第一单元写作《学会观察生活》课件 2026-2027学年统编版（五四学制）语文七年级上册

该初中语文课件围绕“学会观察生活”核心，以创作《秋日的足迹》纪念册为任务，通过学生分享自然、日常、社会多维度观察记录导入，结合课文梳理观察方法，再经范文点评与续写，构建“捕捉素材-凝视细节-体悟情理”的学习支架。 其亮点在于融合多感官观察、顺序与特征捕捉等方法，通过移情代入、对比关联等思维训练，提升语言运用与审美创造能力。如学生用象征立意法将菩提树升华为“青春计时器”，既落实写作技巧，又培养文化自信与思维深度，助力学生积累素材、教师高效教学。

年 级:七年级 学 科:语文(统编版 五 四学制) 主讲人: 学 校: 学会观察生活 第一单元写作 学会观察生活 当我们重返校园,秋天也如约而至。为 了 永久珍藏这份秋 日的美好,我们班级将共同创 作一本独一无二的《秋 日的足迹》纪念册。 请每个同学写一段约200字的秋日观察 日记,为我们这本纪念册贡献一页精彩。 核心任务 学习任务一:观察有意,捕捉生活素材 学生分享观察记录(一):泛黄的菩提树树叶 学习任务一:观察有意,捕捉生活素材 学生分享观察记录(二):嘉陵江畔的风 ——素材积累本 学习任务一:观察有意,捕捉生活素材 学生分享观察记录(三):学校的教师节气氛 学生分享观察记录(四): 我观察的是家里的床,夏天的时候我家床上铺的是凉席,最近妈妈把 凉席换成了纯棉床单。 学生分享观察记录(五): 我观察的是一家火锅店。夏天摆在店外的 “ 冷气开放”牌子收进去了, 老板娘在门 口支起了竹筐,她会坐在小板凳上,一颗一颗地剪着新晒的辣 椒。 学习任务一:观察有意,捕捉生活素材 思考收获 从大家的分享中,对于如何捕捉观察对 象,你有哪些收获呢? 我之前觉得找秋天好难,没什么可写的。但听了同学们的发言,我才发现,原来不仅可以观察大自然,还可以观察我们每天的生活,一下子思路就打开了! 观察维度 举例 自然天地 所有非人为的景物、 现象与生命 学校门 口的菩提树 嘉陵江畔的秋风 日常生活 围绕 “我”的、 由熟人与 固定场所构成的 日常 凉席换床单 教师节装饰 社会现象 超越个人圈子的 社会现象与公共信息 商圈的火锅店 多维度观察 勤记录素材 文字记录 图片记录 【小结】观察有意,捕捉生活素材 1. 多维度观察 2. 勤记录素材 活动1:梳理课文,总结方法 结合本单元《春》《济南的冬天》《雨的四季》的具体句段,小组讨论,说说你从文章中学到了哪 些观察的方法和技巧,完成学习任务单上的表格。 篇目 句段 所写 之景 分析 观察 方法 学习任务二:观察有法,凝视生活细节 篇目 句段 所写 之景 分析 观察方法 《春》 “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你……唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。(第5段) 春风 这部分充分调动 了人 的触觉、嗅觉、听觉 和视觉,将春风的温 暖轻柔、清新悦耳的 特征体现得淋漓尽致。 调用多种感官来观察 示例: 篇目 句段 所写之景 分析 观察方法 《春》 桃树、杏树、 梨树,你不让 我……野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字 的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 春花 从春花的形态、颜色、气味来突出春花的多 姿多彩; 由花的甜味 联想到满树的果实。 多方面立体观察 调动联想和想象 小组展示: 活动1:梳理课文,总结方法 结合本单元《春》《济南的冬天》《雨的四季》的具体句段,小组讨论,说说你从文章中学到了哪 些观察的方法和技巧,完成学习任务单上的表格。 篇目 句段 所写 之景 分析 观察 方法 学习任务二:观察有法,凝视生活细节 雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像 牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。乡下去,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠的。他们的草屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。 ——《春》 按照特写到全景的顺序来观察 暖山:像摇篮(第3段) 有小雪(第4 、5段) 暖水: 冒热气(第6段) ——《济南的冬天》全文结构 按照先整体后局部的顺序观察 抓住事物的特点观察 暖城:温晴(第1 、2段) 最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶 着一髻儿白花,好像 日本看护妇。山尖全白 了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着,这样,一道儿白, 一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好 像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快 日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气! ——《济南的冬天》 按照从上到下的顺序来观察 春天,树叶开始闪出黄青,花苞轻轻地在风中 摆动,似乎还带着一种冬天的昏黄。 而夏天,就更是别有一番风情了。 当田野染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉静了。 也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。 ——《雨的四季》 长时间观察,去发现景物的变化 【小结】观察有法,凝视生活细节 1.按顺序:遵循一定顺序,让观察有框架。 2. 多角度:从不同位置、不同层面观察。 3. 多感官:调动五感,获取立体信息。 4.抓特征:聚焦景物最独特的特征。 5.展想象: 由此及彼,由实到虚地联想。 6. 追变化:留心景物随时间的推移与改变。 观察记录表 观察对象 观察方法 观察记录 观察 日记 (200字左右) 活动2: 自主创作,完成自评 根据以上观察方法,填写观察记录表,写作秋日观察 日记,并对照学习任务单中的评价量表完成自评。 学习任务二:观察有法,凝视生活细节 评价维度 自评 素材捕捉 捕捉独特有新 意的秋日素材,素材完全贴合 “秋 日变化”主题。 选取具体的秋 日素材,素材 较贴合 “秋 日变化”主题。 所选素材笼统、空泛,素材与 “秋 日变化”主题关联模糊。 【评价量表】 评价维度 自评 方法运用 能综合运用两种及以上观察方法,所选观察方法与观察对象的特点高度匹配。方法运用生动、合理。 主要运用 了一种观察方法,所选观察方法基本符合观察对象的特点。方法运用合理但略显生硬。 未能有意识地运用所学的观察方法,或所选观察方法与观察对象的特点不符,或未能选择有效的方法。 【评价量表】 评价维度 自评 情思表达 能将写景和抒 情议论相结合,情感真挚,能 引发读者共鸣。 能表达出一定 的情感和思考,但略显生硬, 感染力不足。 仅停留在现象描述,缺乏个人感受。 【评价量表】 活动1: 比较范文,学会点评 阅读两份范文,根据评价量表分别从 “素材捕捉” “ 方法运用” “ 情思表达”三个方面进行点评,并选出你认为写得更好的一篇,说明理由。 学习任务三:观察有心,体悟生活情理 范文1《菩提树的秋色》: 学校门 口的那棵菩提树,是我最近留意的秋日景致。前天清晨路过时,我特意蹲下来细看,发现叶片的叶柄处悄悄染了浅黄 —— 不是浓烈的秋黄,是像毛笔轻扫过的淡色,顺着叶柄往叶心晕开一点,边缘还裹着夏天没褪尽的鲜亮绿,两种颜色在叶面上叠着,倒像给叶子镶了圈浅黄边。记得盛夏时,这棵树的叶子全是深绿,摸上去硬挺挺的,透着韧劲。现在指尖碰着泛黄的叶柄,能感觉到一点脆意,风一吹,叶子晃荡起来,浅黄的部分跟着动,在满眼绿里格外显眼。地上还没见落叶,只有枝头的叶子悄悄换着模样,一点一点藏着秋天的痕迹。 范文2《床品里的爱》: 家里的床藏着秋天的小变化。夏天时,床上铺着青绿色竹凉席,竹条间的细缝里总嵌着点凉意,睡前摸一摸,指尖能触到竹纹的硬挺,翻身时还会发出轻脆的 “ 沙沙”声。这两天再躺上去,触到的却是软绒绒的纯棉床单——米白色的布面印着淡蓝小花,掌心贴上去,温温的暖意顺着指尖往心里漫。 昨天傍晚撞见妈妈换床单,她蹲在床边,把床单的边角对齐床垫边缘,手指顺着布纹捋了又捋,连藏在枕头下的褶皱都轻轻拽平。之前夏天铺凉席时,她也是这样,反复调整竹席的位置,怕我翻身时硌到腰。原来季节变的是床品,不变的是她总把 “舒服”藏在这些细碎的动作里,裹着我每一夜的安睡。 活动1: 比较范文,学会点评 阅读两份范文,根据评价量表分别从 “素材捕捉” “ 方法运用” “ 情思表达”三个方面进行点评,并选出你认为写得更好的一篇,说明理由。 学习任务三:观察有心,体悟生活情理 评价维度 范文一 《菩提树的秋色》 范文二 《床品里的爱》 素材捕捉 完全贴合 “秋 日变化”主题 完全贴合 “秋 日变化”主题 方法运用 抓特征、追变化 多感官 情思表达 仅停留在景物层面 深度融合,情感饱满 【学生点评】 评价维度 范文一 《菩提树的秋色》 范文二 《床品里的爱》 综合点评 这是一个优秀的秋日景物描 写片段,但尚未步入情思表 达的境界。 这是一个优秀的叙事抒情片 段。它不仅完成了对秋 日生 活现象的观察,更提炼出 “季节变,母爱不变”的感 悟,极具感染力。 活动2:心物交融,续写范文 为 了帮助《菩提树的秋色》在 “ 情思表达”上有所提升,在以下方法中任选一个,进行思考体悟,并续写。 学习任务三:观察有心,体悟生活情理 1.移情代入法 将自己想象成被观察的对象,去感受它的 “ 心情”和 “ 故事”。 思维路径:如果我是这(棵菩提树/这片落叶/这张床单) ,我 会感到 ,因为 。 2.对比关联法 将观察到的景象与 自 己的某段个人经历、记忆或熟悉的事物进行对比,由此及彼,引 出情感。 思维路径:眼前的(景象) ,让我想起了(个人经历) 。那时,我也曾感受到 。 3. 象征立意法 赋予观察对象一个象征意义,让它从一个具体的 “物”升华为一个抽象的 “理”或 “ 情”的载体。 思维路径:它不仅仅是 ,更是 的象征。它让我懂得了 。 活动2:心物交融,续写范文 为 了帮助《菩提树的秋色》在 “ 情思表达”上有所提升,在以下方法中任选一个,进行思考体悟,并续写。 1.移情代入法 2.对比关联法 3.象征立意法 学习任务三:观察有心,体悟生活情理 【学生展示】 1.移情代入法 如果我是一片边缘泛黄的菩提叶,我会感到一丝骄傲。 因为我 正用身体最早感知秋天,为整棵树发出季节更替的信号,这虽是一种微小的牺牲,却关乎整体的生命节奏。 【学生展示】 2.对比关联法 眼前的菩提树叶柄处泛起的浅黄,让我想起了去年此时刚升入 初中的 自 己。那时,我也曾感受到这种新旧交织的奇妙——既留恋着熟悉的过去,又期待着全新的开始。 【学生展示】 3. 象征立意法 这棵菩提树,在我眼中已不仅仅是一棵树。它是校园的计时器, 用叶色的变幻为我们的青春标刻度。它让我懂得,最美好的成长, 正藏在这静默而必然的新旧交替之中。 【小结】观察有心,体悟生活情理 1.移情代入法 2.对比关联法 3. 象征立意法 总结收获 l 观察有意:捕捉生活素材 多维度观察、勤记录素材 2 观察有法:凝视生活细节 按顺序、 多角度、 多感官、抓特征、展想象、追变化 3 观察有心:体悟生活情理 移情代入法、对比关联法、 象征立意法 学会观察生活 【基础作业】 1.根据本课所学和评价量表,修改完善自 己 的秋日观察 日记。 2. 以手绘或拍摄照片的方式,为 自 己的秋 日 观察日记配上合适的图片,共同打造这本值得期待的《秋 日的足迹》纪念册。 课后作业 【素养提升作业】 1. 采访一位家人、邻居或社区里的长者,请他分享一个关于秋天的、 最深刻的记忆或感受。 简要写下你听完故事后的感想,思考他的 “秋 日关键词”与你的有何不同,这反映了怎样的人生经历或时代印记。 2.推荐阅读汪曾祺《人间草木》 ,迟子建《也是冬天,也是春天》 ,贾平凹《自在独行》等书籍,将阅读收获撰写成读书心得或制作思维导图、绘画、手抄报、手工作品等,登录国家智慧教育读书平台,积极参加教育部办公厅举办的 “读经 典 我思考”主题读书活动。 课后作业 愿你们从此携带这份 “观察秘籍”, 用 “有意” 之眼去发现 ; 用 “有法” 之技去描绘 ; 用 “有心” 之怀去体悟 ; 从此,让写作不再是任务,而是我们记录生活、理解生活、热爱生活的最美方式 —— 当你们多年后翻开这本《秋 日的足迹》 ,那些用观察写下的文字,会重新带你们回到这个有风、有香、有暖的秋天。 教师寄语 $