第4课《古代诗歌四首》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《古代诗歌四首》的体裁特点、意象分析及情景交融手法，通过播放海潮声或古琴曲创设情境，承接前三课写景散文学习，搭建从现代散文到古典诗歌的过渡支架，引导学生初步感受诗歌韵律与情感。 以核心素养为导向，采用“四步朗读法”“比较阅读法”等学科特色教学，结合多媒体课件（配乐朗诵、意境图片）辅助教学，如《观沧海》通过“观”字串联实写虚写体会豪情，《天净沙·秋思》分析“列锦”手法理解游子愁绪，既提升学生语言运用与审美创造能力，又为教师提供清晰教学流程与可操作方法。

4.《古代诗歌四首》教学设计 一、教学基本信息 项目 内容 课题 《古代诗歌四首》 教材版本 统编人教版(2024)七年级语文上册第一单元 课型 教读课 课时 2课时 二、教材与学情分析 教材分析:本课由四首古代诗歌组成,分别是曹操的《观沧海》(古体诗/乐府诗)、李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(七言绝句)、王湾的《次北固山下》(五言律诗)和马致远的《天净沙 秋思》(元曲小令)。四首诗歌体裁各不相同,四位诗人借助身边的景物,凝练成诗,表达了各自强烈的情感。本课承接本单元前三课(《春》《济南的冬天》《雨的四季》)的写景散文学习,从现代散文过渡到古典诗歌,重点训练学生通过诵读感受诗歌节奏与韵律之美,初步体会诗歌情景交融的特点。 学情分析:初一学生在小学阶段对古代诗歌的七言绝句、五言律诗等形式已有一定积累。但初中诗歌学习不仅需要背诵,更需要进行鉴赏。学生对诗歌的写作背景、作者生平了解不多,对借景抒情、情景交融等手法的理解尚浅,需要教师搭建支架引导学习。 三、教学目标 (一)语言建构与运用 准确认读“碣、澹、竦峙、啼、藤、涯”等易错字词,掌握重点字词的含义。 准确、流利、有感情地朗读四首诗歌,感受诗歌的节奏与韵律之美。 了解四首诗歌的体裁特点(古体诗、绝句、律诗、元曲小令)。 背诵并默写四首诗歌。 (二)思