2.1 《立在地球边上放号》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕郭沫若《立在地球边上放号》，系统梳理诗歌意象、意境及主题情感，通过作者生平、五四运动背景、新诗常识等导入，构建从时代语境到文本解读的学习支架，帮助学生理解诗歌与狂飙突进时代精神的关联。 其亮点在于以“意象分析+问题探究”深化核心素养，如通过“白云”“太平洋”等意象表格培养语言运用能力，结合《女神》文学史地位增强文化自信，探究“毁坏与创造”内涵提升思维能力。采用朗读感知与文本细读结合的教学方法，学生能直观感受诗歌气势，教师可高效落实教学目标。

立在地球边上放号 ——郭沫若—— 1 学习目标 第一章 了解五四运动、新诗、郭沫若及本诗的写作背景。 第二章 把握诗歌中意象的特点，领会本诗营造的意境。 第三章 体会作者渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心 关于作者 　　郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，现代文学家、历史学家、诗人。1919 年，五四运动爆发，他在日本发起组织救国团体夏社，投身于新文化运动，写出了《凤凰涅槃》《地球，我的母亲》《炉中煤》等诗篇。 关于作品 1921年出版第一本新诗集《女神》，书中洋溢着强烈的浪漫主义气息。《女神》是中国新诗的奠基之作，郭沫若也因而成为中国新诗的重要奠基人之一。同年，又与成仿吾、郁达夫等人一同创立创造社，是新文化运动的重要旗手。 关于作品 主要作品有诗歌《天狗》《凤凰涅槃》《太阳礼赞》《炉中煤》《静夜》《天上的街市》等，戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》《王昭君》《孔雀胆》《蔡文姬》。 序诗： 《女神》哟! 你去，去寻那与我的振动数相同的人； 你去，去寻那与我的燃烧点相等的人。 你去，去在我可爱的青年的兄弟姊妹胸中， 把他们的心弦拨动， 把他们的智光点燃吧! 1921年5月26日 “我要坦白地说一句话，自从《女神》以后，我已经不再是‘诗人’了。自然，其后我还出过好几个诗集，但在我自己是不够味的。或许《女神》以后的东西要高明一些，但那种火山爆发式的内发情感是没有了。”——郭沫若 《女神》 写作背景 《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间。写作这首诗的时候，作者正在日本福冈的九州大学医学部留学，那是在中国的“五·四”运动爆发不久的时间。 郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀，于是诗人写下了这首对于力的赞歌。这首赞歌正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。 文学常识 新诗与自由诗 新诗，又称现代诗，与旧体诗相对而言，一般是指五四新文化运动以后产生的新体诗歌，包括现代格律诗、散文诗、自由诗等。它的特点是冲破了旧体格律诗的限制，采用与现代口语相接近的白话和现代音韵，文体整齐，押韵自由，生动活泼，便于表现复杂的现代生活和思想感情。 自由诗 ，是一种字数、行数、节数、音韵等方面都较为自由的诗体。它不受格律的约束，可以根据内容的需要在形式上自由变化，押大致相近的韵。 如果是胡适先生的《尝试集》可以视为区分新旧诗的界限，那么堪称新诗纪念碑式作品的就是郭沫若先生的诗集《女神》。 解题 立在地球边上放号 “立”是动作，“在地球边上”点明地点，“放号”是吹响号角。 深层含义是诗人站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，以浪漫主义者的激越情怀，把整个世界都当作自己的呼唤对象，吹响一声声响彻寰宇的号角,进行号召。 立在地球边上放号 无数的白云正在空中怒涌， 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟 朗读： 试用自己的语言描绘诗歌画面。 这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。他站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。看吧，滚滚而来的洪涛正在不断地努力向前，描绘着“力的绘画”，表演着“力的舞蹈”，演奏着“力的音乐”，抒写着“力的诗歌”，激荡着“力的律吕”。 整体感知： 整体感知 全诗共七节： （1）前三节，描绘了一幅海涛汹涌、海天之上、白云怒涌的宏伟而壮丽的画面。 （2）第四节，过渡，由景入情，进一步突出了海涛汹涌的壮丽景象，又引发了诗人的主观感受。 （3）第五至第七节，对力的高度赞美。 深入研读： 请同学们找出本诗中涉及的意象 所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象，也就是融入诗人思想感情的“物象”，简单地说就是借物抒情。 白云 北冰洋 太平洋 地球 洪涛 力 深入研读： 思考本诗中涉及的意象的特点及构成的意境 意象 特点 意境 白云 北冰洋 太平洋 地球 洪涛 力 无数、怒涌（拟人） 壮丽 无限，推倒地球（拟人） 被推倒 滚滚的 气势磅礴 宏大、 阔远、 雄奇、 气势磅礴。 这首诗一方面通过对自然景观的客观描写，展示了大自然雄浑和壮丽的特征，另一方面，抒发自己“毁坏”“创造”“努力”的主观感受，和对“力”的赞美。以写景为基础，再展开想像。 深入探究 这些意象都是写实的吗？ “啊啊，我眼前来了的滚滚洪涛哟！” “滚滚洪涛”在诗歌中有什么深刻含义吗？ “滚滚洪涛”既是诗人回国途中所见之景，也具有象征意义。象征“五四”运动所产生的巨大声势，越过太平洋，直接震动了时刻感应着时代脉搏的年青诗人郭沫若。 深入探究 “不断的毁坏，不断的创造，不断的努力”的含意是什么？ 毁坏，指打烂一个旧世界，推翻束缚人们的旧思想、旧道德。 创造，指建设新的世界，创造新的宇宙，呼唤自由、民主与科学。 努力，呼唤青年要坚持，有理想，有担当与责任，改变弱国愚民的状态。 深入探究 “力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”怎样理解这段话的深刻含义？ 这是对力的歌颂和赞美，诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现其神韵，反映其节奏，多层面感受力和美。诗人尽情歌颂的力，其实正是五四时期的那种时代精神的特征。 深入探究 这首诗一方面通过对自然景观的客观描写，展示了大自然壮丽的特征，另一方面，抒发自己“毁坏”“创造”“努力”的主观感受，和对“力”的赞美。以写景为基础，再展开想像。 宏伟、炽热、力量 赞美“力” 立在地球边上放号 景 白云 北冰洋 太平洋 洪涛 情 毁灭 创造 努力 总结:这首诗的主体形象是什么？表达了诗人怎样的情感？ 作者以巨人的形象。他站在地球边上“全方位”俯瞰地球。他的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。 表达了青年诗人渴望摧毁旧世界、创造新生活的热情和决心，也是对革命者的颂扬。“放号”是欢呼、是呐喊、也是赞歌。 课堂小结 这首诗堪称郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，从其诗歌中最能感受到“五四”时期狂飙突进的时代精神。它是在感情激荡时一气呵成的，是火山爆发喷涌而出的岩浆，其气势汹涌，灼热逼人。 诗人通过赞美自然的巨大力量讴歌了“五四”精神。诗人主张破旧立新，“不断的毁坏”是毁坏旧世界、旧文化，“不断的创造”是创造新世界、新文化。诗中对“力”的歌颂，表现出一种奋发进取、积极昂扬的创造精神和热烈向往、执着追求的进取精神，旨在唤起人们对自身力量的自觉意识和对生活的巨大热情，激起人们以全部生命的力去努力创造，去追求光明，去获取力的艺术，力的美。 $