3.1 运动和位置 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“运动和位置”核心知识，通过操场图片观察运动与静止物体导入，提出判断运动静止及描述位置的问题，搭建从生活现象到科学概念的学习支架。 以情境观察、游戏体验等探究实践活动为特色，如“蒙眼抓人”让学生亲身感受方向和距离对描述位置的重要性，结合乘车、教室场景分析培养科学思维，落实科学观念，提升学生观察与规范表达能力，助力教师高效教学。

主备教师： 执教教师： 3.1 运动和位置 备课时间 课时安排 1课时 课型 新授课 上课时间 素养目标 1.科学观念：知道判断物体运动或静止，要和参照物对比；学会用方向、距离两个条件准确描述物体的位置；了解选择不同参照物体，物体运动状态判断结果可能不一样。 2.科学思维：对比不同场景里物体的位置变化，推理物体运动或静止的依据；分析“蒙眼抓人”游戏，明白描述位置需要同时具备方向和距离。 3.探究实践：观察操场、乘车、升国旗等场景，区分运动和静止物体；在教室练习用前后左右、距离描述同学位置；参与“蒙眼抓人”体验活动。 4.态度责任：留心生活里物体运动现象，乐于观察、交流身边运动场景；学会用规范语言描述物体位置，体会科学知识在生活中的用处。 教学重点 掌握判断物体运动、静止的方法；学会结合方向与距离描述物体位置。 教学难点 理解判断物体运动或静止需要选定参照物体；明白只知道方向或者只知道距离，无法准确确定位置。 教学准备 教师：教材场景课件 学生：课本、草稿纸 学法 观察对比法、小组讨论法、体验探究法、归纳梳理法 教法 情境观察法、问题驱动法、活动体验法、谈话研讨法 教学过程 一、聚焦导入，激发兴趣（5分钟） 1.出示操场图片，引导学生观察：操场上有的同学在跑步、跳绳，有的同学站着不动。 2.出示教材聚焦问题：站在地面观察物体时，怎样判断物体是运动的还是静止的？怎样准确地描述物体的位置？ 3.板书课题：运动和位置 教法：情境观察导入；学法：看图观察，产生思考，大胆说出自己想法。 二、探索活动（32分钟） 活动1：分辨场景中运动和静止的物体 1.活动任务1：观察学校操场场景，找一找哪些物体是运动的，哪些物体是静止的，说一说判断依据。 教师介绍资料内容：我们一般把大地看作静止的，将其他物体跟大地相比，就能判断物体运动还是静止。 2.活动任务2：观察坐公共汽车、升国旗两幅图，分组讨论图中什么物体运动、什么物体静止，说出判断理由。 小结：物体相对大地位置发生变化，就是运动的；位置没有发生变化，就是静止的。 教法：图片观察、小组研讨；学法：看图对比、交流判断依据。 活动2：在教室里描述位置 组织学生开展活动：观察教室里，你的前、后、左、右分别是谁，估算和他们距离有多远，试着描述同学所处位置。 教师引导：描述位置可以用前、后、左、右表示方向；可以用步数、长度表示距离。 示例：小建在我右边一米处。 教法：现场任务驱动；学法：实地观察、练习规范描述位置。 活动3：体验“蒙眼抓人”游戏 1.讲解游戏规则：依靠同学描述寻找目标，例如“他就在你左边三步远的地方”。 2.组织学生轮流体验游戏。 3.游戏暂停思考：只知道方向，不知道距离，能不能抓到人？只知道距离、不知道方向，能不能抓到人？ 小结：想要准确找到物体，必须同时知道方向和距离。 教法：游戏体验法；学法：亲身参与、感受描述位置的条件。 活动4：教材研讨交流 ①怎样判断物体是运动的还是静止的？ 小结：选定参照物体，看这个物体相对参照物位置有没有发生变化，位置改变就是运动，位置不变就是静止。 ②在“蒙眼抓人”游戏中，只知道方向不知道距离或只知道距离不知道方向，能抓到人吗？ 小结：不能，准确描述位置，方向和距离缺一不可。 ③怎样描述运动物体的位置？ 小结：先确定方向，再说明距离。 活动5：拓展思考 阅读拓展板块：乘坐公共汽车时，车内同学互相看，大家位置没有改变；地面上的同学看，车上所有人跟着汽车一起移动。组织学生讨论，说一说出现不同看法的原因。 教法：谈话启发；学法：联系生活，初步感知参照物不同，观察结果不同。 三、课堂小结（3分钟） 师生共同梳理：判断物体运动和静止，要看物体相对参照物位置是否改变；准确描述物体位置，需要同时说明方向和距离。生活里很多场景都可以运用今天学到的知识观察物体。 复备 作业 1.放学路上观察路边物体，说一说哪些物体在运动； 2.在家试着用方向和距离描述家里物品的位置。 板书设计 3.1运动和位置 1.判断运动/静止：对比参照物，位置变→运动；位置不变→静止 2.描述位置：方向+距离 例子：××在我的右边三步远 拓展：参照物不同，看到的运动情况可能不同 教学后记 本课依托教材操场、乘车、升国旗、教室、蒙眼抓人等场景开展教学，全部素材来自课本，不增加超纲内容。课堂以观察、讨论、游戏体验为主，贴合三年级学生学习特点，循序渐进帮助学生建立参照物、位置描述的基础概念。研讨问题层层递进，帮助学生理清核心知识点；拓展内容联系乘车生活实例，引导学生学以致用。整节课重视学生体验与表达，持续锻炼学生观察对比、归纳推理的科学思维。 学科网（北京）股份有限公司 $