3.3 直线运动和曲线运动 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦直线运动和曲线运动的区分，通过立交桥汽车图片情境导入，引导学生观察车辆直行与转弯的路线差异，建立生活现象与科学概念的联系，搭建从直观感知到理性认知的学习支架。 以探究实践为主线，设计击球对比实验和小球冲出桌面探究活动，培养科学思维与科学观念，采用对比实验法和猜想验证法，帮助学生准确判断运动方式变化，提升观察分析能力，为教师提供可操作的实验设计和清晰的教学流程。

主备教师： 执教教师： 3.3 直线运动和曲线运动 备课时间 课时安排 1课时 课型 新授课 上课时间 素养目标 1.科学观念：根据物体运动路线的不同，运动可以分为直线运动和曲线运动；能识别生活中常见的直线运动与曲线运动实例。 2.科学思维：通过观察、对比实验现象，区分直线运动、曲线运动，能根据运动路线判断物体运动方式。 3.探究实践：观察图片物体运动路线；开展击球对比实验；预测并探究离开桌面小球的运动路线，学会用画图方式记录运动轨迹。 4.态度责任：乐于动手完成对比实验，尊重实验现象；能够主动观察生活中的运动现象，体会科学和生活紧密联系。 教学重点 认识直线运动和曲线运动，能依据运动路线区分两种运动方式。 教学难点 预测并观察小球冲出桌面后的运动路线，准确判断小球同时存在的两段不同运动。 教学准备 教师：教材课件、直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桌子、收纳桶； 学生：直线轨道、曲线轨道、小球、实验记录单、铅笔。 学法 观察法、对比实验法、猜想验证法、画图记录法、小组合作交流法 教法 情境导入法、演示实验法、任务驱动法、小组探究法、启发提问法 教学过程 一、聚焦导入，激发兴趣（5分钟） 1.教师出示立交桥汽车图片，引导学生观察。 提问：立交桥上的汽车，有的直行、有的转弯，它们的运动路线有什么不同？我们要怎样描述这种不同？ 2.学生自由发言，说一说自己看到车辆行驶路线的区别。 3.教师小结：物体运动路线不一样，运动方式也分成两类。今天我们学习《直线运动和曲线运动》。 板书课题：直线运动和曲线运动 教法指导：生活情境直观导入；学法指导：看图观察，尝试描述运动路线。 二、探索活动（26分钟） 活动1：观察图片，描述物体运动路线 出示教材图片：电梯、老鹰、过山车、台球、掉落的苹果。 组织学生小组讨论，依次说一说每个物体的运动路线： -电梯：直直上下移动 -老鹰：沿着弯曲路线飞行 -过山车：沿着弯曲轨道前进 -台球：沿直线滚动 -苹果：竖直向下掉落 教师初步区分：路线直直的是直线运动；路线弯曲的是曲线运动。 活动2：击球对比实验 1.出示实验材料：小球、直线轨道、曲线轨道，出示记录单。 讲解实验任务：先直接在桌面尝试用蓝球击中红球；再分别利用直线轨道、曲线轨道击球，画出两种轨道中小球的运动路线。 2.教师示范实验操作要点，提醒学生重复多次实验。 3.学生分组实验，完成记录： 直线轨道内小球沿着直直路线运动，属于直线运动； 曲线轨道内小球沿着弯曲路线运动，属于曲线运动。 4.小组汇报实验发现，认识科学词汇：直线运动、曲线运动。 活动3：探究推出桌面小球的运动路线 1.提出探究任务：用手把小球沿着桌面水平推出，先猜测小球完整的运动路线，画在记录单“我的猜测”一栏。 2.学生动手实验，多次重复，把实际观察到的运动路线画在实验记录处。 3.师生交流总结：小球在桌面上是直线运动；离开桌面之后，路线变成弯曲的曲线运动。同一个物体，运动过程中运动方式可能发生变化。 教法指导：分层任务驱动，演示+巡回指导；学法指导：先猜想再实验验证，对比观察，画图留存实验现象。 三、研讨交流（6分钟） 依次出示研讨问题，组织全班交流： 1.根据运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种方式？ 小结：可以分为直线运动和曲线运动。运动路线是一条直线的运动叫直线运动；运动路线是弯曲曲线的运动叫曲线运动。 2.不同人或同一人不同次沿桌面推出小球，运动方式有什么变化？ 小结：小球在桌面上大多是直线运动；小球离开桌面之后，都会沿曲线下落。无论推力大小，离开桌面后运动路线都会变成曲线。 四、拓展应用（3分钟） 出示拓展图片：滑梯、自动扶梯。 学生判断运动方式：扶梯是直线运动；滑滑梯是曲线运动。鼓励学生继续寻找生活里更多直线运动、曲线运动的例子。 复备 作业 1.回家寻找5个运动物体，区分它们是直线运动还是曲线运动。 2.和家人滚动小球，观察小球的运动路线。 板书设计 3.3直线运动和曲线运动 直线运动：运动路线是直线（电梯、台球、桌面小球） 曲线运动：运动路线是弯曲的（过山车、老鹰、下落小球） 小球冲出桌面：先直线运动→后曲线运动 教学后记 今天我们通过观察和实验知道，按照运动路线划分，物体运动分为直线运动和曲线运动。运动路线笔直就是直线运动；路线弯曲就是曲线运动。还要注意，物体运动过程中，运动方式有可能发生改变。 学科网（北京）股份有限公司 $