第16课《诫子书》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《诫子书》的文言积累与主旨理解，通过“静以修身、俭以养德”等核心句把握文章脉络。课堂导入以诸葛亮生平对联猜人物，关联其政治家军事家身份，引出家书背景，搭建传统文化与文本学习的桥梁。 特色在于以诵读感知文言节奏（语言运用），合作探究“志学才”关系（思维能力），思维导图板书梳理论证结构。作业设计“诫己书”微写作，融合文中名句（文化自信），既助学生提升文言素养与思辨能力，又为教师提供清晰教学路径与文化传承载体。

第16课《诫子书》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册 第16课《诫子书》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册 一、教学目标 1. 知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文；积累“静、俭、淡泊、明志、致远、广才、励精、治性、驰、遂”等文言词语；理解文章大意。 2. 过程与方法目标：通过反复诵读，感知文言文的节奏与韵味；借助注释和工具书疏通文意，学习翻译文言文的基本方法；通过合作探究，理清文章思路，理解“静”与“俭”的深刻内涵。 3. 情感态度与价值观目标：体会诸葛亮对儿子的殷殷教诲和深切期望，引导学生修身养性，珍惜时光，立志成才，做有理想、有道德、有文化的人。 二、教学重点 1. 背诵并默写课文，积累常见文言词语。 2. 理解文中“静、俭、淡泊、明志、致远、励精、治性”等词语的含义及作用。 3. 把握文章主旨，理解“静以修身，俭以养德”的深刻意义。 三、教学难点 1. 体会文章说理亲切、透彻的特点，理解“志”“学”“才”三者的关系。 2. 结合时代背景，深入体会诸葛亮对儿子的深情厚望，并能联系现实生活，内化“宁静致远”的哲理。 四、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 1. 课件出示对联：“收二川，排八阵，七擒六出，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土革爻卦，水面偏能用火攻。” 学生猜联中人物——诸葛亮。教师引导：诸葛亮不仅是杰出的政治家、军事家，还是一位深情的父亲。他在54岁时，写给8岁的儿子诸葛瞻一封家书，短短86字，却成为千古传诵的教子名篇。今天，我们一起学习这篇《诫子书》。 2. 板书课题：诫子书（明确“诫”为告诫、劝勉之意，“书”为书信，题目意为“告诫、劝勉儿子的书信”）。 （二）初读课文，整体感知（10分钟） 1. 学生自由朗读，注意字音和停顿。 要求：读准字音，读通句子。教师出示生字词并正音： 夫（fú） 淫慢（yín） 励精（lì） 治性（zhì） 遂成枯落（suì） 穷庐（lú） 2. 听读示范：教师范读（或播放录音），学生跟读，体会文言文节奏。 停顿示例： 夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成/枯落，多不接世，悲守/穷庐，将复何及！ 3. 学生齐读，要求读准停顿，读出语气。 4. 借助注释和工具书，自主疏通文意。 教师点拨重点词语： （1）一词多义： 学：夫学须静也（学习） 非志无以成学（学业、学问） 之：君子之行（助词，的） 学须静也（主谓之间，取消句子独立性，可不译） （2）古今异义： 淫慢：古义，懈怠懒惰；今义，缓慢。 驰：古义，疾行，指迅速逝去；今义，奔跑，奔驰。 危：古义，高；今义，危险（文中“险险躁”此义，不单独出现）。 （3）词类活用： 非宁静无以致远（远：形容词用作名词，远大目标） 非学无以广才（广：形容词使动用法，使……广博） （4）重点句子翻译： 静以修身，俭以养德：屏除杂念和干扰，宁静专一来修养身心，节俭来培养品德。 非淡泊无以明志，非宁静无以致远：不内心恬淡、不慕名利，就无法明确志向；不宁静专一，就无法达到远大目标。 淫慢则不能励精，险躁则不能治性：放纵懈怠，就无法振奋精神；轻薄浮躁，就不能修养性情。 5. 同桌互相翻译，教师巡视，纠正错误。 （三）精读课文，深入探究（15分钟） 1. 梳理结构，把握思路 提问：本文从哪几个方面展开论述？请用原文或自己的话概括。 明确：开篇提出中心观点——“静以修身，俭以养德”；接着从正面论述“学、才、志”的关系，强调“学”须“静”，“才”须“学”，“志”是学的动力和前提；再从反面论述“淫慢”“险躁”的危害；最后从时间角度告诫儿子惜时，不可蹉跎岁月。 板书设计（见后）借助思维导图呈现。 2. 合作探究（分组讨论，代表发言） （1）你怎样理解“静以修身，俭以养德”中的“静”和“俭”？ 明确：“静”指内心宁静专一，不浮躁，不慕名利，是修养身心、成就学业的基础；“俭”指节俭，不仅包括生活上的节约，还包含淡泊名利、清心寡欲的品德修养。二者相辅相成，“静”是内在精神状态，“俭”是外在生活态度。 （2）“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”这一句用了什么句式？有何作用？ 明确：双重否定句式（“非……无以……”），强调“淡泊”“宁静”对于“明志”“致远”的必要性和重要性，语气坚定，说理有力。 （3）诸葛亮认为“学”“才”“志”三者之间是什么关系？ 明确：“志”是学的前提和方向，“学”是成才的途径，“才”是学习的结果。有坚定志向，才能专心学习；专心学习，才能增长才干。课文中说“非志无以成学”，又说“非学无以广才”，二者互为条件。 （4）文中哪句话是劝诫儿子珍惜时间？给你怎样的启示？ 明确：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！启示：时光飞逝，意志会随岁月消磨，若年少不努力，长大后只能悲叹无成。我们应珍惜韶华，刻苦学习，立志成才。 3. 赏析语言特点 教师引导：本文仅86字，却含警句名言，语言精炼，对仗工整，说理委婉而坚定。如“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”等，句式整齐，骈散结合，富有节奏美。 （四）巩固练习（8分钟） 1. 当堂背诵：看提示（关键词填空）背诵课文。 提示：夫君子之行，_____，_____。非淡泊_____，非宁静_____。夫学_____，才_____，非学_____，非志_____。淫慢_____，险躁_____。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 学生独立背诵，分小组接龙，要求准确、流利。 2. 文言积累检测（口头抢答）： （1）解释加点的词：非宁静无以致远（达到）；淫慢则不能励精（振奋）；险躁则不能治性（修养）；遂成枯落（最终）。 （2）翻译句子：“非学无以广才，非志无以成学。” 学生回答，教师点评。 3. 拓展思考：请从文中选一句你最喜欢的话作为座右铭，并说明理由。 示例：我喜欢“非宁静无以致远”，因为它提醒我在浮躁时静下心来，专注于目标，才能走得更远。 （五）小结（2分钟） 《诫子书》是诸葛亮临终前写给八岁儿子的一封家书。全文仅86字，却字字珠玑，句句箴言。它告诉我们：修身要“静”，养德要“俭”，成才要“学”，成学要“志”，同时要珍惜时间，不可虚度。这篇短文既是父亲对儿子的殷殷嘱托，也是跨越千年的智慧箴言，愿同学们以此自勉，宁静致远，砥砺前行。 （六）作业布置 1. 背诵并默写全文。（必做） 2. 完成课后“思考探究”一、二题。（必做） 3. 微写作（选做）：给未来的自己写一封“诫己书”，用文言或半文半白的形式，至少用上本文中两个名句，150字左右。 五、板书设计 第16课 诫子书 诸葛亮 静以修身 ── 君子之行 俭以养德 志（淡泊、宁静）── 学 ── 才 非志无以成学 非学无以广才 反面：淫慢→励精 险躁→治性 警示：年与时驰 → 悲守穷庐 中心：修身养德，明志致远，惜时勤学 学科网（北京）股份有限公司 $