玩玩点彩（教学设计）-2026-2027学年浙美版美术三年级上册

该小学美术教学设计聚焦点彩画“纯色点视觉混合”原理及技法，通过视频与西涅克《威尼斯，粉红色的云》图片导入，引导学生观察色彩与表现方式，构建“文化溯源—技法解析—实践创作”学习支架，衔接从感知到实践的知识脉络。 特色在于“文化—作品—技法”三维内容体系，结合修拉《大碗岛的塞纳河之春》等名作与生活场景，落实文化理解与审美感知。多元工具（棉签、海绵）及AR小程序动态展示色点混合，提升艺术表现与创意实践。丰富资源与趣味评价助力教师教学，激发学生创作热情与色彩运用能力。

第4课《玩玩点彩》教学设计 课题 玩玩点彩 单元 第二单元 学科 美术 年级 三年级上 教材分析 本课以 “玩玩点彩” 为主题，构建 “文化 — 作品 — 技法” 三维内容体系，区别于单一技法教学，更贴合三年级学生视觉认知与动手需求。通过展示修拉、西涅克等点彩画家代表作，结合高清作品图与趣味创作案例，帮助学生理解点彩画 “纯色点视觉混合” 的核心原理；借助故事化语言介绍点彩画派历史起源，融入生活中点彩式场景（如彩色糖果堆、星空），增强学习趣味性。课程紧扣 2022 美术新课标，明确知识（点彩技法、色彩混合方式）、能力（点彩创作、作品观察）、情感（感受西方绘画魅力、激发创作热情）目标，还拓展了多元创作工具（棉签、海绵）与线上艺术资源，兼具理论性、实践性与创新性，同时加入工具使用安全提示，保障课堂活动顺利开展。 2022新课标要求 强调培养学生的综合素质，注重思维能力、创新能力和文化理解的提升。它鼓励实践与应用，引导学生将点彩知识运用于生活场景创作（如描绘身边事物），重视跨学科学习（融合美术与色彩科学）以培养多元视角。同时，加强信息素养（如查阅点彩画派资料）以适应数字时代的需求，关注个体差异，提供多样化的创作路径（如不同难度的点彩主题），促进个性化发展。 学习 目标与核心素养 1.艺术表现：赏析点彩作品，用不同颜色、形状色点创作点彩画，将对点彩的理解转化为艺术创作，提升色彩运用与绘画能力。 2.创意实践：学习点彩画法后，发挥想象，尝试创作独特点彩作品，融合色彩知识与创意，培养创新思维。独家资源 3.审美感知：观察点彩作品中色彩混合效果、点的变化等，感受点彩艺术独特美感，培养对色彩关系、艺术形式的感知力。 4.文化理解：了解点彩画派源于对自然色彩的艺术探索，透过作品理解其背后艺术风格发展，增强对西方绘画艺术文化的理解。 学情分析 三年级学生已具备基础的色彩认知与简单绘画能力，对 “点”“线” 等基础造型元素有初步了解，但尚未接触过点彩这类特殊绘画技法，对 “视觉混合” 原理的理解可能存在难度。学生动手能力较强，喜欢趣味化、实践性的课堂活动，但在控制色点大小、排列疏密以塑造物体形态方面可能需要引导；同时，学生对抽象艺术形式的感知能力有限，需通过直观的作品对比、分步示范降低学习难度，激发学习兴趣。 独家资源 重点 1、 让学生明确点彩画的核心特点：以纯色小色点为基本元素，通过视觉混合呈现色彩效果，而非传统颜料直接混色。 2、 掌握点彩画的关键技法：包括深浅色点混合、同类色点混合、多种色点混合的方式，以及 “先勾轮廓 — 铺基础色点 — 细化色点” 的创作步骤。 难点 1、 有限的课堂时间内，既让学生了解必要的文化背景，又能深入分析美术作品的艺术特点，避免 “文化与美术脱节”。 材料准备 1.教具：高清点彩作品图、点彩画介绍视频、不同工具（画笔、棉签、海绵）创作的点彩范例。 2.学具：画纸、水彩笔 / 油画棒、棉签、海绵、铅笔（用于轻勾轮廓）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.观看视频 2.大自然是我们取之不尽的艺术源泉，其中有很多美术元素，例如斑斓的色彩。仔细观察这些作品，它们运用了哪些颜色？表现方式有什么特别之处？ 出示图片：威尼斯，粉红色的云，油画，1909，保罗·西涅克（法国）73cmX92cm，奥地利阿尔贝蒂娜博物馆独家资源 答：这幅点彩画运用了丰富的颜色，如天空和水面的蓝色调、云朵的粉红色、帆船的绿色与红色等。 答：表现方式特别之处在于采用点彩技法，通过纯色小色点密集排列、混合，不用传统混色，让色彩在视觉上自然融合，呈现出明亮且富有层次感的画面效果，营造独特艺术氛围。 观看图片和视频并回答问题。 初步思考课堂问题，让学生了解本课所学内容。 讲授新课 一、新知讲解 · 大碗岛的塞纳河之春 出示图片：大碗岛的塞纳河之春，油画，1888，修拉（法国）65cmx82cm，比利时皇家美术博物馆 小知识 点彩画家作画时，通常将纯色小点紧密排列在画布上，达到比在调色板上进行颜色混合更明亮的效果。独家资源 问：《大碗岛的塞纳河之春》如何运用点彩？ 答：色彩混合：以纯色小色点（如蓝、绿、黄等）为基本元素，通过点的疏密、组合，让观者视觉混合出色彩层次，比如河水的蓝紫渐变、树木的黄绿交融，无需颜料物理混色，呈现独特色彩效果。 答：点的形态：点的大小、形状有变化，塑造物体轮廓与质感，像树叶用细碎点表现茂密，河面用大小点结合体现波光，丰富画面细节。独家资源 · 点彩画的创作步骤（出示图片） 步骤一：用铅笔轻画画面主体轮廓，简洁淡细，为点彩定布局，如勾花海、树木等轮廓。 步骤二：选主色系，以大且疏的色点铺基础色，区分色彩区域，定画面基调。独家资源 步骤三：换小笔，用多样色点依光影细化，叠加色彩，丰富层次，完成创作。 问：画点彩画时，除圆形点外，可选择什么样式的点丰富画面？ 答：​​几何形态点：除圆形外，可绘制方形点（适合表现规整物体，如瓷砖）、三角形点（用于塑造尖锐边缘，如屋顶）、菱形点（增添画面韵律感，如花瓣），这类点边缘清晰，能强化物体的结构感。 答：​​自然形态点：可画不规则点状（如点状笔触轻扫形成的 “碎点”）、椭圆形点（通过调整用笔角度绘制）、短线状点（笔触稍拉长形成 “短点”）。 答：​​组合形态点：将不同样式的点搭配使用，例如用圆形点表现花朵主体，用三角形点勾勒花瓣边缘，用碎点填充背景，通过形态对比让画面更具张力与细节感。 小贴士 色点控制要点：依据画面需求调点的大小，主体用小点、背景用大点；间距均匀，防过密浑浊、过疏松散，确保视觉混合自然。 创作流程把控：按 “勾轮廓 — 铺基础点 — 细化点” 步骤，勿跳过轮廓；基础点干透再叠加，防颜料晕染，确保画面层次分明。 提示 可根据内容表现的需要，将不同颜色的点进行混合。（出示图片） 小技巧 深浅色点混合：用深浅差异色点，依光影需求搭配，如绘树干，深浅棕点交错，塑造明暗、增强立体感，让物体更真实有厚度。独家资源 同类色点混合：选同一色系不同明度、纯度色点，营造和谐感。像画树叶，多绿系点混合，丰富又不杂乱，呈现自然柔和效果。 多种色点混合：以多种颜色点组合，添画面丰富度与生动感。画树冠时，绿中加蓝、黄等点，模拟光影，让树冠鲜活有生命力。 二、艺术欣赏 1.欣赏学生作品（出示图片） 2.观看视频（出示视频） 三、实践练习 学习活动 · 尝试用不同颜色、形状的色点画一幅点彩 画。 观看图片。 学习小知识。 思考并回答问题。 学习点彩画的创作步骤。 思考并回答问题。 独家资源 学习小贴士。 学习提示和观看图片。 学习小技巧。 进行艺术欣赏。 动手实践。 学习《大碗岛的塞纳河之春》的点彩特点。 引导学生认识点彩画家作画特点。 引导学生进行思考观察，学会鉴赏点彩画的使用特点。 引导学生了解点彩画的具体创作步骤。 引导学生进行思考观察，学习点彩画的三种样式特点。 引导学生了解色点控制要点和创作流程把控。 了解不同颜色点混合的特点。 独家资源 引导学生学习深浅色点混合、同类色点混合和多种色点混合，认识三种混合的特点和运用。 提高学生鉴赏艺术的能力并从中激发设计灵感。 充分激发学生的主观能动性和创作能力。提高学生的实际动手能力。 课堂练习 请同学们完成P29-31页的练习题。 完成课堂练习 巩固课堂知识 课堂评价 趣味评价体系表——"星光小画家"成长记 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。 课堂小结 本节课围绕 “玩玩点彩” 主题，按 “文化溯源 — 技法解析 — 实践创作” 脉络教学。先引导学生认识 19 世纪法国点彩画派起源、代表画家及《大碗岛的塞纳河之春》等代表作，建立西方点彩艺术认知。随后讲解 “视觉混合” 原理，拆解三种色点混合方式，示范三步创作步骤，帮助学生掌握技法、区分与传统绘画的混色差异。最后结合实践与评价，梳理创作要点，强化技法运用能力，构建 “科学与艺术结合” 认知框架，为后续艺术实践与审美提升奠基。独家资源 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。 课后作业 1.尝试用点彩法，选一种喜欢的水果，用不同颜色、形状的色点画一幅点彩画，感受色彩混合。 2.观察生活中像点彩的场景（如彩色糖果堆），用点彩形式画下来，体会点彩与生活的联系。 完成课后作业。 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握。 板书 玩玩点彩 一、赏析《大碗岛的塞纳河之春》 二、学习点彩画的创作步骤 三、分析不同颜色点的混合特点 四、进行作品欣赏 五、作品绘画实操练习 六、学习知识拓展 观看板书 强调教学重点内容。 课外拓展 /课外阅读内容 1.点彩画的色彩科学 · 点彩画利用视觉暂留原理，纯色点快速交替 刺激视觉神经，使观者自动混合出色彩，这是科学与艺术的巧妙融合。 2.点彩画的历史故事 · 点彩画源于 19 世纪法国，修拉、西涅克 等画家为追求纯粹色彩表现，探索出点彩技法，推动了绘画风格变革。 3.点彩材料的多元探索 · 创作点彩画除画笔，还可运用棉签、海绵等 工具，不同工具点出的形状、肌理有差异，能丰富作品效果。 4.点彩与传统绘画的区别 · 传统绘画多直接混色，点彩画靠色点视觉混 合，创作时需规划点的排列、色彩组合，是独特的艺术创作思路。 进行课外知识拓展。 拓宽学生知识面。 特色资源分析和技术手段说明 特色资源：整合了点彩画派高清作品集（含局部细节图）、创作步骤分解动画、学生优秀作品库，资源兼具权威性与趣味性，能满足不同教学环节需求；技术手段：课堂中可运用 PPT 展示作品与步骤、播放短视频辅助讲解；课后可借助 “AR 点彩体验” 小程序，让学生通过手机扫描画纸，直观看到色点混合的动态效果，增强学习的互动性与科技感；同时，建立班级线上作品展示群，方便学生分享课后创作，实现师生、生生间的持续交流。 教学反思 本课程设计遵循《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》要求，在 “造型・表现” 学习领域落实 “欣赏 — 理解 — 创造” 三级目标，符合三年级学生身心发展规律与学习特点。 优点：1、通过 “作品对比导入 — 技法示范 — 实践创作” 的流程，逻辑清晰，层层递进，降低了点彩技法的学习难度；2、融入历史文化与生活场景，让 “点彩” 不仅是技法学习，更是文化与审美的综合体验；3、分层作业与多元评价，关注学生个体差异，促进个性化发展。 不足：1、部分学生可能在课堂时间内无法完成作品细节的细化，需调整时间分配或提供简化版创作主题；2、“视觉混合” 原理较抽象，仅靠课堂讲解可能仍有学生理解不透彻，可增加课前小实验（如远观彩色圆点贴纸）辅助认知。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $