第1-3单元课内阅读专练-2026-2027学年语文三年级上册统编版

**基本信息** 第1-3单元课内阅读专练（三年级上册统编版）以课内经典篇目为载体，系统整合词语理解、句子分析、修辞应用等阅读方法，构建从基础信息提取到综合情感体会的递进式知识逻辑，培养语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |《大青树下的小学》|5题|提取反义词、概括场景、分析拟人手法|词语辨析-内容理解-修辞作用的基础认知链| |《花的学校》|3题|动词提取、句子仿写、情感分析|动词辨析-句式迁移-情感体会的表达训练链| |《不懂就要问》|4题|反问句判断、人物品质分析|句子类型-行为动机-品质提炼的逻辑推理链| |《铺满金色巴掌的水泥道》等4篇|每篇4-5题|联系上下文解词、比喻修辞分析、想象拓展|词语理解-修辞应用-联想创造的审美培养链|

第1-3单元课内阅读专练-2026-2027学年语文三年级上册统编版（新教材） 课内阅读。 大青树下的小学（节选） 上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。 1．从选段中找出一对反义词，写在下面的括号里。 ( )——( ) 2．选段描写了边疆小学的学生（   ）的情景。 A．安静和热闹        B．上课和下课           C．窗外和树下 3．选段中加点的词语“朋友”包括________、________、_______这三种动物。 4．用“____”画出选段中表现“窗外安静”的句子。 5．下面选项中对选段第三句话理解正确的一项是（   ） A．说明鸟儿和蝴蝶也喜欢读书。 B．作者这样写更能突出我们的民族小学很美。 C．作者把鸟儿、蝴蝶当人来写，十分生动，突出了同学们读得认真、动听。 课内阅读。 花的学校（节选） ①当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 ②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。 ③妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 ④他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 ⑤雨一来，他们便放假了。 ⑥树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 6．“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。”这句话中，作者通过“____________”“____________”两个动词、赋予东风以人的行为。 7．读第⑤段画线句子，完成练习。 （1）画线句中的“放假了”是指花儿们( ) A．开放了　B．凋谢枯萎　C．含苞待放 （2）你喜欢这句话的表达吗？请你照样子，写一写。 清风一吹，花儿们__________ 8．第⑥段中，“冲”字表现出花孩子们________________的心情。请你发挥想象，猜猜花孩子们从地下的学校里冲出来后，会做些什么？写在下面横线上。 _____________________________________ 课内阅读。 不懂就要问（节选） ①孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 ②一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢? ③于是，他壮着胆子站起来，问:“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!” ④这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 ⑤先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗?” ⑥孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。 ⑦先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧!” ⑧先生讲得很详细，大家听得很认真。 ⑨后来，有个同学问孙中山：“你向先生提问题，不怕挨打吗?” ⑩孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 9．选文第②自然段中画横线的句子是________句，表达了孙中山________的想法。 10．选文中第⑦自然段画波浪线部分的意思是（   ） A．先生认为书中的道理不用讲，学生长大后自然会明白。 B．先生见孙中山好学，愿意打破惯例给学生讲解书中的道理。 C．先生觉得孙中山提问很无礼，不想给他讲解。 11．结合课文想一想：孙中山为什么敢于向先生提问?从中可以看出孙中山的什么品质? _________________ 12．你认为在学习中，“不懂就要问”的精神具体可以体现在哪些实际行动中?请列举两点。 ___________________ 阅读 《铺满金色巴掌的水泥道》（节选） ①每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨（yù）帖（tiē）地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 ②我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着…… ③要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。 ④一夜秋风，一夜秋雨。 ⑤当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！ 13．解释下列词语。 （1）运用联系上下文的方法，我认为“熨帖”的意思是_________。 （2）运用联系生活实际的方法，我认为“凌乱”的意思是________。 14．《铺满金色巴掌的水泥道》一文描写的是_____季的景色，其中“金色巴掌”指的是_______。 15．“这更增添了水泥道的美”中“这”指的是（     ） A．金色的小巴掌 B．棕红色的小鸟 C．排列不规则，甚至有些凌乱的落叶 16．选文画“      ”的句子中“两只棕红色的小鸟”指的是_____，从中我们可以体会到作者_____的心情。 17．下列说法是对画“ ”句子的理解，对的打“√”，错的打“×”。 （1）“我”想慢慢走的原因是雨天路滑。( ) （2）如果不用担心上课迟到的话，“我”会尽情欣赏大自然的美。( ) 阅读与理解 秋天的雨 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰、争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 18．找出这段话的关键句？请摘抄在下面的横线上。 ___________________________________。 19．阅读时，我们要关注并积累有新鲜感的词句。我知道选文中的“______”一词可以用来描述秋天绚丽多彩的美丽景象；我还积累了描写秋天的四字词语：____________、____________。 20．运用“想象画面”的方法，我知道“频频点头”是指菊花（    ） A．竞相开放 B．渐渐枯萎 C．在秋雨中摇曳（yè） 21．文中画“______”的句子，运用比喻的修辞手法，把______比作______，“扇哪扇哪”要读出______（A．舒缓  B．急切）的语气。 22．秋天的雨还会把什么颜色给谁呢？请仿照片段中的句子写一写。 它把____________色给了______，________________________。 课内阅读 总也倒不了的老屋（节选） ①“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十几天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。” ②老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。” ③二十多天后，老母鸡从门上的破洞里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！” ④老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” 23．当老屋要倒下的时候，______请求老屋再站______天，因为它想在老屋里______，老屋毫不犹豫地答应了它的请求，这体现了老屋______的品质。 24．读了第②自然段中的加点的词语，你的感受是什么，写一写。 ________________________________________________ 25．在老屋再坚持站着的这些天里，老屋可能会遇到什么困难呢？请你想一想，写下来。 ___________________________ 26．当读到老屋说“再见！好了，我到了倒下的时候了”时，我预测在后面的故事里老屋______（倒下了/没有倒下），我的依据是____________。 阅读 犟龟（节选） ①这是一个美丽的早晨，阳光灿烂。乌龟陶陶正坐在她那舒适的小洞前，吃着车前草的叶子。她的头顶上，是一棵古老的橄榄树，一对鸽子正在树上谈话：狮王二十八世要举行婚礼了，他邀请所有动物前去参加庆典。狮王的宫殿路途遥远，而庆典不久就要开始，必须马上动身。两只鸽子说完就飞走了。 ②陶陶听见鸽子的谈话，陷入了沉思：如果所有动物都被邀请了，当然也包括我，为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢？ ③想了整整一天一夜后，陶陶终于拿定主意，第二天一大早便上路了。她一步一步向前爬去，虽然很慢，却一直没有停下。 27．陶陶是从哪里得知狮王二十八世要举行婚礼的？ ______________________________________________________________________________________ 28．鸽子提到参加狮王婚礼需要注意什么？ ______________________________________________________________________________________ 29．陶陶决定去参加婚礼前，做了什么事？ ______________________________________________________________________________________ 30．片段中“一步一步向前爬去，虽然很慢，却一直没有停下”这句话，能看出陶陶的什么特点？ ______________________________________________________________________________________ 31．结合片段内容，你觉得陶陶接下来上路后可能会遇到什么？请说明理由。 ______________________________________________________________________________________ 阅读题 小狗学叫（节选） 从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。 32．读一读，注意加点的词语，试着写一写这样的句子。 ___________ 33．把下面的叫声和相应的动物连线。 嘶嘶 喵喵 汪汪 哞哞 咩咩 黄牛 骏马 山羊 狗 花猫 34．从小狗学叫的故事，你明白了：________________ 35．选取课文中三个结局的其中一个结局，想一想，接下来会发生什么？ ______________ 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《第1-3单元课内阅读专练-2026-2027学年语文三年级上册统编版（新教材）》参考答案 1． 安静 热闹 2．B 3． 鸟儿 蝴蝶 猴子 4．这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 5．C 【导语】这篇选文以生动的笔触描绘了边疆小学的课堂场景，通过“树枝不摇”“鸟儿不叫”等细腻描写，营造出宁静专注的学习氛围。作者巧妙运用拟人手法，将动物们拟作“朋友”，既展现了人与自然和谐相处的画面，又侧面衬托出孩子们朗读的感染力。下课后的热闹场景与上课时的安静形成鲜明对比，完整呈现了边疆小学富有特色的校园生活。文字质朴清新，充满童趣，展现了少数民族地区独特的教学环境和孩子们快乐的学习状态。 【详解】1．本题考查反义词。 结合原文“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹”，选段分别描写了上课时窗外的状态和下课同学们玩耍、小动物围观的状态，“安静”形容上课时节的静谧氛围，“热闹”形容下课时的欢快喧闹氛围，二者是意义相反的词语，可知这是选段中的一对反义词。 2．本题考查文章内容概括与理解。 结合原文，开头以“上课了”引出学生课堂朗读、窗外安静的场景，后文以“下课了”引出学生树下玩耍、山林动物来看热闹的场景，整段文字围绕“上课”和“下课”两个核心场景展开，描述了边疆小学学生上课学习、下课玩耍的不同状态，可知选段描写的是上课和下课的情景。 故选B。 3．本题考查分析字词句段的含义和作用。 结合原文“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着”，前文中依次提到了鸟儿、蝴蝶、猴子三种山林里的动物，紧接着用“这些山林里的朋友”指代前文提到的动物，描述了这些动物好奇听同学们读课文的样子，可知“朋友”指的是鸟儿、蝴蝶、猴子。 4．本题考查找关键词句。 原文“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”，这句话通过“树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停驻”的具体景象，描述了窗外的安静状态，直接呼应题干要求的“窗外安静”。 5．本题考查分析字词句段的含义和作用。 结合原文第三句话“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”，句子将鸟儿、蝴蝶赋予人的行为“听课文”，运用了拟人的修辞手法，描述了窗外的动植物都静下来的画面，并非真的动物喜欢读书，而是借动植物的安静，侧面烘托出同学们朗读课文的声音好听、读书态度认真，让读者感受到课堂的美好，而非单纯突出学校的美。 故选C。 6． 走过 吹着 7． A 花儿们便跳舞了。 8． 急切、兴奋 花孩子们冲出来后，可能会在草地上奔跑，和蝴蝶玩耍，或者手拉手围着大树唱歌。 【导语】这篇节选充满奇幻想象，将花拟人化，赋予其人的行为与情感。以独特视角描绘雷雨中花的动态，如“跑出来”“跳舞狂欢”。把花想象成地下学校的学生，因雨放假而欢快冲出，生动有趣。文字清新活泼，营造出灵动、欢快的氛围，让读者感受到童真与自然的美妙融合，极具感染力。 【详解】6．本题考查提取关键信息。 从文中第①段“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛”可知，这句话中，作者通过“走过”“吹着”两个动词赋予东风以人的行为，用拟人的手法生动展现了花儿与自然的互动。 7．本题考查分析句子含义和仿写句子。 （1）从文中第⑤段“雨一来，他们便放假了”以及后文“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”可知，雨后花儿像孩子放假一样纷纷绽放，因此“放假了”对应的是花儿开放。 故选A。 （2）仿写时也要用上拟人的修辞手法，选择人的典型动作，如跳、笑、唱、打招呼等。 示例：清风一吹，花儿们便哼起了歌谣。 8．本题考查分析词语含义和开放性作答。 从文中第⑥段“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”原句内容分析可知，“冲”这个动作生动形象地展现出花孩子们迫不及待、兴奋欢快地想要从地下出来的状态。“冲”字表现出花孩子们急切、兴奋、欢快的心情。发挥想象，花孩子们从地下的学校里冲出来后可能会做的事情。 示例：花孩子们冲出来后，有的紧紧相拥，欢呼着庆祝假期的到来；有的追逐着蝴蝶，在花丛间嬉戏打闹；有的则仰起小脸，尽情地吮吸着雨后清新的空气，感受着大自然的拥抱；还有的排成整齐的队伍，随着微风轻轻摇曳，仿佛在举行一场盛大的舞蹈表演，庆祝这来之不易的自由时光。   9． 反问 对死记硬背不理解意思的质疑 10．B 11．孙中山敢于向先生提问是因为他不懂书里的意思，想弄明白道理。从中可以看出孙中山勤学好问的品质。 12．课堂上积极举手向老师提问。课后主动向老师或同学请教不懂的问题。 【导语】这篇《不懂就要问》节选通过孙中山童年求学的故事，生动展现了传统私塾教育的刻板模式与求知精神的碰撞。文章以简洁的白描手法勾勒出“先生念-学生背”的教学场景，通过“戒尺”“摇头晃脑”等细节营造出压抑的课堂氛围。而孙中山“壮着胆子”的提问成为打破僵局的转折点，其“学问学问”的朴素宣言凸显了主动求知的可贵。文本在对比中完成价值传递：机械背诵与理解思考、权威压制与质疑精神，最终以先生态度的转变为点睛之笔，暗示教育真谛在于启发而非灌输。 【详解】9．本题考查对句子的理解。 选文第②自然段中画横线的句子“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”是一个‌反问句‌，表达了孙中山对当时私塾教育方式的质疑和不满，以及他渴望理解知识、追求真理的强烈想法。在传统私塾教育中，学生只是机械地背诵经典，而先生从不讲解书中的意思，这种教学方式让学生们“咿咿呀呀，像唱歌一样”地念书，却对内容一无所知。孙中山作为学生，能够流利地背诵功课，但他意识到这种死记硬背的学习方法毫无意义，因为他不明白书中的含义。这种困惑促使他思考，反问句的使用强化了他对教育现状的批判态度，展现了他不满足于表面学习、追求深层理解的求知精神。这种想法为后文他勇敢向先生提问的行为奠定了思想基础，体现了孙中山独立思考、不盲从传统的品质。 10．本题考查对句子的理解。 A．部分正确，但忽略了先生因学生主动提问而改变行为的核心； B．在传统私塾教育中，先生从不主动讲解书里的意思，认为学生长大后自然会领悟。然而，孙中山的提问打破了这一惯例，先生的态度从最初的严厉（拿着戒尺质问）转变为愿意讲解，这表明他认可了孙中山的求知态度，并愿意调整教学方法。本选项最准确地概括了画波浪线部分的意思。 C．原文不符，因为先生并未觉得提问无礼，而是最终接受了学生的求知需求。 故选B 11．本题考查对文段内容的理解和人物的分析。 从课文第②段（孙中山质疑死记硬背）和第⑩段（他说“为了弄清楚道理，就是挨打也值得”）可知，孙中山提问的动机是追求真知，而非盲目服从。孙中山敢于向先生提问，源于他对知识的强烈渴望和对教育现状的深刻反思。在私塾中，学生只是机械背诵，而先生从不讲解书中的意思，这种“糊里糊涂”的学习方式让孙中山感到困惑和不满。他意识到，死记硬背无法真正掌握知识，因此他鼓起勇气打破传统，向先生提问。这种敢于挑战权威的行为，展现了孙中山的‌独立思考、勇于质疑和追求真理的品质‌。他不满足于表面的学习，而是主动探索知识的深层含义，体现了对学习的真诚态度。此外，他的提问也影响了其他同学，推动了教学方式的改变，说明他具有‌领导力和创新精神‌。这些品质共同构成了孙中山勤学好问、不惧权威的鲜明形象，为后文“学问学问，不懂就要问”的名言提供了行为依据。 12．本题考查开放性作答。 联系实际生活，列举“不懂就要问”的精神具体可以体现在哪些实际行动中，合理通顺即可。 示例：（1）记录问题并定期整理‌，不能解决的向他人提问。 （2）可以通过查阅书籍、在线资料或实验实践来解决问题。 13． 平整、服帖 不整齐，没有秩序 14． 秋 法国梧桐树的落叶 15．C 16． 棕红色的小雨靴 愉快喜悦 17． × √ 【导语】这篇节选文笔优美且富有童趣。将梧桐落叶比作金色小巴掌，生动展现其形态与铺就之美；把小雨靴想象成小鸟，增添灵动活泼之感。借“小心走”“仔细数”等动作，流露对美景的喜爱。结尾直抒胸臆，强调水泥道的美。“一夜秋风，一夜秋雨”开篇点景，营造氛围，尽显秋日清晨的独特韵味。 【详解】13．（1）结合文章第①自然段“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”联系上下文可知，通过描述落叶平展地粘在水泥道上这种状态，可以推断出“熨帖”在这里的意思是平整、服帖。 （2）结合文章第①自然段“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美”可知，在日常生活中，我们常常会看到东西摆放得杂乱无章，没有一定的顺序，这种情况就可以用“凌乱”来形容，所以“凌乱”的意思是不整齐，没有秩序。 14．结合文章第④自然段“一夜秋风，一夜秋雨”可知，描写的是秋季的景色；结合文章第①自然段“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”可知，这里的“金色巴掌”指的是法国梧桐树的落叶。 15．结合文章第①自然段“这更增添了水泥道的美”可知，这句话的前一句是“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱”，这里的“它们”指代法国梧桐树的落叶，所以“这”承接前文，指的就是这种排列不规则、有些凌乱的落叶状态。 16．结合文章第②自然段“你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着”可知，作者把自己穿着的雨靴比作在叶丛间蹦跳、歌唱的小鸟，所以，“两只棕红色的小鸟”指的是棕红色的小雨靴；从“在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着”的描述中，能够清晰地感受到作者当时愉快喜悦的心情。 17．（1）结合文章第③自然段“要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的”可知，“我”想慢慢走不是因为雨天路滑，而是因为秋天的水泥道景色太美了，“我”舍不得快走，想要好好欣赏。该项判断错误。 （2）结合文章第③自然段“要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的”可知，“走得很慢很慢”体现出“我”想要尽情欣赏周围大自然的美，所以如果不用担心上课迟到的话，“我”会尽情欣赏大自然的美。该项判断正确。 18．秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 19． 五彩缤纷 层林尽染 秋高气爽 20．C 21． 黄黄的叶子 小扇子 A 22． 紫色 葡萄 闪啊闪啊，闪出了秋天的快乐。 【导语】《秋天的雨》是统编版三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文选段把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，从整体上描绘出一个美丽又欢乐的秋天。 【详解】18．文章选段主要是写秋天丰收，大地五颜六色的缤纷景象，所以这段的关键句是“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。” 19．文中有很多描写颜色的词语，但都是单一的颜色，只有“五彩缤纷”表现出了秋天绚丽多彩的美丽景色。描写秋天的四字词语还有：硕果累累、秋风习习、金桂飘香。 20．通过文段最后一句话“美丽的菊花在秋雨里频频点头。”可知，句子运用了拟人的修辞手法，把“菊花”赋予人的动作“频频点头”，写出了菊花“在秋雨中摇曳”的姿态，所以选C。 21．文中划线句子“黄黄的叶子像一把把小扇子”是比喻句，把“黄黄的叶子”比作“小扇子”。在读的时候要读出美感，读出扇走夏天炎热的感觉，加上这是一篇优美的散文，应该读得舒缓一些，所以选A。 22．句中把“黄黄的叶子”比作“小扇子”，故运用了比喻的修辞手法，句式是：把……给了……，……像……，动词＋内容（给秋天带的美好）”。仿写时，想一想，秋天的雨还会把颜色分给谁，也要注意选择秋天有的一种动植物，搭配上合适的动词，写出给秋天带来的美好。 示例：它把红色给了高粱，摇啊摇啊，摇来了秋天的丰收。 23． 老母鸡 二十几 孵小鸡 心地善良、乐于助人 24．老屋已经摇摇欲坠，它在全力支撑。 25．一场暴风雨来了，老屋破了洞的门板被吹得咣咣作响，老屋有些冷，也有些累，想倒下去歇一歇，但它想起了老母鸡还需要它的帮助，又说服自己坚持下来了。 26． 没有倒下 根据前文情节可以预测到虽然老母鸡走了，但还会有其他小动物来向老屋寻求帮助 【导语】这篇短文情节简单却富有温情。通过老屋与老母鸡的对话展开，“吱吱呀呀”生动展现老屋的破旧。老母鸡的请求及老屋的应允，凸显老屋善良与乐于助人。文字质朴，以简洁语言勾勒场景，让读者轻易感受到故事中的温暖与和谐，体现出对善良和坚守的赞美，也激发读者对后续情节的想象。 【详解】23．本题考查对文章内容的理解与概括。 根据第①、②自然段“‘等等，老屋！’一个小小的声音在它门前响起，‘再过二十几天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。’老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。’”可知，当老屋要倒下的时候，老母鸡请求老屋再站二十几天，因为它想在老屋里孵小鸡，老屋毫不犹豫地答应了它的请求，从中可以看出老屋具有心地善良、乐于助人的品质。 24．本题考查词语的理解。 根据第②自然段“‘老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。’”可知，这句话的意思是，老屋很破旧以至于墙壁都已经不牢固了。结合所学知识可知“吱吱呀呀”形容的是木头摩擦时发出的声音。故“吱吱呀呀”在文中形容的是老屋很破旧，已经摇摇欲坠。 25．本题考查开放性作答。 学生作答时，可抓住老屋摇摇欲坠和母鸡孵小鸡这两个特点展开想象，写出遇到的困难与解决办法。示例：刮大风了，老屋被吹得摇摇晃晃，好几次差点儿被吹到。老屋知道老母鸡还在屋里孵小鸡，于是它努力在风中坚持着。 26．本题考查对预测。 在阅读时，我们可以根据文章的题目、插图、内容等进行预测，也可以结合阅读经验和生活常识来进行预测，对同样的内容，可以有不同的预测，只要有一定的依据即可。作答本题，可结合对文章的理解进行作答。如果预测没有倒下，可根据文章结构、老屋的品质及标题《总也倒不了的老屋》组织语言；如果预测倒下了，可以从老屋太累了、安全等角度组织语言。合理即可。 例：我预测在后面的故事中老屋并没有倒下，依据是：结合课题《总也倒不了的老屋》以及老屋善良、助人为乐的品质可知，后面还可能会有其他小动物来向老屋寻求帮助。 27．从头顶上橄榄树上的一对鸽子的谈话中得知。 28．狮王的宫殿路途遥远，庆典不久就要开始，必须马上动身。 29．想了整整一天一夜后才拿定主意。 30．能看出陶陶做事坚定、执着，有毅力，不轻易放弃的特点。 31．可能会遇到蜘蛛劝阻。理由：蜘蛛行动比陶陶灵巧且腿多，它会觉得路途遥远，陶陶爬行速度慢，根本赶不上狮王的婚礼，从而劝说陶陶放弃。 【导语】这篇《犟龟》节选聚焦陶陶启程的核心情节，以简洁生动的语言刻画其执着坚定的特质。文本以对话和行动描写推动故事，既保留原著童趣，又暗含“坚持目标”的主题。选段篇幅精当，适合考查学生信息提取、人物分析能力，是贴合小学生阅读水平的优质阅读材料。 【详解】27．本题考查对短文内容的理解。 文中第①自然段“她的头顶上，是一棵古老的橄榄树，一对鸽子正在树上谈话：狮王二十八世要举行婚礼了，他邀请所有动物前去参加庆典。”这句话明确说明陶陶是在洞口听到了鸽子的谈话，从而得知了婚礼的消息。 故答案可写：陶陶是从洞口橄榄树上一对鸽子的谈话中得知狮王二十八世要举行婚礼的。 28．本题考查对短文内容的理解。 文中第①自然段的内容“狮王的宫殿路途遥远，而庆典不久就要开始，必须马上动身。”这句话明确指出了鸽子提到的参加婚礼需要注意的两点：一是狮王的宫殿路途遥远，二是庆典很快就要开始，必须立刻出发。 示例：鸽子提到参加狮王婚礼需要注意：狮王的宫殿路途遥远，而庆典不久就要开始，必须马上动身。 29．本题考查对短文内容的理解。 文中第③自然段“想了整整一天一夜后，陶陶终于拿定主意，第二天一大早便上路了。”这句话明确说明陶陶在决定参加婚礼前，思考了整整一天一夜，才最终下定决心。 故答案可写：陶陶决定去参加婚礼前，想了整整一天一夜才拿定主意。 30．本题考查人物形象分析。 先定位句子出自第③自然段“她一步一步向前爬去，虽然很慢，却一直没有停下”，再分析“一步一步”“很慢”“一直没有停下”这些关键词，提炼出陶陶的性格特点，注意结合“犟龟”的“犟”这一核心特质。 示例：能看出陶陶坚持不懈、意志坚定、执着踏实的特点，她虽然行动缓慢，但一旦确定目标就绝不放弃，体现了“犟”的精神。 31．本题考查拓展性思维。 先结合原文中“狮王的宫殿路途遥远”“鸽子说必须马上动身”的信息，再考虑陶陶行动缓慢的特点，推测她在漫长旅途中可能遇到的困难或他人的劝阻，同时要符合故事“犟龟”的主题。 示例：陶陶可能会遇到其他动物的劝阻，比如蜘蛛、蜗牛告诉她婚礼已经结束或路途太远不必前往；也可能遇到暴雨、迷路等自然困难。理由是狮王的宫殿路途遥远，而陶陶爬行速度很慢，旅途中难免会遇到各种阻碍和质疑。 32．春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候；冬天的雪，慈祥而温厚，为庄稼带来多情的呵护。 33． 34．学习不能盲目，要找准方法，选择好适合自己的道路。 35．“可是，这是世界上最容易的事！你听我叫：……哞……哞……还有比这更好听的叫声吗？”从此以后，小狗每天都认真的练习，终于发出的声音和小母牛的叫声一样了，小狗很高兴，更大声地叫起来，叫声却引来了一只牧羊犬，它以为是一头小母牛走丢了，连忙顺着声音跑过来，结果却看到了一只小狗。“你为什么学小母牛叫？”牧羊犬围着他直摇尾巴。“唉……因为我不会叫。”小狗伤心地说。“我可以教你呀，你仔细听我怎么叫，汪……汪……听明白了吗？”“汪……”小狗学着牧羊犬叫。一天，两天，一个星期过后，它终于学会了该怎么叫。小狗开心极了，心想：现在别人再也不会取笑我了。 【详解】（1）本题考查仿写句子的能力。 文中加点的词语“不会……不会……也不会……更不会……”运用排比句式。排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起。由此仿写排比句。 如：窗外的一只小灰雀，不会飞翔，不会盘旋，也不会顺着气流直上，更不会在白云间航行。 （2）本题考查文化常识的积累。 “嘶嘶”拟声词，可形容骏马嘶鸣的声音。“喵喵”拟声词，形容猫咪的声音。“汪汪”拟声词，形容小狗的叫声。“哞哞”拟声词，可形容黄牛的声音。“咩咩”拟声词，可形容山羊的叫声。 （3）本题考查分析主旨情感。 课文写了一只不会叫的狗来到一个没有狗的国家，大家一致认为不会叫是很大的缺陷。于是，小狗向小公鸡和杜鹃学叫，结果却引起了很大的误会。从中告诉我们学习知识，要认识到自己的长处和短处，不能盲目地跟从别人学习，找到适合自己的，才是最重要的。 （4）本题考查开放性作答。 课文主要讲了一只不会叫的小狗学叫的经历。课文中有三种结局。第一种结局：小狗跑到了一片草地上，一头小母牛正在那里安详地吃草。第二种结局：小狗碰上了一个农民。第三种结局：小狗遇到了同类，它终于找到了学叫的老师。据此选择其中一个结局，发挥想象，联想小狗的经历。 如：“农民伯伯，请问，我能做什么？”狗问。“哦，”农民瞧了瞧，“你帮我看家吧！”“我……我不会叫。”小狗又委屈地低下了头。“哦，真奇特。”农民笑了，“哦，我来教你吧！”“耶！哦！……”奇迹！大奇迹！小狗竟然情不自禁地吠了起来，那是多么的洪亮，多么的清脆。“哦！祝贺你！” 从此，小狗都在帮农民看家。它再也不会被人取笑了。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $