第二单元写作《学会记事》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦“学会记事”核心要点，通过莫言名言情境导入引导学生分享生活故事，承接第一单元观察能力，以“写清楚（六要素）—写具体（细节）—写出感情（真情）”为学习支架，搭建从框架到血肉的递进式训练脉络。 此设计亮点在于读写结合与情境教学，以《散步》《秋天的怀念》为范例，通过要素分析、片段修改（如“摔跤”细节添加）落实语言运用与思维能力培养，引导学生记真事抒真情，既提升学生记事与情感表达能力，又为教师提供清晰可操作的教学路径。

《学会记事》教学设计 一、教学基本信息 项目 内容 课题 《学会记事》 教材版本 统编人教版（2024）七年级语文上册第二单元写作 课型 写作指导课 课时 2课时 二、教材与学情分析 教材分析：“学会记事”是统编语文教材七年级上册第二单元的写作训练内容，是在第一单元“热爱写作，学会观察”基础上的能力提升。本单元课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情，在写作实践中，可引导学生借鉴课文的记事方法，把握把事情说清楚的记事原则。记事是生活中常见的表达需求，也是初中写作的基础。 学情分析：七年级学生在“记事”过程中普遍存在以下问题：选材平淡，缺乏新意；叙事简单，条理不清；描写匮乏，内容空洞（流水账式）；情感表达不真实或流于表面。其根源在于：为写作而写作，把写作等同于写作文；写作前没有理清事件的过程；缺少细致的观察；写作时未动真情或不会抒情。本课需引导学生从“写清楚”到“写具体”再到“写出感情”，逐步提升记事能力。 三、教学目标 （一）语言运用 了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。 体会并尝试在叙事中抓住细节，借助恰当的词句表达感情。 （二）思维能力 结合课文，认识把事情说清楚的记事原则，写出事情的起因、经过和结果。 学习按照一定的顺序有条理地叙述事件。 （三）审美创造 尝试在叙事中抓住细节，锤炼语言，使记事具体生动。 学会在记事中融入真情实感，做到记真事、说真话、抒真情。 （四）文化自信 关注生活中的人和事，养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。 四、教学重难点 教学重点： 掌握记叙文六要素，学习把事情说清楚的方法。 抓住记叙事件中的描写，使记事更加丰满、生动。 教学难点： 如何从平凡生活中挖掘独特的写作素材。 如何在叙事中自然、真切地表达自己的情感，避免空洞抒情。 五、教学方法与资源 教学方法：情境教学法、范例引路法、小组合作探究法、读写结合法、互评互改法。 教学资源：多媒体课件、写作任务单、课文经典片段。 六、教学过程 第一课时：写清楚——搭建议事“骨架” （一）情境导入 活动设计： 诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。”善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作文就不在话下。 提问：同学们，在你的生活中，有没有哪件事让你至今难忘？让你开心、难过、感动、后悔？用一两句话简单说说。 （学生自由分享，教师注意捕捉学生分享中的亮点） 引出课题：今天，我们就一起来学习如何把自己生活中的故事讲好、写好——学会记事。 （二）任务一：笔下有“料”——发现写作素材 1. 关注生活，积累素材 教师引导：在看似相似的每一天中，其实发生着许许多多不一样的事情。围绕“家庭、学校、社会”中的某一个具体的场景，说说自己熟悉的、印象深刻的事情。 2. 素材筛选 用“在______（时间、地点）发生了一件令我______的事情，事情的经过是______”的句式，与同桌交流。 方法指导：广泛搜集素材→分类列清单→筛选材料。 （三）任务二：笔下有“序”——搭建清晰框架 1. 回顾经典，感知要素 回顾课文《散步》，完成表格： 要素 内容 时间 初春 地点 田野 人物 “我”、母亲、妻子、儿子 起因 母亲身体不好，“我”劝母亲多走走 经过 出现分歧：母亲要走大路，儿子要走小路 → “我”陷入两难 → “我”决定委屈儿子走大路 → 母亲心疼孙儿，决定走小路 结果 “我”背起了母亲，妻子背起了儿子，一家人稳稳地走在小路上 讨论：作者是怎样把“散步”这件事讲清楚的？ 明确：交代了时间、地点、人物、起因、经过、结果六个要素，这就是记叙的六要素。重点将事情的经过清晰地叙述出来，做到有详有略。 2. 技法总结 记事技法一：抓住要素，记叙清楚； 写清楚是记事的基本要求； 事情的经过是记叙的主要内容，要重点写，写详细些； 动笔之前要想清楚，理清事情的来龙去脉，再按照一定的顺序有条理地写下来。 3. 小练习：搭建提纲 给出半命题“那一次，我真______”（如：感动、后悔、开心、害怕等），让学生填写提纲： 要素 内容 时间 地点 人物 起因 经过（重点详写） 结果 （学生填写，教师巡视指导，选取1—2位学生分享） （四）布置作业 完善“那一次，我真______”的写作提纲。 思考：在事情的经过中，有哪些细节让你印象深刻？ 第二课时：写具体、写出感情——为记事“添枝加叶” （一）复习导入 回顾上节课内容：记事六要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果。强调：经过是重点，要写详细。 过渡：有了清晰的框架，就像建好了房子的骨架。但一篇好文章还需要“血肉”——细节和情感。今天我们就来学习如何为记事“添枝加叶”。 （二）任务三：雕叙事“血肉”——增添生动细节 1. 问题诊断——认识“流水账” 展示学生片段： “那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。” 提问：这段文字读起来有什么感受？ 明确：内容单薄、缺乏细节，无法让人产生共鸣。这就是典型的“流水账”——只交代了发生了什么，却没有让读者“看到”画面、“感受”到情感。 2. 方法指导——怎样“添枝加叶” 结合《秋天的怀念》中“母亲劝‘我’看菊花”的片段（“树叶‘唰唰啦啦’飘落”“母亲憔悴的脸、央求的神色”），提炼三个技巧： （1）加环境描写 摔跤时的天气是怎样的？（下雪了？天色已晚？） 周围有什么？（路滑？有积水？） （2）加细节描写 摔跤的原因是什么？（踩到冰了？被石头绊了？） 伤势具体怎样？（手擦破皮了？膝盖青了？校服破了个洞？） 家人有什么反应？（妈妈放下碗筷跑过来？爸爸急忙去找碘伏？） （3）加心情感受 摔跤时你是什么感受？（疼痛？惊慌？） 看到家人关心时你是什么感受？（温暖？愧疚？） 3. 写作实践——修改片段 请学生用上述技巧修改“摔跤”片段。 修改示例： 那天傍晚放学，天阴沉沉的，北风呼呼地刮着，地面结了薄薄一层冰。我急着往家赶，没留神脚下一滑，整个人重重地摔在地上。右手掌蹭在粗糙的水泥地上，火辣辣地疼，低头一看，掌心擦破了一大块皮，鲜血正往外渗，校服的膝盖处也磕破了一个大口子。我一瘸一拐地推开门，妈妈正在厨房做饭，听到动静回头一看，脸色顿时变了，丢下锅铲就跑过来：“怎么了？摔哪儿了？”她小心翼翼地托起我的手，眉头紧皱，眼眶都有些红了。爸爸闻声从书房出来，二话不说翻出医药箱，一边给我涂碘伏一边轻声说：“以后走路小心点，天黑路滑，慢点走。”看着他们紧张的样子，我心里又温暖又愧疚——自己不小心，让全家人都跟着担心了。 （教师巡视指导，选取1—2篇优秀片段展示点评） 4. 技法总结 记事技法二：关注细节，“添枝加叶”。 在写作过程中，关注环境描写、人物描写（动作、语言、神态、心理等）以及修辞方法等多种手法的运用。 细节让文字更有画面感。 （三）任务四：注情感“灵魂”——写出真情实感 1. 借鉴课文——怎样融入情感 （1）借景抒情：《秋天的怀念》中“秋风中烂漫的菊花”，象征“顽强生命力”“母亲的爱”，传递作者对母亲的怀念与活下去的勇气。 （2）细节抒情：《散步》中母亲“总”劝“我”看菊花的“总”字，体现母亲的坚持与期待；三个“听”字（母亲听“我”、儿子听“我”、妻子听“我”），展现家庭和谐的温暖。 2. 方法指导 记事技法三：融入情感，抒发真情； 关键是要写自己亲身经历的、有真切感受的事，说发自内心的话； 要记真事、说真话、抒真情； 切忌无病呻吟，“为赋新词强说愁”。 3. 小练习 请学生在“那一次，我真______”的提纲基础上，选择一个最能体现情感的细节，用一两句话写出当时的心情感受。 （学生分享，教师点评指导） （四）课堂总结 教师总结： 同学们，今天我们学习了记事的三个层次： 第一层：写清楚——抓住六要素，理清来龙去脉 第二层：写具体——添加细节，“添枝加叶” 第三层：写出感情——融入真情，打动人心 记事，不仅是记录“发生了什么”，更是表达“我感受到了什么”。希望同学们在今后的生活中，做生活的有心人，用笔记录下那些让你欢笑、让你流泪、让你成长的瞬间。 （五）布置作业 基础作业： 根据课堂上的写作提纲和修改练习，完成一篇完整的记事作文，以“那一次，我真______”为题，不少于500字。 要求： 交代清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果。 经过部分要写详细，运用至少两种描写手法（环境描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等）。 在叙事中融入真情实感。 拓展作业（任选一项）： 观察日记：选择一周内发生的1—2件小事，每天用100字左右记录下来，周末整理成一篇完整的记事。 素材积累本：准备一个专门的素材本，每天记录1—2个观察到的细节或瞬间。 七、板书设计 学会记事 记事 = 写清楚 + 写具体 + 写出感情 一、写清楚（骨架） 记叙六要素：时间 · 地点 · 人物 · 起因 · 经过 · 结果 经过是重点，要详细写 二、写具体（血肉） “添枝加叶”三技巧： ① 加环境描写 —— 天气、周围景物 ② 加细节描写 —— 动作、语言、神态、心理 ③ 加心情感受 —— 当时的真实想法 三、写出感情（灵魂） 记真事 · 说真话 · 抒真情 学科网（北京）股份有限公司 $