2.3 人类活动与地表形态（教学设计）地理鲁教版选择性必修1

该高中地理教学设计聚焦“人类活动与地表形态”，通过“蜀道之难”诗词与古今交通对比导入，衔接前两节自然力作用知识，构建“自然力-人为力-人地协调”完整逻辑链，以情境和问题链为学习支架。 以“蜀道千年变迁”一境到底，结合教材图文素材，通过情境探究与对比分析，辩证探究人类改造地表的利弊，落实人地协调观与综合思维，提升学生区域认知和地理实践力，为教师提供逻辑清晰、易操作的教学方案。

第二单元 地形变化的原因 第三节 人类活动与地表形态（教学设计） 年级 高二年级 科目 地理 课题 第3节　人类活动与地表形态 课时安排 1课时 教材分析 本节选自鲁教版地理选择性必修1《自然地理基础》第三单元第三节《人类活动与地表形态》。本单元前两节讲解内力、外力自然力量塑造地表形态，本节转向人为外力，完善“内外力共同改造地表”完整逻辑链，实现自然地理向人地协调观过渡。 教材结合修路、建坝、开垦、采矿等实例辩证分析利弊，树立人地协调观，是落实地理核心素养的关键课时，案例浅显但辩证思维要求较高。 学情分析 知识储备：学生已掌握内外力作用塑造地貌的基础知识，生活中见过梯田、河道改造等实景，有基础认知，但未系统梳理人类活动与地貌的相互关系。 能力储备：具备基础图表读取能力，简单地理现象分析能力不足，综合辩证评价人类改造地表行为的思维较弱，空间与逻辑分析有待提升。 情感意向：对生活中的工程地貌充满探究兴趣，但容易只看到开发优势，忽视生态破坏问题，尚未形成完整的人地协调可持续发展观念。 教学目标 1.课程标准：结合实例，解释内力和外力对地表形态的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。 2.核心素养导向教学目标： 综合思维目标：通过蜀道古今对比探究，从地形、工程、生态、经济多角度分析人地双向关系，辩证认识人类改造地表形态的积极意义与负面影响。 区域认知目标：以秦岭蜀道区域为核心载体，结合教材图文素材，认识山地地表特征，掌握山地地形对聚落、农业、交通布局的区域约束规律。 地理实践力目标：能够熟练解读教材各类景观图、统计图、分布图，结合蜀道山地情境分析山地开发方式，并能提出合理的生态防护与优化措施。 人地协调观目标：区分人类合理改造与破坏性开发行为，理解人类活动必须顺应自然地理规律、匹配地表承载力，树立因地制宜、适度开发、人地和谐的可持续发展观念。 教学重难点 重点：地表形态对人口分布、农业生产、交通运输的制约作用；人类活动直接、间接改造地表形态的主要方式与积极影响。 难点：辩证分析人类改造地表形态的利弊，理解山地开发过程中人地协调发展的核心内涵与实践路径。 教学方法 情境探究法：全程以“蜀道千年变迁（古蜀道—宝成铁路—现代高铁）”为主线贯穿全课，情境统一、逻辑连贯； 图文分析法：依托鲁教版教材原生图片、统计图、示意图开展教学，素材规范、贴合课标； 问题链探究法：设置梯度问题，层层递进，引导学生自主推导原理，避免直接灌输。 小组合作探究法：设置探究任务，学生合作分析材料，展示交流。 对比分析法：古今蜀道对比、山地与平原对比、合理改造与破坏性改造对比，强化辩证思维。 教学过程 教学内容 活动 设计思路 情境导入 教师活动 结合诗词与教材图片设问导入：古人感叹“蜀道之难，难于上青天”，秦岭、大巴山险峻地形深刻限制古代川陕交通；而如今宝成铁路、西成高铁贯通南北，天堑变通途。 引导学生思考：地表形态如何限制人类活动？人类又是如何改造地表形态改变生存与交通条件？ 学生活动 观察教材图片，结合文史积累感受蜀道艰险，初步感知山地地形对人类活动的限制，进入课堂探究情境。 利用教材原生素材创设贯穿全篇的蜀道情境，贴合课本编排逻辑，快速激发学生探究兴趣，抛出本课核心主线问题，统领全文探究。 探究任务一：千年古蜀道行路难——地表形态约束人类活动 教师活动 依托教材系列图片设置梯度问题链：①高海拔山地人口分布有何特点？原因是什么？②山地地形对农业类型、耕作范围有哪些限制？③平原与山地交通线路密度差异的地形原因？④湖南张家界天门山公路为何需要大量迂回展线？ 引导学生读图分析、小组讨论，巡视指导学生读图方法，最后系统总结地形对人口、农业、交通的制约规律。 学生活动 小组合作读取教材图表信息，对比平原与山地的人口、农业、交通差异；结合蜀道秦岭山地背景，分析古代聚落择河谷而居、农业避陡坡、交通盘山迂回的原因，小组代表展示发言，整理笔记。 依托教材全部配套图文资源，落实本课重点知识，从人口、农业、交通多维度构建“地表制约人类活动”的完整逻辑；以蜀道区域落地理论知识，训练学生读图能力与区域认知，为后续人类改造地表做好铺垫。 探究任务二：今朝新蜀道变通途——人类活动改造地表形态 教师活动 情境过渡：面对山地地形制约，人类通过生产、工程建设主动改造地表。 展示教材各类改造景观图，引导学生区分直接改造与间接改造，提问：梯田、修建堤坝、填海造陆改变了地表哪些特征？水土保持林、草方格如何间接改变地表侵蚀状况？结合蜀道工程案例总结人类改造地表的积极作用。 学生活动 小组合作分类梳理人类改造地表的方式；结合蜀道高铁、铁路工程分析现代人类通过削山、架桥、挖隧道克服山地限制，通过生态治理优化地表环境，归纳改造地表的经济与生态价值。 承接上一探究任务，形成人地双向互动完整逻辑，落实本课第二重点；完整使用教材原生案例，延续蜀道统一情境，帮助学生系统区分两类地表改造方式，提升综合思维。 探究任务三：蜀道开发有得失——辩证看待人地协调发展 教师活动 递进设问突破难点：人类改造山地打通蜀道、促进区域发展，但大规模开山修路会带来哪些生态问题？如何平衡山地开发与生态保护？ 引导学生辩证分析利弊，总结人类改造地表的基本原则。 学生活动 小组讨论梳理山地工程的利弊：有利方面是打破地形封闭、促进交通与经济发展；不利方面是破坏植被、扰动岩层、加剧水土流失、诱发地质灾害。自主总结得出人类需因地制宜、适度改造、配套生态防护的发展理念。 聚焦本课教学难点，依托蜀道真实情境开展辩证探究，纠正学生单一化认知，全方位完善人地关系认知体系，最终升华学生人地协调观核心素养。 课堂小结与巩固练习 教师活动 教师依托蜀道主线串联全课知识：崎岖山地地表制约古代人类生产生活，造就古蜀道之难；现代人类通过工程、生态措施主动改造地表，成就新蜀道之畅；人类改造地表具有双重影响，只有尊重自然规律、适度开发、生态优先，才能实现人地协调可持续发展。出示课堂小题。 学生活动 独立完成习题，主动作答，订正错题，梳理知识漏洞。 固主干知识，回扣开篇导入的两个原始问题，做到首尾呼应。及时检测课堂学习效果，巩固重难点，查漏补缺。 板书设计 人类活动与地表形态（主线：蜀道千年变迁） 1. 地制约人（古蜀道难） 人口：山地稀疏、河谷聚居 农业：平原种植业、缓坡梯田、陡坡林业 交通：山地起伏大、线路迂回、桥隧密集 2. 人改地表（新蜀道通） 直接改造：梯田、隧道、桥梁、填海造陆（重塑地表形态） 间接改造：防护林、草方格（减轻外力侵蚀） 3. 人地协调（辩证发展） 利：破除封闭、带动区域发展 弊：水土流失、岩体破坏、地质灾害 原则：因地制宜、适度改造、生态防护 教学反思 本节课全程依托鲁教版教材原生图文素材，以蜀道古今变迁一境到底，情境统一、逻辑清晰，完整落实四大地理核心素养。教学环节层层递进，有效突破重难点，探究活动贴合学生认知。学生基本能够掌握人地双向作用关系，但辩证评价人类活动的全面性仍不足，后续教学可增加更多山地生态治理实景案例，进一步强化学生人地协调观念与综合思维。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $