3.12 大一统王朝的巩固 教学设计 2026-2027学年统编版七年级历史上册

教师

年级

七年级上册

学科

中国历史

课时

1课时

教材
分析

教材P67—P71围绕“削弱地方势力—加强经济管控—尊崇儒术—北击匈奴”展开。P67—P68说明诸侯王与地方豪强成为危及国家统一的离心力量，汉武帝通过“推恩”、削爵夺地、迁徙豪强和刺史制度加强中央对地方的控制；P68—P69呈现发展农业、统一铸造五铢钱、盐铁酒官营专卖、统一调配物资和平抑物价等举措；P69说明把儒家学说立为正统思想并兴办太学；P70—P71叙述漠北战役、河西四郡及西汉版图拓展。全课应围绕“为什么要巩固—怎样巩固—产生什么影响”组织证据链。

学情
分析

学生已经学习秦统一中国和汉初休养生息，能够理解“统一”和“恢复生产”，但容易把本课记成四组政策清单，也容易混淆秦始皇与汉武帝的措施。教学应让学生从诸侯王、豪强、币制、思想和边疆威胁等具体问题出发，把每项措施与所解决的问题一一对应，并通过地图、器物和教材文字形成“问题—措施—效果”的历史解释。

核心素
养目标

1. 唯物史观：认识汉武帝各项举措均有具体社会条件和治理问题，理解国家政策与社会经济基础、地方控制和边疆形势之间的联系。

2. 时空观念：在西汉历史时序中定位汉武帝时期，在地图上识别长安、阴山以南、河西走廊和河西四郡。

3. 史料实证：从汉武帝像、耧车、五铢钱、董仲舒像和地图中提取有效信息，做到“证据支持什么，就形成什么结论”。

4. 历史解释：用“治理问题—政策措施—实际作用”解释推恩、经济管控、尊崇儒术和北击匈奴等举措。

5. 家国情怀：认识大一统国家的巩固需要政治稳定、经济支撑、文化认同和边疆治理协同推进，形成维护国家统一的历史认同。

教学
重点

掌握汉武帝巩固大一统的主要措施：政治上削弱诸侯王和豪强势力、建立刺史制度；经济上发展农业、把铸币权收归中央、统一铸造五铢钱并实行盐铁酒官营专卖等；思想上尊崇儒术、兴办太学；军事上北击匈奴并设置河西四郡。

教学
难点

能够解释政治、经济、思想、军事措施之间的内在联系，理解“巩固大一统”不是单一政策，而是针对不同离心因素和治理难题形成的综合治理；使用《西汉形势图》时注意区分“汉武帝时期措施”与“西汉时期后来形成的整体版图信息”。

教学
方法

问题链教学法、史料研读法、地图阅读法、比较归纳法、证据链教学法。

教学
准备

教材P67—P71高清图；汉武帝像、耧车模型、五铢钱、董仲舒像、《西汉形势图》；“推恩”流程任务单、四维大一统归纳表。

设计主线｜物质基础 → 找出难题 → 四维施策 → 证据解释 → 大一统巩固

评价证据｜能定位｜会取证｜能对应｜会解释｜守边界

教学过程

以“汉武帝怎样把大一统国家巩固下来”为课堂骨架

任务
01

从“家给人足”到新难题  先看底气，再看挑战

5分钟

教材P67｜汉武帝像

教材导入｜汉武帝即位时，西汉经过70多年发展，百姓“家给人足”，国家府库钱财充足，穿钱的绳子甚至因年久不用而腐烂。这说明“文景之治”为汉武帝进一步施政奠定了物质基础。

问题清单｜但帝国仍面临四类问题：诸侯王和地方豪强削弱中央控制；私人铸币、盐铁经营等影响经济管控；社会学说并行、思想不统一；匈奴不断南下袭扰。

学生任务｜把四类问题分别归入“政治、经济、思想、军事”，预测汉武帝可能采取什么类型的措施，并说明为什么不能只靠一种政策解决。

证据边界｜“钱多到绳子腐烂”来自《史记·平准书》的教材引文，可以说明国家经济基础较为雄厚，但不能直接推出汉武帝时期所有社会问题都已经解决。

任务
02

政治巩固：怎样化解地方离心力量？  推恩、迁豪强与刺史制度

10分钟

原有难题

“推恩”做法

结构变化

治理结果

诸侯王封地广大、势力强大

允许诸侯王将封地分给子弟为侯国，由皇帝制定封号

侯国越来越多，王国封地和势力越来越小

中央大大加强对地方的控制

治理对象

教材措施

作用判断

诸侯王

采纳主父偃“推恩”建议；随后削爵、夺地甚至除国，严厉镇压叛乱

王国数量增多而单个王国实力缩小，诸侯王离心力量明显削弱

郡国豪强

沿用汉初政策，将一些郡国豪强迁往京师一带

打破其在故地经营多年的社会关系，削弱地方势力

地方官吏、豪强

建立刺史制度，全国划为13个州部，定期巡视监察地方官吏、豪强及其子弟

加强朝廷对地方的监察和控制

措施

直接作用

“推恩”

使诸侯王封地和势力越来越小

迁徙郡国豪强

打破其在故地经营的社会关系

刺史制度

代表朝廷监察地方官吏、豪强及其子弟

任务
03

经济巩固：既要发展生产，也要加强管控  从耧车到五铢钱

8分钟

教材P68｜汉朝耧车（模型）

教材P69｜五铢钱

发展生产｜朝廷重视农业生产、兴修水利；六辅渠、白渠等灌溉田地数万顷。耧车把开沟、播种、掩土三道工序一次完成，加快播种速度。

加强管控｜汉武帝把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱；设置盐铁官，把煮盐、冶铁、卖酒等经营权收归国有，实行官营、专卖；统一调配物资、平抑物价，并对商人征收车船税。

形成认识｜一方面提高农业和手工业生产能力，另一方面加强中央对货币、重要资源和市场的掌控，国家财政状况得到改善，为多项政策推行奠定经济基础。

图像价值｜耧车可以直观说明农业生产工具改进；五铢钱可以直接对应“统一铸币”。长信宫灯虽精美，但本课核心任务中并不能直接证明诸侯王威胁中央，因此不为“图多”而使用。

任务
04

思想巩固：为什么要“尊崇儒术”？  从思想不统一到正统思想

8分钟

教材P69｜董仲舒像

背景｜西汉初年奉行“无为而治”，朝廷对地方控制相对松弛，社会上各种学说流行，人们思想不统一。为稳固统治，汉武帝需要在思想文化层面增强共同的政治认同。

措施｜接受董仲舒建议，把儒家学说立为正统思想，使儒家忠君守礼的思想成为大一统政权的精神支柱；在长安兴办太学，以儒家经典为教材，培养治国安邦的人才，儒士进入各级政府机构。

影响｜从此，儒学成为国家的统治思想，居于主导地位，为历代王朝所推崇，影响深远。

教材用语｜本册教材的栏目标题和正文用语是“尊崇儒术”“把儒家学说立为正统思想”。教学中优先使用教材表述，不把网络常见的简化口号替代教材原文。

比较维度

秦始皇

汉武帝

对儒家态度与方式

焚书坑儒，以强制手段控制思想

尊崇儒术，把儒家学说立为正统思想并兴办太学

共同指向

都服务于巩固统治和加强思想控制

都服务于巩固统治和加强思想控制

材料研读｜董仲舒建议“不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进”，目的在于使“统纪可一而法度可明，民知所从”。回答教材问题时要从“稳固统治、统一思想”理解汉武帝接受建议的原因，不把材料扩大为对社会所有思想活动的绝对判断。