14.2《变形记》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件聚焦《变形记》的异化主题与象征手法，从预习梳理情节切入，通过插图设计任务结合“图文复合体”理论，引导学生探究卡夫卡“甲虫不可画”的深层含义，借助情节分段、关键词提取等学习支架，理解格里高尔的物化困境与精神坚守。 其亮点在于以探究式学习培养思维能力与审美创造，如让学生设计插图并阐述理念，结合卡夫卡信件与米切尔理论，体会文学陌生化魅力。对比阅读《促织》提升语言运用能力，助学生深化对现代人生存困境的认识，教师可借此优化教学环节，提升课堂效率。

弗兰茨·卡夫卡 （节选） 外国现代主义小说名篇欣赏 一个人变甲虫的故事 变形记 预习作业：速读课文，梳理故事情节。 第六单元前四篇课文的插图 《祝福》 《林教头风雨山神庙》 《装在套子里的人》 《促织》 教材中《变形记》没有插图 插图与文本构成“图文复合体”，二者存在辩证关系:图像对文字进行视觉转译(阐释性功能)， 图像提供文本未言的潜台词(对话功能)。 ——纽约大学视觉文化研究权威WJ.T.米切尔《图像理论》 请根据“图文复合体”理论 为卡夫卡的《变形记》设计一张插图 并阐述你的设计理念。 “我”心中的《变形记》插图 “我”眼里的甲壳虫·格里高尔 《变形记》初版单行本付梓之际，他曾给出版社写了这样一封信:“尊敬的先生:您最近来信说，奥托玛尔·施塔克将为《变形记》设计封面。我产生了小小的恐惧······于是我想到这样的问题，他会不会去画那个甲虫本身?别画那个，千万别画那个!我不是想限制他的权力范围，而仅仅是根据我对这个故事显然是更深的理解提出请求的。这个甲虫本身是不可画出的，即使作为远景也不行。······ 卡夫卡的“心声”：为什么不能画出甲虫？ 这个甲虫本身是不可画出的 更深的理解 ——1915年10月25日于布拉格(《卡夫卡全集》，第六卷，2000) 甲虫说——【美】弗拉基米尔纳博科夫 通过文本细读主张是“鞘翅目昆虫” 但能仰卧翻身、甲壳特征又符合金龟子科 文本中的甲虫，现实中没有对应的生物。 为何甲壳虫·格里高尔不能被画出？ 为何甲壳虫·格里高尔不能被画出？ “这种实证解读违背了文学陌生化本意。”——[法]雅克-德里达 不管是谁，只要试图去描绘格里高尔的形象，都会因此而使自己变成一个全知全能的叙述者，但卡夫卡并不希望这样，因为他认为，读者自身的阅读过程还没有开始，如果这时已经出现了一幅画面，那这位读者无疑就被这幅画面给带偏了心中产生了偏见，小说也就没法读下去了。 例子: 《红楼梦》中对黛玉的服装、配饰、发型、闺房布置、日用器皿等具体信息，作者几乎都是咬紧牙关，尽量少写。 “不着一字，尽得风流” ——具象就失去了想象空间 阅读24-29段，梳理文章中其他人看到“甲壳虫”后的表现。 公司协理 （24）这时他听见协理“啊！”的一声惊呼——那声音听起来就像大风呼啸似的——随即看见协理本人就站在门边最近的地方，一只手紧紧捂住他张开的嘴巴，一步步向后退后。 （27）在格里高尔讲话时，他片刻也没有停留，而是一边瞧着格里高尔，一边向门口挪动脚步，仿佛有一道禁令让他离开房间似的。 母亲 （24）先是合着双手看着父亲，而后朝格里高尔走了两步，随即倒了下去，衣裙在她四周摊了开来，头垂在胸前，脸完全埋在里面。 （28）离他很近而正在沉思的母亲突然跳起来了，双臂前伸，十指叉开，大喊：“救命！老天爷，救命啊！” （29）母亲看到这情景又一次尖叫起来，起身往回跑，和正朝她赶来的父亲撞了个满怀。 卡夫卡说的“更深的理解”是什么? 躲 避 嫌 弃 阅读24-29段，梳理文章中其他人看到“甲壳虫”后的表现。 父亲 （24）父亲握起拳头，露出一脸敌意，好像他要把格里高尔推回到他的房间里去似的，然后他不安地环顾了一下客厅，随即用手捂住眼睛哭了起来 （29）却用右手拿起协理连同大衣和帽子一起遗忘在椅子上的手杖，左手从桌上拿起过一份大开面报纸，一边跺着脚，一边挥舞着手杖和报纸，把格里高尔赶回房间去。 （29）此时，父亲从后面给了他真正解放性的猛力一推，格里高尔猛地远远弹进了他的房间里，顿时满身鲜血淋漓。父亲顺手用手杖一钩，关上了门 妹妹 不在家（节选） ？ 卡夫卡说的“更深的理解”是什么? 虐 待 阅读26-29段，分析格里高尔变形后对家人的感情是如何的? 卡夫卡说的“更深的理解”是什么? (26)一旦障碍消除后，更加勤奋、更加专心致志地投入工作。我不会辜负老板的，这您很清楚。另一方面，我也为我的父母和妹妹担忧。我现在正焦头烂额。但我会很快摆脱困境的。 (28)必须把协理挽留下来，稳住他，说服他，最后赢得他的心。格里高尔和他一家的未来都有赖于他啊！要是妹妹在这儿就好了!她很聪明。 (29)“妈妈，妈妈!”格里高尔轻轻喊道，抬头看着她。 责任、爱 某一天，你的至亲变成一只的虫子，你会放弃它吗？ 关注4-6段，细读格里高尔的内心独白，请还原出“他”变成虫子前的生活。 我选了个多么艰辛的职业啊！成天都在奔波。在外面出差为业务操的心比坐在自己的店里做生意大多了。加上旅行的种种烦恼，为每次换车操心，饮食又差又不规律，打交道的人不断变换，没有一个保持长久来往，从来建立不起真正的友情，这一切都见鬼去吧！（第4段） 个人层面：工作辛苦、饮食低劣、没有朋友、内心苦闷 假如我不考虑我父母的态度，我早就辞职了，那样我就会走到我的老板面前，把我的所有想法都一股脑儿倒出来，他不从高高的桌子上掉下来才怪……等我攒够了钱，还清父母欠他的债——大概还得五六年——我一定办理这件事。（第5段） ②家庭层面：为父母还债的心理压力 把人弄得傻不愣登。人哪里少得了睡眠。别的推销员活得就像后宫里的娘娘（第5段） 他是老板的奴才，没有脊梁骨，也没有头脑。说他请病假如何？但这会使他十分犯难，因为格里高尔在职五年，一次也没有病过。那样的话，老板会把管医疗保险的医生带来，因儿子的懒惰而责备他的父母，并借助医生的意见，驳回所有的口实，因为在医生看来，世界上就有那种完全健康而厌恶工作的人。（第6段） ③社会层面: 受老板的气，遭压榨、遭猜忌、遭歧视等。 社会环境的严酷和劳动本身的机械、繁重。 全文了解 B站UP主：二二酸酸 格里高尔是个旅行推销员，这是非常辛苦的工作，需要每天清晨四点钟起床，赶五点钟的火车，这样的生活已经像钟表一样雷打不动地过了五年，而他之所以这么拼，是因为他有一个破产的父亲，欠了这家公司一大笔债务而且也不打算工作了;他的母亲有气喘病，只能呆在家里;妹妹格蕾特17岁，还不能工作。是他的反面，她外向、阳光、直爽，充满青春活力。格里高尔很宠爱妹妹，妹妹喜欢小提琴，格里高尔就暗下决心，一定要送她去音乐学院读书，这可是他们的父母连想都不敢想的。格里高尔有强烈的家庭责任感，他的目标不仅是还清负债，还要维持一家人体面的中产生活:所以五年来，家人住的是他租下的一套舒适的大公寓，还雇有一个女佣，一个厨娘。 变形之前 一个独立的个体早就变成了家庭的供养者 格里高尔失去了个人生活和自我个性 何为异化？ 人失去自我 人被物化 人成为非人。格里高尔只是一架工作或者挣钱的机器，连最一般的人的权利，都被剥夺殆尽。格里高尔虽然有“人”的思想和意识，而却没有个体和自我，只有长期压抑和忧郁形成的缺乏生命力的顺从。 1.随着人类愈益控制自然，个人却似乎愈益成为别人的奴隶或自身的卑劣行为的奴隶。 2.我们的一切发明和进步，似乎结果是使物质力量成为有智慧的生命，而人的生命则化为愚钝的物质力量。——《在<人民报>创刊纪念会上的演说》 格里高尔虽外形化为虫，但性格以及心中的爱、责任并没有变。 他思想上还是一个人，他渴望被接纳、被爱。 卡夫卡说的“更深的理解”是什么? 假如允许我对插图提建议，那么我会选择诸如这样的画面:父母和商务代理人站在关闭的门前，或者更好的是，父母和妹妹在灯光明亮的房间里，而通向一片黑暗的旁边的那个房间的门敞开着。 卡夫卡的建议 ——1915年10月25日于布拉格(《卡夫卡全集》，第六卷，2000) 门 门 探究“门”的作用 （6）由于隔着木板门，外边兴许察觉不了格里高尔声音中的这种变化，因为母亲听了他的这句话，就放下心来，拖着脚步走了。……可是这段简短的对话却引起了其他家人的注意，他们没想到格里高尔还在家里，于是在一扇侧门上很快听到了父亲的敲门声，敲的很轻。但用的是拳头。……这时在另一扇侧门上又听到了妹妹的轻轻的抱怨声：“格里高尔，你不舒服，你需要点什么？” （6）格里高尔却根本不想开门，而是庆幸自己在旅行中养成的谨慎习惯:即使在家里，夜间也要锁好所有的门。 （23）他想象着，大家都在紧张地看着他开门，于是他使出浑身解数，不顾死活的咬住钥匙。 （29）父亲顺手用手杖一钩，关上了门。接着，家里终于寂静了下来。（格里高尔最后试图爬出房门，但是失败了） ①情节上：门划分室内与外部空间，借敲门、开门、关门等动作制造强烈戏剧悬念，串联格里高尔变形真相败露、家人彻底厌弃他等核心情节，推动故事层层推进。 ②人物塑造上：门将格里高尔隔绝于家人与代表职场压迫的公司协理之外。紧闭的房门曾短暂阻挡协理的追责；房门从留缝探视、半开投喂，到最终彻底紧锁，既清晰展现亲情从关切包容走向彻底破裂，也通过协理隔门对峙的情节，体现主人公同时被家庭、职场双重抛弃的命运。 ③象征层面：门是人与人精神隔阂的实体载体，划分内在自我与世俗身份的边界，深刻揭示现代人的孤独异化与人际沟通的断裂；房门永久紧闭，象征格里高尔被家庭、人类社会完全放逐。 在《变形记》中，“门”既是一个具体的家具，又是一套精密的隐喻系统。它控制情节悬念，标记人情冷暖，更直指卡夫卡最核心的洞见：人与人之间永远隔着一扇既无法真正打开、也无法彻底无视的门。 “最有力的插图，是让观者与书中人物同样困惑于门后的真相。” ——斯坦利·科戈尔 主题 小说深刻地揭示了现代人的生存困境，即： 1.人在现代社会激烈的生存竞争压力下，渐渐丧失了自我，以至无法把握自己的命运，无法主宰自己的生活，人异化成了非人的问题。 (由格里高尔变形后的孤独无助、焦虑痛苦的心理和他对自己变形前生活及工作的有关回忆可见。) 2.人与人之间日趋冷漠，乃至走向冷酷的问题。 (由格里高尔变形及死后周围人的反应可见。) 在情节处理上，《促织》是中国的传统小说，格外注重情节结构，重视对社会环境的描写，有清晰的故事发展线索；而《变形记》则是用西方表现主义手法，重视人物内心感受体验的描写，以此来表现人的生存困境。 在故事结局处理上，《促织》结局是以成名之子幻化成促织哄得皇帝的欢心给家族带来富贵喜剧结尾，满足了中国戏剧喜好“大团圆”收场的文化心理；然《变形记》主人凄凉死去的悲剧的结局则更符合西方文化的艺术审美特点。 《促织》和《变形记》都写了人异化为虫的故事，两篇课文有什么区别？（可从情节、主旨、细节手法、结局处理等方面比较） 【作业·对比阅读】 在主旨上，《促织》主要是控诉封建社会中统治者贪图享乐，对百姓苛政残害；而《变形记》则讽刺了资本主义制度下靠金钱利益维持的人际关系以及表达了对小人物在异化关系下不幸遭遇的同情。 在细节表现手法上，《促织》主要是以对比、烘托的手法为主，通过成名的悲与喜的对比、成名先穷后富的对比、成名儿子异化而成的虫与普通的促织的对比等等，来表现“人不如虫”这样一个令人啼笑皆非的社会现象；而《变形记》则注重通过心理描写来展现格力高尔异化成甲虫前后生活的变化以及人物悲观虚无的思想。 $