描绘眼前的残败景象，由暴雨惊梦想到牡丹的凋谢，使人惨不忍睹。“伤心”“破梦”均就牡丹言，而牡丹之伤心破梦亦即作者之情怀遭遇。 C.颈联，诗人写环境与花败后情景，万里长空，阴云密布，气候恶劣，已非当年曲江旧圃之环境；花落委地，一年的美好生机，早付与污泥流尘。 D.尾联，“前溪舞”一典的运用，拓出了一番新境，“并觉今朝粉态新”，他日雨过，牡丹落尽，回想今朝，雨中粉态，尚觉新艳动人，言外之意诗人对未来前途充满信心。 E.本诗借牡丹寄慨身世，把自己的感受和情绪融进物中，物我一体。把感伤情绪注入朦胧瑰丽的诗境，用哀婉的情调、美丽的形象和词采，写出了自己的心境和感受。 答案 BD 解析 此题考查学生对诗词的综合鉴赏能力。解答此类题，要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确。B项，“诗人直接描绘眼前的残败景象”错误，诗人用“玉盘”“锦瑟”等典故渲染风雨摧残娇花的气氛，而没有对眼前的残败景象作直接描绘；D项，“言外之意诗人对未来前途充满信心”错误，应该是“言外之意是今天的零落还不算什么，他年的摧残将远甚于今日。暗示将来之厄运更甚于今日，前途黯淡之感更加深沉”。故选BD。 译文 牡丹先前还轻率讥笑石榴花开赶不上春日芳华， 如今自己反倒提前凋零，更令人满腹哀愁。 花瓣如同玉盘溅落泪珠，一次次触动人伤心； 骤雨恰似锦瑟急促惊弦，屡屡惊醒美好春梦。 漫天乌云密布，早已不是昔日明媚的园圃； 整整一年积蓄的生机，尽数委弃于尘土之中。 待到像《前溪》舞曲曲终人散之时你再回头看， 才会发觉此刻雨中残败的花容，尚且清新动人。 赏析 首联：浪笑榴花不及春，先期零落更愁人。 对比起笔，充满反讽 牡丹春日盛开，石榴初夏开花，因此牡丹原先妄自讥笑石榴无缘春光。可世事反转，牡丹未到花期尾声便被风雨摧落。 先扬后抑，形成强烈自嘲：恃才自傲者，往往最先遭受打击。暗含诗人早年怀抱理想，不曾料想仕途横遭挫折。 颔联：玉盘迸泪伤心数，锦瑟惊弦破梦频。 全诗名句，情景交融，对仗精工 视觉：玉盘迸泪 → 雨水飞溅、花瓣飘零，如花在流泪； 听觉：锦瑟惊弦 → 风雨骤至，弦声惊断。 “数”“频” 二字极妙：伤心一次次袭来，美梦屡屡被撕碎。 表面写风雨不断摧残牡丹，实则写诗人理想屡屡受挫，安宁心境持续被现实惊扰，忧愁连绵不绝。 手法：比喻、移情，把花木赋予人的悲苦情绪。 颈联：万里重阴非旧圃，一年生意属流尘。 境界拓宽，沉郁悲凉 放眼天地间乌云沉沉，环境早已不复当初美好园地；牡丹耗费一整年孕育的生机，最终全部飘零尘土。 由眼前落花上升至命运层面：恶劣时局笼罩四方，个人长久积蓄的才华、抱负，轻易被厄运葬送。寄托诗人对坎坷境遇的深重无奈。 尾联：前溪舞罢君回顾，并觉今朝粉态新。 曲笔收束，意蕴深远（争议名句） 两种主流解读： 悲观解读（最通行） 等到繁华彻底落幕、一切消散之后再回首，你才会明白：如今雨中残损的牡丹，尚且是尚能一见的美好；往后连这般残破景象都不复存在。 预示灾难并未到此为止，未来境况只会更加凄凉，隐寓前路愈加艰难。 浅层理解：不要等到花落尽才追忆，当下残花已是值得珍惜的光景。 尾联不直抒悲恸，用事后回望的视角落笔，余味苍凉，典型李商隐式含蓄哀婉。 【考题对接】 一、韩思彦《酬贺遂亮》——对这首诗的理解和赏析 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 酬贺遂亮① 韩思彦 古人一言重，尝谓百年轻。 今投欢会面，顾盼尽平生。 簪裾非所托，琴酒冀相并。 累日同游处，通宵款素诚。 霜飘知柳脆，雪冒觉松贞。 愿言何所道，幸得岁寒名。 【注】①韩思彦，唐高宗时人，与贺遂亮同朝为官。贺遂亮“钦思彦之风韵”，乃赠诗一首，以表敬慕之情，韩思彦便写了这首诗，作为酬答。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．“一言重”与“百年轻”相对，一“重”一“轻”表现出古人一诺千金，把友情看得比生命还重要。 B．诗人用一“欢”字，写出诗人与贺遂亮相遇之时的喜悦之情，两人结为知己，倾吐一生的事迹。 C．“琴酒冀相并”实写诗人与友人同饮美酒、共赏琴音的其乐融融的场面，体现了两人深厚的友谊。 D．“累日同游处，通宵款素诚”蕴含着诗人与朋友多日—同游玩、整夜坦诚交流心事的真挚情感。 二、王安石《读史》——对这首诗的理解和赏析 读史 王安石 自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。 当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真。 糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。 区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。 【注】①黮闇（dǎn àn）：蒙昧，糊涂。②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，《庄子·天道》：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。” 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体历史事件、历史人物而作。 B. 历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。 C. 历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。 D. 颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。 三、胡世将《酹江月・秋夕兴元使院作》——对这首词的理解和赏析 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 酹江月・秋夕兴元使院作① 胡世将 神州沉陆，问谁是、一范一韩②人物。北望长安应不见，抛却关西半壁。塞马晨嘶，胡笳夕引，赢得头如雪。三秦往事，只数汉家三杰。 试看百二山河，奈君门万里，六师不发。阃外何人，回首处、铁骑千群都灭。拜将台③欹，怀贤阁④杳，空指冲冠发。阑干拍遍，独对中天明月。 【注】①胡世将时任川陕宣抚副使，在兴元统兵，积极抗金。而朝廷任用秦桧，力主和议，把淮河至大散关以北土地拱手让人，此词为感时所作。②一范一韩：指范仲淹、韩琦。二人曾主持陕西边防，西夏不敢骚扰。③拜将台：指刘邦拜韩信为大将之台。④怀贤阁：是宋代为追怀诸葛亮而建的阁。 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（     ） A．本词为伤时怀古之作，诗作追怀了与当地有关的几个人物，如“一范一韩”以及“汉家三杰”等。 B．用典是本词重要的抒情手法，这与辛弃疾的咏史怀古词《永遇乐·京口北固亭怀古》截然不同。 C．“三秦”二句中，汉初三杰收复陕西的故事与当今状况形成对比，也暗含现在仍可收复失地之意。 D．本词着眼大局，感情饱满，饱含对国事的担忧，全词激昂慷慨，虽然风格沉郁悲壮，却蕴含豪情。 【考题对接答案】 一、韩思彦《酬贺遂亮》【答案】 1．C【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.实写诗人与友人同饮美酒、共赏琴音的其乐融融的场面”错误，“琴酒冀相并”中“冀”是“希望”之意，由此 可见,此处是诗人想象与友人抚琴喝酒，共话心扉。 故选C。 【译文】 古人认为一句承诺的重量，相当于百年的时光。今投欢会面，顾盼尽平生：如今我们欢聚一堂，相互倾诉生平事迹。官场上的纷争并非我所追求，琴酒之间的雅趣才是我向往的生活。多日来，我们一起游赏山水，通宵达旦地抒发真挚的情感。寒霜飘过，柳树显得更加坚毅；雪中松树也更加挺拔。衷心地祝愿我们的友谊，如同岁寒三友（松、竹、梅）一样，永葆贞洁。 【赏析】 这首诗表达了古人的言行要有分量，一言之重能够影响百年后的人们。现在我们聚会欢乐，彼此交流，顾盼间尽显平生的经历和风貌。虽然穿着朴素，但仍希望能与友人们一起分享琴酒欢愉。我们在一起度过多日，通宵畅谈，真挚地款待相互，就像柳枝在霜中飘动一样脆弱，松柏在雪中冒出贞洁一般。最后，作者希望自己的话语也能像岁寒一样留下痕迹，被人铭记传颂。 二、王安石《读史》【答案】 1. B 【解析】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。 B项，“但无法避免身后湮没无闻的可能”错，“行藏终欲付何人”意思是，在死后，他们的行藏最终又会托付给什么人呢？这句话的意思是，在建功立名时，他们作出的努力和牺牲都是自主的；但是，之后他们的一切又要不自主地委之他人，任其摆布，任其剪裁了，对于这一点他们是无能为力、无可奈何的。并非选项所说“无法避免身后湮没无闻的可能”的意思。故选B。 【译文】 自古以来一个人要历尽苦辛才名就功成，可如实记载下他们的事迹要靠哪一个人？往往是由于当时的情况不清而以讹传讹，加上后世的流俗更搅乱了事实以假乱真。低俗的东西即使怎样流传也不会是精华，要知道绘画最难的是画出人的气质精神。点点记录怎能写尽古代贤哲的品格学问，俗儒们只会死抱着史书里的典籍当宝贝。 【赏析】 1. 自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。 行藏：出自《论语》“用之则行，舍之则藏”，代指人的一生出处选择、立身行事。 赏析：开篇直抒感慨。古贤一生艰苦奋斗，可生死之后，自己的抱负、取舍无人能精准传递。埋下全诗核心矛盾：人的真实本心很难被后世完整留存，为后文质疑史书铺垫。 2. 当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真。 黮闇（dàn àn）：昏暗晦暗。 赏析：两层递进揭示历史失真的过程： 第一层：当世已失真。当事人活着的时候，现实迷雾重重，旁人就难以看清全貌，评价已经存在偏差； 第二层：后世再扭曲。岁月流逝之后，流言、浅俗议论四起，真相进一步被搅乱。 写出历史记载天然自带的谬误，批判流俗浅见随意评断古人。 3. 糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。 糟粕：语出《庄子》，指留存于书本的外在事迹，而非大道本心；粹美，纯粹精美的内核。 丹青：绘画颜料，代指画像、图像记录。 赏析：全诗千古名句，以两组比喻深化主旨： 史书文字如同遗留的糟粕，只能记录外在事迹，承载不了圣贤真正的思想追求；画像可以描摹容貌，却无法捕捉一个人内在精神、胸襟与抱负。 有形记载，永远无法复刻无形精神。王安石借此点明：史书只能记事，不能传心。 4. 区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。 区区：细碎、浅陋，指有限的史书文字；纸上尘：千年流传的旧史文字。 赏析：收束全篇，发出深沉慨叹。 世人拘泥书本记载，仅凭残缺史料妄论先贤，把落满尘埃的文字当作全部真相。暗含讽喻：读书读史不可盲从书本，不可仅凭残存记载轻易判定古人功过；同时也是王安石自况，暗含担忧后世不能理解自己变法初心。 三、胡世将《酹江月・秋夕兴元使院作》【答案】 1．B【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 B.“截然不同”错误。都是通过典故抒发自己的情感，比如“问谁是、一范一韩人物”，表达了对贤士的期待；“试看”二句，关中形势险要可以坚守，但朝廷在千里之外，又力主和议，不肯发兵。这里，他把矛头直接对准秦桧一帮卖国贼，进行谴责。《永遇乐·京口北固亭怀古》中，词人精心选择了与京口有关的四位历史人物——孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘，以及跟自己处境相似的廉颇，借以抒发心中无法排解的复杂情感。 故选B。 【译文】 中原大地已然沦陷，试问当世，还有谁能像范仲淹、韩琦那样能镇守边疆、抵御外敌的英雄人物？ 向北遥望故都长安，早已望不见踪影，关西大片国土白白丢弃。 边塞战马清晨嘶鸣，胡人笳乐夜夜响起，多少志士苦苦抗争，到头来只熬得满头白发如雪。 回望三秦大地的古史，能建功立业的，唯有汉初张良、萧何、韩信三位英杰。 且看关中本是险固易守的百二山河，无奈都城远隔万里，朝廷迟迟不肯发兵北伐。 边关之外又有谁能担当重任？蓦然回首，无数精锐兵马尽数覆灭。 当年的拜将台已然倾颓，怀贤阁也踪迹渺茫；徒有满腔怒发冲冠的激愤，却无处施展抱负。 我将栏杆重重拍遍，只能独自一人，仰望高悬天际的一轮明月。 【赏析】 （1）上阕 神州沉陆，问谁是、一范一韩人物。 赏析：起笔沉痛。“神州沉陆” 四字劈空而来，概括国土沦丧的现实，沉郁有力。紧接着发出诘问：如今哪里还有范仲淹、韩琦一般文武兼备、安定边疆的栋梁？以古贤对比当下，暗含当世乏人、朝中缺少能担当抗敌重任将相的深深失望，奠定全词悲愤基调。 北望长安应不见，抛却关西半壁。 赏析：由感慨转向实景遥想。向北眺望故都长安，已然落入敌手，再也望不到；关西大片疆土轻易丧失。长安象征中原故土，“抛却” 二字暗含批评，指责朝廷不思进取、轻易放弃河山，满含痛惜。 塞马晨嘶，胡笳夕引，赢得头如雪。 赏析：勾勒沦陷边塞凄凉图景。清晨战马嘶鸣，傍晚胡笳连绵，异族之声充斥疆场。长年坚守、奔走抗争的志士，最终只换来满头白发。 “赢得” 是反语，看似有所得，实则一无所成，只有岁月消磨、壮志空老，苍凉感极强。 三秦往事，只数汉家三杰。 赏析：宕开一笔，借古抒怀。三秦是关中旧地，遥想楚汉之际，张良、萧何、韩信辅佐刘邦平定天下。 词人向往古时君臣相知、英雄得以施展才能的时代，反衬当下：有国土危机，却无君臣同心、英雄有用武之地的局面，为下阕批判朝廷埋下伏笔。 （2）下阕 试看百二山河，奈君门万里，六师不发。 赏析：“百二山河” 典出关中地势险要，二万人足以抵挡百万大军，地利条件绝佳。 可一个 “奈” 字转折：险要河山在手又如何？君王远在临安，朝廷偏安江南，大军迟迟不肯出师北伐。点出核心矛盾：不是没有地利，而是朝廷苟安、无心恢复，矛头直指当权者。 阃外何人，回首处、铁骑千群都灭。 赏析：阃外即边关疆场。边关之中，又有谁可以托付重任？回头望去，一支支精锐军队相继溃败覆灭。既感慨缺少良将，也痛惜宋军节节失利，战局颓败，悲怆层层加深。 拜将台欹，怀贤阁杳，空指冲冠发。 赏析：连用两处关中古迹怀古。拜将台倾颓，象征韩信式盖世英雄再无登台用武之机；怀贤阁杳无踪迹，象征后世不再思贤、不再重用志士。 古迹荒芜，英雄遗迹湮没；词人纵然怒发冲冠、满怀忠义，也只能徒劳愤懑。“空” 字是词眼，一腔热血无处投放。 阑干拍遍，独对中天明月。 赏析：化用辛弃疾 “把吴钩看了，栏杆拍遍”。这是全词收束的抒情高潮。内心愤懑无处倾诉，只能拍打栏杆宣泄情绪；四下无人，唯有中天一轮明月相伴。 以景结情，孤寂、悲愤、无人理解、报国无门万千情绪尽数收束。明月永恒，山河残破，志士孤苦，余味苍凉悠远。 ( 3 ) 学科网（北京）股份有限公司 $