3.4相同距离比快慢 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册教科版

3.4《相同距离比快慢》教学设计 【教材简析】 本节课对应课程标准 3—4 年级学习内容“3.1 力是可以改变物体运动状态的原因 ”的第二点“知道测量时间的常用方法 ”。 本课和下一课共同研究物体运动快慢的问题。本课研究“运动相同距离情况下，怎样比较运动的快慢 ”，共分四个板块。聚焦板块通过跑步的情境，聚焦“运动相同距离时，如何比较运动的快慢 ”。探索板块的设计思路是：首先告知学生不同动物运动相同距离所需的具体时间，比较动物运动的快慢；接着在两条一样长的轨道上比较物体运动快慢；最后在同一条轨道上比较物体运动的快慢。三个探索活动都指向“运动相同距离，所用的时间短，运动快 ”，但具体操作方法和工具使用是层层深入的：激活经验——限定长度、同时运动——限定长度、不同时运动——秒表计时。研讨板块，学生根据测试结果，归纳得出相同距离比快慢的方法。最后以体育课 50 米赛跑比快慢的方法作为拓展板块。让学生从知道相同距离里可以比较完成的时间来比较快慢的方法，到会操作、会计量时间、会分析，再到应用。 【学生分析】 联系生活经验和前几课的学习，学生会留意到物体的运动有快有慢。三年级的学生虽然没有学习过速度的概念和计算方法，但基于对体育活动的参与和生活经验的积累，他们面对限定相同距离或者相同时间条件下的具体问题时，绝大多数能准确判断谁快谁慢。所以本节课是在学生的生活经验的基础上，指导学生正确使用工具进行测量，引导学生形成更全面、更严谨地比较物体运动快慢的方法。 【教学目标】 科学观念目标 知道运动相同的距离，可以用比较时间的方法来比较物体运动的快慢，即用时短的物体运动快，用时长的物体运动慢。 科学思维目标 能概括出“相同距离比时间 ”的方法，并能在实际情况中用于判断物体运动的快慢。 探究实践目标 1 学科网（北京）股份有限公司 能根据材料，设计比较物体运动快慢的方法，并完成小球运动的测试。 初步掌握使用秒表测量物体的运动时间。 态度责任目标 愿意与同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流研讨。 【教学重难点】 重点：研究并归纳比较相同距离内物体运动快慢的方法。 难点：使用秒表准确测量数据。 【教学准备】 学生：直线轨道、小球、秒表。 教师：学生实验材料一套、教学课件。 【教学过程】 一、聚焦 1.（出示教科书的跑步场景图片）提问：跑步比赛时，同学们有的跑得快，有的跑得慢。运动距离相同时，怎么比较快慢呢？ 2.学生根据经验回答比较运动快慢的方法。 设计意图：利用图片启发学生回忆体育课上跑步比赛的经历，了解学生对相同距离比较快慢的已有认识。 二、探索 （一）六种动物运动快慢排序 1.（出示教科书探索 1 的图片）提问：瞧，动物王国在举行 100 米的跑步竞赛，这是六种动物的比赛成绩，你能从快到慢给它们排排名次吗？ 学生排序，并思考排序理由。 2.交流排序结果和理由。 预设：从快到慢排名依次为猎豹、羚羊、斑马、兔子、黑熊、大象，因为跑100 米用的时间猎豹最短，大象最长。 3.小结：六种动物运动相同距离（都奔跑 100 米），所用的时间短，运动快；所用的时间长，运动慢。 （二）两个小球在两根相同轨道上比快慢 1.提问：这里有两个小球，两根一样的轨道，要比较小球运动的快慢，你们觉得应该怎么比？ 2 学科网（北京）股份有限公司 预设：将两个小球分别放在两根轨道的起点，一起开始，看谁先滚完轨道。 2.（演示在两根轨道的起点同时分别释放两个小球）两个小球开始比赛了。谁运动得快？你是怎么知道的？ 预设：小球*运动得快。因为两个小球一起开始，小球*先滚完跑道。 3.小结：相同距离，同时出发，先到达的，用时短，运动快。 （三）两个小球在一根轨道上比快慢 [说明：为测得可比较的数据，本环节可从以下方面进行调整：①增长轨道，增加小球在轨道上的运动时间；②如果学生水平较高，可以选用精确度为 0.1 秒的秒表。] 1.提问：如果只有一根轨道，怎么比较两个小球的运动快慢呢？ 预设 1 ：分别测量两个小球滚完跑道所用的时间，时间短的，运动快。 预设 2：不会。（引导：老师给大家准备了一个秒表，它有什么作用？现在你有方法了吗？） 归纳：分别测量两个小球滚完跑道的时间，时间短的，运动快。 2.提问：要公平比较，需要注意哪些呢？ 预设：每次都将小球放在起点处，用力推小球，让小球滚完整根轨道；每人分别推两个小球的力不同；“放、停 ”口令和按秒表同步；结束后整理材料，完成记录单。 3.（课件呈现合作建议）这个活动要小组合作完成，请看合作建议。 4.学生活动。 5.交流：两个小球哪个运动得快？你是根据什么判断的？ 预设：小球*运动得更快。因为它滚完轨道所用的时间短。 6.小结：小球运动相同距离，时间短，运动快；时间长，运动慢。 设计意图：三个有层次的探索活动，从“激活经验——限定长度 ”，到“ 同时运动——限定长度 ”，再到“不同时运动——秒表计时 ”，层层深入，都指向“运动相同距离，所用的时间短，运动快 ”。 三、应用 1.提问：体育课上要举行 50 米赛跑，有几种方法比较同学们跑得快慢？ 预设 1：在跑道上定好起点线和终点线，比赛的同学站在相邻的跑道上，同一时间出发，根据跑到终点线的先后顺序确定快慢。 3 学科网（北京）股份有限公司 预设 2：学生依次跑 50 米，用秒表测量每人所用的时间，根据所用时间的多少来比较快慢。 2.小结：运动相同距离，用时少的，运动快，用时多的，运动慢。 设计意图：借助体育课 50 米赛跑实例，引导学生将运动快慢的比较方法应用于实际生活，在学以致用中发展思维，增强学习动机。 【相关练习】 为了比较两个小球在同一根轨道上的运动快慢，向日葵小队在科学教室进行了下面的实验。 1.实验时，小组成员分工合作，请把他们的分工填在图中方框内。（填序号） ①发令员 ②操作员 ③计时员 ④记录员 答案：从左到右依次为②①④③ 解析：操作员要释放小球，需站在轨道起点；计时需用秒表；记录需要记录单和笔；摆出了发号施令手势的是发令员。 2.要准确地知道不同小球在同一根轨道上的运动快慢，需要借助（ ）。 A.温度计 B.秒表 C.软尺 答案：B 解析：温度计是测量温度的工具；秒表是测量时间的工具；软尺是测量距离的工具。不同小球在同一根轨道上的运动快慢，要运用相同距离比时间的方法，需要测量时间，因此本题选 B。 3.根据他们的实验记录表，下列说法正确的是（ ）。 ( 小球编号 时间 小球 1 2.7 秒 小球 2 3.2 秒 )A.小球 1 运动得快 B.小球 2 运动得快 C.无法判断 4 学科网（北京）股份有限公司 答案：A 解析：两个小球跑完同一根轨道，用时短的，运动得快。因此本题选 A。 4.下课后，小和与小美同时离开科学教室，小和回教室，小美去卫生间。科学教室距离教室和卫生间都是 100 米，那么（ ）。 A.他们走得一样快 B.谁先走到，谁就走得快 C.无法判断谁走得快答案：B 解析：题目中只能知道两人走的距离相同，不知道所用时间，所以两人同时出发，谁先走到，谁运动得快。因此本题选 B。 【板书设计】 4.相同距离比快慢 时间短 运动快相同距离 时间长 运动慢 【相关表单】 课堂学习评价单 评价维度 评价标准 自我评价 他人评价 会探究 能根据材料，设计比较物体运动快慢的方法，并完成小球运动的测试。 ☆ ☆ 会思考 能根据数据判断物体运动的快慢，并归纳比较快慢的方法。 ☆ ☆ 会合作 能根据小组分工，有序合作。 ☆ ☆ 会整理 实验结束后，及时整理实验材料。 ☆ ☆ 5 学科网（北京）股份有限公司 $$