第3课《我爱这土地》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《我爱这土地》，从意象把握、情感体会到爱国主题理解展开，以“赞美土地诗词鲜见”情境导入，结合1938年国难背景与艾青“土地”意象，通过字词、朗读、解读构建从背景到文本的学习支架。 其亮点在于融合审美创造与语言运用，插图设计（小鸟、土地等元素，冷暖色调对比）助学生直观感受意境，仿写练习引导用新意象（高楼、高铁）表达热爱，提升语言运用能力，问题探究培养思维，既加深学生理解，又为教师提供丰富资源，提高教学效率。

我爱这土地 “我”指作者，“土地”象征祖国。题目表明这是一首抒发“我”对祖国的热爱之情的诗。 1.有感情地诵读这首诗,把握诗歌的感情基调,读出重音和节奏。(重点) 2.把握诗中的意象,揣摩诗人营造的氛围。(难点) 3.体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。(重点) 学习目标 上 下 自古以来，赞美山水者有之;赞美花草者有之，但赞美土地的诗词却鲜有所闻。1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对大地母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。 今天，让我们——起去感受 诗人激情澎湃的灵魂吧！ 情境导入 操作建议：教师充满激情地地朗读这段文字。 Administrator (A) - 艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。1933年第一次以“艾青”为笔名创作的长诗《大堰河——我的保姆》，是他的成名作。著有诗集《大堰河》《北方》《向太阳》等。抗战时期，他的诗作主要抒发热爱祖国的深挚感情，倾诉民族的苦难，表达对光明的向往，诗歌中的主要意象是“土地”和“太阳”，诗人也因此被称为“土地的歌者”“‘太阳与火把’的歌手”。 作家作品 本诗写于1938年11月,其时正值国难当头,饱经沧桑的祖国正在遭受日寇铁蹄的践踏。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,坚定地汇入民族解放斗争的洪流中,成为时代的“吹号者”,满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。 背景资料 操作建议：请声音洪亮的学生有感情地朗读这段材料，了解这首诗的写作背景，感悟国难当头之际，诗人艾青的爱国情怀。 （ ）假如 （ ）假日 假 （ ）方兴未艾 （ ）自怨自艾 艾 嘶哑 汹涌 黎明 腐烂 嘶哑 汹涌 黎明 腐烂 yǎ 读读写写 右上角为“ ” 多音字 ài yì 意为“事物正在兴起、发展，一时不会终止”。 jiǎ jià 字词清单 声音沙哑。 （ ） （水）猛烈地向上涌或向前翻滚。 （ ） 时间词。天快要亮或刚亮的时候。 （ ） 机体由于微生物的滋生而破坏。 （ ） 形容程度深。 （ ） 嘶哑 汹涌 黎明 腐烂 深沉 字词集注 我爱这土地 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 朗读课文，读出节奏，试着标出重音。 我爱这土地 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 朗读诗歌 学习《我爱这土地》时，有同学提议：“为教材配一幅插图，有助于更加深切地体会诗歌意境和作者情感。”你会如何设计这幅插图？请阐述你的构思并为之配上解说词。 元素：_____________________________________________。 小鸟、土地、河流、树林、暴风雨、黎明的阳光 布局：“______”的位置明显突出；“______”在画面中居主体地位；“河流”流淌在“土地”上；“风”吹刮在“土地”上空；“黎明”画成远景。 整体色调：_______________。 局部色调：“黎明”为暖色调。 鸟 土 地 灰暗的冷色调 解说词： 这幅插图中的元素来自诗歌中的意象。画面中最突出的形象就是“鸟”。暴风雨肆虐，鸟显得那么弱小，但它仍对着广袤的土地，向着奔腾的河流，唱出了对土地的热爱，唱出了与河流一样的悲愤，唱出了风一般的激怒和反抗，更唱出了对黎明、对未来的渴望。 画面以冷色调为主，昏暗、忧郁，表达人们对侵略者的痛恨和对国土被践踏的悲愤。不过，在远处，________________________________________________________。 天边透出 一抹晨光，这是来自林间的黎明，是光明和美好未来的象征 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 第一节 第二节 第一节：以鸟对土地歌唱的形式，表达了诗人对祖国的热爱和甘愿为之献身的精神。 第二节：以设问的方式，直抒胸臆，表达了诗人真挚、炽热的爱国之心，抒发了那个时代中华儿女共同的心声。 再读诗歌，说说诗歌有几节，试着概括每小节的主要内容。 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 以假设开头，设置悬念，让人思考“鸟”与“土地”有着怎样的关系，引起读者阅读的兴趣和思考。 让读者看到这是一只饱受磨难的鸟，它的歌声是用整个生命发出的。为全诗奠定了悲愤、深沉的感情基调。 破折号表示话题的转换，诗意进入新的层次。小鸟活着时，倾尽全力为土地歌唱；死后，又投身于土地的怀抱，连羽毛都与土地融为一体，表达了诗人对土地的眷恋，隐含着愿为祖国献身之意。 诗歌解读 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 静态特写，表现了悲愤痛苦的情感恒久萦绕于“我”的心中。 运用设问，自问自答。这两句是全诗的精华，直接抒发了诗人对祖国刻骨铭心、至死不渝的爱，表现了那个时代中华儿女普遍的爱国之情，揭示了全诗的主旨。 诗歌解读 意象 象征义 鸟 土地 河流 风 黎明 诗歌中有哪些意象？这些意象有什么象征意义？作用是什么？ 遭受日寇践踏的国土 长期郁结在人民心中的悲愤 人民心中对侵略者暴行的愤怒 独立自由的曙光 诗人借助这些意象抒写了人民对祖国被侵略的悲愤，表达了自己对祖国的热爱和甘愿为之献身的精神。 诗人自己 诗歌解读 注意“喉咙”“土地”“河流”“风”“黎明”的修饰语，体会它们带给你的阅读感受。 对象 修饰语 阅读感受 喉咙 土地 河流 风 黎明 被暴风雨所打击着的 永远汹涌着我们的悲愤的 无止息地吹刮着的激怒的 来自林间的无比温柔的 让人联想到祖国正遭受日寇的蹂躏。 让人深切感受到中国人民心中长期郁积着对国土沦丧的悲痛、对侵略者暴行的愤怒。 让人感受到中国人民对独立自由、光明未来的美好憧憬和坚定信心。 这些加上了独特修饰语的意象极具象征意味，真切动人，充满了强烈的爱国情感，并且形象具体，富有立体感和画面感。 嘶哑的 让人联想到“国家兴亡，匹夫有责”。 本诗中的“鸟”是一个怎样的形象？ 这只“鸟”是一个饱受磨难、奋力抗争、用生命歌唱并甘愿献身于土地的爱国者形象。 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这不是作者一个人的心声，而是当时中华儿女共同的心声。 问题探究 热爱祖国 至死不渝 我爱 这土地 常含泪水 深爱土地 土地 祖国大地 河流、风 抗争精神 黎明 光明、胜利 结构梳理 主旨归纳 在这首抒情诗中，诗人假设自己是一只鸟，通过鸟的歌唱，表达了诗人对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱，以及决心为祖国献出生命的强烈愿望。 学习仿写诗歌 今日的祖国，欣欣向荣，发展迅猛。假如你是一只鸟，为了实现中国梦，你会唱些什么呢？请仿照课文第一节，也写上几行诗句。 ［写作策略］ 仿写诗歌时需注意： ①形式上，仿照课文诗句，将自己对祖国的热爱分行写出来；②内容上，选取新时代表现祖国欣欣向荣的有关意象，适当融入联想和想象。 语言运用 ［写作实践］ 假如我是一只鸟， 我也应该用清脆的喉咙歌唱： 这被甘霖所滋润着的土地， 这不断拔地而起的幢幢高楼， 这快节奏延伸的神奇的高铁， 和那可上九天揽月的神舟飞船…… 与《我爱这土地》形式一致，借“鸟”“土地”“高楼”“高铁”“神舟飞船”等意象，表达了对祖国蓬勃发展的自豪、赞美之情。 我爱这土地， 因为它美丽。 创新表达 21 状元成才路 状元成才路 我爱这土地， 因为它富饶。 我爱这土地， 因为它繁荣昌盛。 我爱这土地， 因为它强大无比。 我爱这土地， 因为它文化灿烂。 1.有感情地朗读并背诵这首诗。 2.课外阅读《艾青诗选》,明确艾青诗歌创作的主题、两个阶段。 3.完成练习册第3课的内容。 布置作业 设计意图：通过思维导图总结本诗内容、写法和表达的感情。 操作建议：教师展示课件内容并随机引导学生共同总结，如”借什么形象来表达主题“、”鸟儿的哪两种状态“、”鸟儿怎样表达爱“、”歌唱了哪些事物，各有什么象征意义“、”采用什么写法、什么表达方式“、”死后依然不改初心，怎样直抒胸臆的“、”本诗表达了哪些情感“。 Lavf59.14.100 $