第18课《昆明的雨》教案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该教案聚焦《昆明的雨》借物抒情手法与平淡语言特色，课堂导入从学生对雨的感受切入，关联《春》的学习经验，搭建从景物感知到情感体悟的学习支架。 特色在于融合文化传承与语言运用，通过昆明菌子、杨梅等风物解析地域文化，赏析“苗族女孩娇娇吆喝”等细节品味语言，问题链设计培养思维能力，拓展写作任务提升审美创造，助力学生深化散文理解，为教师提供可操作的分层教学方案。

初中语文统编版八年级上册 第四单元阅读第18课《昆明的雨》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《昆明的雨》汪曾祺 课型 新授课 教材 分析 统编版初中语文八年级上册的《昆明的雨》是一篇充满生活意趣的写景抒情散文。文章以一幅画开篇，串联起昆明雨季的仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等风物，还有莲花池边小酒店的闲适场景，在平淡质朴的语言中，藏着对昆明雨季的喜爱与对过往岁月的怀念。结合单元要求，可引导同学们体会作者对生活细腻的感受，品味富有地方特色的语言，学会从寻常景物中发现美，提升散文阅读的审美能力。 学情 分析 初中学生已具备初步的散文阅读能力，能感知景物描写的特点，此前接触过《春》等写景散文，对借景抒情有一定认知。学习《昆明的雨》时，学生能感受到昆明雨季的鲜活韵味，体会到作者对昆明的怀念之情，文中具象的菌子、杨梅等内容贴近生活，易于引发共鸣。学习的核心要点是品味细腻质朴的语言，把握借物抒情的手法，难点是体会作者藏在景物描写里的深沉乡愁与对过往岁月的眷恋。 教学 目标 语言建构与运用 积累文中如“鲜腴”“密匝匝”等富有表现力的词语，学习作者以小见大、借物抒情的语言表达手法。 思维发展与提升 通过梳理文中仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等事物，理清文章线索，提升梳理概括和逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 体会文中平淡质朴语言背后蕴含的细腻情感，感受昆明雨季的独特韵味，提升对散文意境的审美鉴赏能力。 文化传承与理解 了解昆明的民俗风物，感受西南联大时期的生活氛围，体会作者对昆明的深切怀念，增强对地域文化的理解与认同。 教学 重难点 ▲重点： 1. 梳理课文内容，体会昆明雨季的特点，把握作者通过景物抒发的情感。 2. 品味文章平淡自然、富有韵味的语言，学习作者借物抒情的写作手法。 ■难点： 1. 理解文中细节描写蕴含的情感，体会作者对昆明雨季的深沉怀念。 2. 体会文章以画入题、首尾呼应的结构特点，理解其在表情达意上的作用。 课前 任务 读课文3遍，圈画出文中描写昆明雨季景物的词句，比如仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等，尝试用1-2句话概括这些景物在雨季里的特点。 试着回忆自己生活中印象最深的一场雨，或者观察近期的一场雨，用50-100字简单写下这场雨里的一个小细节（比如雨中的植物、雨中的声音、雨中的人等），课堂上可以分享。 课堂 导入 同学们，提起雨，你想到的是淅淅沥沥的烦闷，还是湿漉漉的诗意？汪曾祺笔下的昆明之雨，藏着肥美的菌子、甜润的杨梅、香满庭院的缅桂花。今天，我们一起走进文字，感受那让作者念念不忘的昆明雨季。 流程 教学设计 备课 教学内容与过程 初读课文，概括梳理 【作者简介】 汪曾祺（1920—1997），江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。他曾就读于西南联大中文系，师从沈从文。代表作有小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》等。他的散文风格平淡自然、质朴清新，注重对生活细节的描写，充满浓郁的生活气息和人文关怀，被誉为“中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。 【写作背景】 本文写于1984年5月19日，此时距离汪曾祺在昆明西南联大求学已过去四十年。20世纪80年代，散文创作逐渐回暖，汪曾祺以回忆性的笔触写下这篇散文，寄托自己对昆明生活的怀念之情。 文中提及的西南联大，是抗日战争时期由北京大学、清华大学、南开大学在昆明联合组建的大学，培养了大批优秀人才，汪曾祺在这里度过了难忘的求学时光。此外，文中提到的李商隐《夜雨寄北》是晚唐诗人李商隐的名作，诗中“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，以夜雨为载体抒发了游子的思乡之情，与文中作者的乡愁形成呼应。 【文体知识】 本文是一篇抒情散文，抒情散文以抒发作者主观情感为出发点，通过对具体景物、事件的描写，将情感融入其中。这类散文往往具有形散神聚的特点：选材自由灵活，可围绕主题选取多个看似零散的生活片段；同时所有材料都紧扣核心情感，使文章中心明确。本文围绕“昆明的雨”，选取了仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等多个事物，最终都指向对昆明雨季的怀念之情。 【文题解读】 “昆明的雨”是文章的核心描写对象，既点明了文章的写作内容——围绕昆明雨季的景物、人事展开叙述，又承载了作者的情感：雨是串联所有回忆的纽带，作者通过描写昆明雨季的独特风光与生活细节，抒发了对昆明雨季的喜爱以及对过往昆明生活的深切怀念。 【结构思路】 文章开篇以给宁坤作画并题字的方式引出“昆明的雨”，直接点明“我想念昆明的雨”；接着具体描写昆明雨季的特点：时长、雨的形态、带来的舒适感，以及雨季里的浓绿生机；随后依次介绍昆明雨季的代表性事物：生命力顽强的仙人掌、种类丰富的菌子、黑红甜美的杨梅、香气宜人的缅桂花；最后回忆在莲花池小酒店避雨的经历，以一首小诗收尾，再次强调“我想念昆明的雨”，首尾呼应，深化情感。 【初读感知】 问题1 文章开篇作者画的画里包含哪些事物？题字的内容是什么？ 教师引导 请同学们快速浏览文章第一段，圈画出画中的事物和题字内容，注意不要遗漏细节。 回答预设 画里右上角是倒挂着的浓绿仙人掌，末端有一朵金黄色的花，左下是几朵青头菌和牛肝菌。题字内容是：昆明人家常于门头挂仙人掌一片以辟邪，仙人掌悬空倒挂，尚能存活开花。于此可见仙人掌生命之顽强，亦可见昆明雨季空气之湿润。雨季则有青头菌、牛肝菌，味极鲜腴。 教师点评 你找得非常准确，能精准捕捉到画中的事物和题字细节，这说明你阅读时很细心。 问题2 昆明的雨季有哪些特点？ 教师引导 请同学们阅读文章第三、四段，从雨季时长、雨的状态、给人的感受、环境特点这几个角度梳理信息。 回答预设 昆明的雨季相当长，但下下停停，不是连绵不断；雨季气压不低，人很舒服；雨季是明亮的、丰满的、使人动情的，因为雨季里草木枝叶水分饱和，呈现出浓绿的、旺盛的状态。 教师点评 你能从不同角度梳理出昆明雨季的特点，概括得全面又清晰，很棒！ 问题3 文中提到了昆明雨季的哪些菌子？它们各自有什么特点？ 教师引导 请同学们仔细阅读描写菌子的段落，把提到的菌子名称和对应的特点一一对应起来，用自己的话简要概括。 回答预设 文中提到的菌子有牛肝菌、青头菌、鸡𭎂、干巴菌、鸡油菌。牛肝菌最多最便宜，色如牛肝，滑嫩鲜香，炒时要多放蒜；青头菌比牛肝菌略贵，炒熟还是浅绿色，格调更高；鸡𭎂是菌中之王，味道鲜浓，在云南不难得；干巴菌中吃不中看，样子杂乱，但收拾干净后炒着吃味道很好；鸡油菌中看不中吃，样子圆、颜色黄像鸡油，只能配色，没什么味道。 教师点评 你不仅找全了菌子的种类，还准确对应了每种菌子的特点，表述条理分明，值得大家学习。 问题4 作者回忆了在莲花池小酒店的哪些场景？ 教师引导 请同学们阅读文章倒数第二、三段，圈画出场景中的具体事物和行为，再整合起来。 回答预设 作者和德熙在积雨少住的早晨去莲花池，看了满池清水和陈圆圆的石像，之后下雨，他们进小酒店要了猪头肉和酒坐下；雨下大后，看到酒店的鸡反插脑袋站在檐下，院子里的大木香花被雨水淋透；他们一直坐到午后。 教师点评 你能清晰还原出小酒店里的场景细节，把人物行为和环境事物都梳理了出来，阅读很到位。 问题5 文章首尾都提到“我想念昆明的雨”，这表达了作者怎样的情感？ 教师引导 结合文中作者对昆明雨季景物、人事的描写，思考这句话里包含的情感。 回答预设 表达了作者对昆明雨季的喜爱，以及对在昆明度过的那段生活的深切怀念之情。 教师点评 你抓住了文章的核心情感，准确理解了作者反复强调这句话的用意。 设计意图 通过一系列切口小、关联性强的问题，引导学生逐段梳理课文内容，精准捕捉关键信息，既帮助学生快速把握文章的主要内容，又培养了学生圈点勾画、提取信息的阅读习惯，同时为后续深入赏析课文语言和写作手法打下基础。 研读课文，合作探究 【语言赏析】 问题1 请赏析句子“（干巴菌）颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝”“（鸡油菌）都是一般大小，有一块银元那样大，滴溜儿圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样”“昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大”。 教师引导 先找出句子里的修辞手法，再分析这些修辞对描写事物起到的作用，体会作者用词的特点。 回答预设 这三个句子都运用了比喻的修辞手法。第一句把干巴菌比作半干的牛粪、被踩破的马蜂窝，生动写出干巴菌外形丑陋、杂乱的特点；第二句把鸡油菌比作鸡油，还用银元来形容它的大小，准确写出鸡油菌圆润、颜色浅黄的外形；第三句把昆明的杨梅比作乒乓球，直观地写出杨梅个头大的特点。 教师点评 你精准抓住了比喻修辞，通过分析喻体的特点，清晰解读出作者对不同事物外形的细致刻画，体会到语言的生动性。 问题2 请赏析句子“这种东西也能吃？！”“这东西这么好吃？！” 教师引导 从句子的句式特点和语气入手，分析这两个句子表现出的情感变化。 回答预设 这两个句子都是反问句，带着强烈的感叹语气。第一句写出作者刚看到干巴菌时，因为其外形丑陋而产生的怀疑、嫌弃；第二句则写出作者品尝干巴菌后，发现味道绝佳时的惊讶和赞叹，前后形成鲜明反差。 教师点评 你准确捕捉到句式带来的语气变化，通过对比两个句子的情感，体会到作者对干巴菌从嫌弃到喜爱的态度转变，感受语言的感染力。 问题3 请赏析句子“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：‘卖杨梅——’声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了”。 教师引导 从人物的外貌、动作、语言描写角度出发，分析这些描写的作用，以及最后一句对氛围的烘托。 回答预设 句子运用了外貌描写，写出苗族女孩子打扮的娇俏可爱；动作和语言描写，表现出她们的温柔。最后一句把女孩子的声音和雨季的空气结合，用声音的柔和烘托出昆明雨季空气的温润、氛围的闲适。 教师点评 你能从多角度分析人物描写的作用，还注意到环境与人物的融合，体会到作者通过人物描写增添雨季温情的写法。 问题4 请赏析句子“我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅”。 教师引导 思考句子运用的写作手法，分析这种手法对突出昆明杨梅特点的作用。 回答预设 这个句子运用了对比的手法，将苏州洞庭山、井冈山的杨梅和昆明的火炭梅对比，突出昆明火炭梅味道更好的特点，表现出作者对它的喜爱。 教师点评 你准确识别出对比手法，通过分析不同杨梅的对比，体会到作者对昆明杨梅的偏爱，理解这种手法的表达效果。 问题5 请赏析句子“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”。 教师引导 从词语的选用和景物描写的角度，分析句子营造的氛围。 回答预设 句子用“爬”“遮得严严的”写出木香的茂盛，“密匝匝”“细碎”“数不清”等词语细致描绘出木香花叶繁多的样子，“被雨水淋得湿透了”则写出雨后木香湿润的状态，营造出静谧、清新的氛围。 教师点评 你关注到词语的表现力，通过分析景物描写的细节，体会到句子营造的雨后庭院的静谧感，感受作者写景的细腻。 【设计意图】 围绕给定的重点句子，从修辞、句式、人物描写、对比手法、词语运用等多个角度设计问题，由浅入深引导学生品味汪曾祺散文语言的生动性、细腻性和感染力，让学生掌握赏析散文语言的基本方法，体会作者对昆明事物的细致观察与喜爱之情。 【手法探究】 问题1 文章开篇从一幅画写起，这样的开头有什么作用？ 教师引导 思考开头与文章主题的关联，以及它对引出下文内容、吸引读者的作用。 回答预设 这幅画集中体现了昆明雨季的特点：仙人掌倒挂开花体现雨季空气湿润，青头菌、牛肝菌体现雨季的物产，既点题，又自然引出下文对昆明雨季的描写，同时用具体的画面吸引读者的阅读兴趣。 教师点评 你准确把握了开头与主题的联系，分析出画面在点题和引文中的作用，理解了这种开篇方式的巧妙之处。 问题2 文章写昆明的雨，却用大量篇幅写菌子、杨梅、缅桂花、木香花等事物，这种写法叫作什么？有什么作用？ 教师引导 回忆散文的常见写法，思考这些事物与昆明的雨之间的关系，分析它们对表现主题的作用。 回答预设 这种写法叫借景抒情（或托物言志）。这些事物都是昆明雨季特有的，它们因雨而生、因雨而盛，作者通过描写这些事物，侧面烘托出昆明雨季的湿润、丰饶，表达对昆明雨季的喜爱。 教师点评 你正确识别了写作手法，通过分析事物与雨的关联，体会到侧面烘托对表现雨季特点的作用，理解散文“形散神聚”的特点。 问题3 文章中插入了“有人从昆明坐火车到呈贡捡鸡𭎂”的笑话，这个笑话有什么作用？ 教师引导 从笑话传递的信息和表达效果入手，分析它对文章内容的补充作用。 回答预设 这个笑话一方面说明昆明到呈贡的火车速度慢，另一方面更突出鸡𭎂在昆明随处可见，体现出昆明雨季菌子极多的特点，增添了文章的趣味性。 教师点评 你能从两个角度分析笑话的作用，既看到对生活细节的补充，又体会到它在表现雨季物产上的作用，还注意到文章的趣味性。 问题4 文章结尾引用了作者自己写的诗，这样的写法有什么好处？ 教师引导 思考诗歌与前文内容的呼应，以及它对情感表达、文章意境的提升作用。 回答预设 这首诗呼应了前文在莲花池小酒店避雨的经历，凝练地写出当时的场景和氛围，将作者对昆明雨季的怀念之情推向高潮，增添了文章的文学韵味。 教师点评 你准确把握了诗歌与前文的呼应关系，分析出它在情感表达和意境营造上的作用，体会到引用诗歌的独特效果。 问题5 文章多次出现“我想念昆明的雨”，这样的反复手法有什么作用？ 教师引导 从结构和情感表达两个角度，分析反复手法的作用。 回答预设 结构上，这句话贯穿全文，起到线索作用，使文章脉络清晰；情感上，反复强调，突出作者对昆明雨的深切怀念之情，强化了文章的主旨。 教师点评 你从结构和情感两个层面分析反复手法的作用，准确理解了它在串联文章和强化情感上的效果。 【设计意图】 围绕文章的开篇方式、选材特点、细节运用、引用手法、反复手法等设计问题，引导学生探究汪曾祺散文的写作技巧，体会“形散神聚”的散文特点，掌握借物抒情、侧面烘托等手法的运用，提升学生的写作鉴赏能力。 教师总结 1. 开篇设境，巧妙点题：以一幅体现昆明雨季特点的画开篇，既直观呈现昆明雨的特色，又自然引出下文，吸引读者。 2. 借物抒情，形散神聚：通过描写昆明雨季特有的菌子、杨梅、花木等事物，侧面烘托雨季的湿润与丰饶，所有选材都围绕“昆明的雨”展开，体现散文“形散神聚”的特点。 3. 细节添趣，丰富内容：插入笑话、引用诗歌等细节，增添文章趣味性与文学韵味，使内容更生动饱满。 4. 反复咏叹，强化主旨：多次出现“我想念昆明的雨”，既作为线索串联全文，又反复强化作者对昆明雨的怀念之情。 【情感主旨】 问题1 作者在文中说“我想念昆明的雨”，从文中哪些内容能看出作者对昆明雨的想念？ 教师引导 梳理文中描写昆明雨及相关事物的内容，分析这些内容中蕴含的情感。 回答预设 作者详细描写了昆明雨季的仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花，还有在莲花池小酒店避雨的经历，这些细致的描写都体现出作者对昆明雨的记忆深刻，饱含想念之情；结尾的诗歌和再次强调“我想念昆明的雨”，也直接抒发了这种情感。 教师点评 你能从具体内容和直接抒情两个方面找到作者想念的依据，准确捕捉到文字背后的情感。 问题2 作者说“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的”，但又说“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡”，这两种情感矛盾吗？为什么？ 教师引导 分析两种情感产生的不同场景，体会作者对昆明的特殊情感。 回答预设 不矛盾。“淡淡的乡愁”是雨引发的普遍游子情怀，而缅桂花带来的“心软软的”，是作者在昆明感受到的温暖与亲切，是对昆明这座城市、这段生活的喜爱，这种情感超越了普通的乡愁，是一种更具体的眷恋。 教师点评 你能区分两种情感的不同内涵，体会到作者对昆明的独特情感，理解情感的复杂性。 问题3 文中写房东给房客送缅桂花的细节，这个细节体现了怎样的情感？ 教师引导 从人物的行为出发，分析这个细节中蕴含的人与人之间的情感，以及作者的感受。 回答预设 这个细节体现了房东的热情、善良，也体现出昆明雨季里人与人之间的温情，作者感受到这份温暖，心中满是柔软，进一步加深了对昆明雨季的喜爱。 教师点评 你能从细节中读出人与人之间的温情，体会到这份温情对作者情感的影响，理解细节在情感表达中的作用。 问题4 作者四十年后还忘不了莲花池小酒店的情味，你觉得这个“情味”包含哪些内容？ 教师引导 结合当时的场景：雨、小酒店、猪头肉、酒、木香花，还有与朋友的相处，分析这些元素共同营造的氛围和情感。 回答预设 这个“情味”包含昆明雨季清新静谧的氛围，与朋友相处的闲适惬意，还有在异乡感受到的温暖、自在，是一种对简单、美好生活的怀念。 教师点评 你能结合场景中的多个元素，全面分析“情味”的内涵，体会到作者对那段生活的珍视。 问题5 结合全文，说说作者为什么如此想念昆明的雨？ 教师引导 从昆明雨的特点、雨带来的事物、雨承载的回忆三个角度，分析作者想念的原因。 回答预设 昆明的雨明亮、丰满，不连绵、不气闷，让人舒服；雨季带来了鲜美的菌子、香甜的杨梅、芬芳的缅桂花等，物产丰饶；更重要的是，昆明的雨承载着作者在西南联大时期的美好回忆，有温暖的人情、闲适的生活，所以作者深深想念它。 教师点评 你从雨本身的特点、物产、回忆三个层面分析原因，全面理解了作者对昆明雨的深厚情感。 【设计意图】 围绕文中的情感语句、细节场景、关键设问设计问题，由浅入深引导学生体会作者对昆明雨的想念，理解这份想念背后蕴含的对昆明风物、人情以及那段闲适生活的眷恋，提升学生的情感体悟能力，学会从文字中解读深层情感。 教师总结 1. 对昆明雨季本身的喜爱：昆明的雨明亮、丰满，下下停停不使人厌烦，空气湿润舒适，让作者感受到自然的美好。 2. 对雨季风物的眷恋：雨季里鲜美的菌子、香甜的杨梅、芬芳的缅桂花等独特物产，是昆明雨季独有的印记，承载着作者对这座城市的味觉与视觉记忆。 3. 对过往生活的怀念：昆明的雨关联着作者在西南联大时期的青春岁月，有热情善良的房东、与好友共度的闲适时光，这些温暖的人情和惬意的生活，让作者对昆明的雨充满了深切的怀念，这份想念早已超越了对雨本身的喜爱，是对一段美好人生岁月的眷恋与珍视。 拓展 拓展1 请结合课文描写昆明雨季“明亮的、丰满的，使人动情的”这一特点，观察你所在城市最近一次下雨前后的景象：天空的颜色、树叶的状态、空气的味道、行人的神情、路边小摊的变化等。用一段不少于150字的写景文字，模仿汪曾祺平实而饱含深情的语言风格，写出你感受到的“雨的味道”。注意不要只写“下雨了”，而要像作者写仙人掌“倒挂开花”、杨梅姑娘“娇娇地吆喝”那样，抓住一个细微却生动的细节，让雨“活”起来。 拓展2 课文中提到“昆明的雨季是浓绿的”，又说“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。这与杜甫《春夜喜雨》中“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”所写的春雨，在氛围、节奏和给人的感受上很不一样。请从雨的持续时间、人的心理感受、植物呈现的状态三个角度，比较这两段文字中“雨”的不同特点，并各举课文中一句和杜诗中一句作为依据，说明为什么汪曾祺笔下的雨是“动情”的，而杜甫笔下的雨是“喜”的。 课后 任务 观察与记录：昆明雨季的“生命密码” 结合文中仙人掌倒挂开花、菌子雨后丛生、杨梅黑红饱满、缅桂浓荫满院等描写，选择一种你身边常见的植物（如苔藓、榕树、栀子花等），连续观察一周，用简笔画+50字以内文字记录它在不同天气下的形态变化，体会汪曾祺笔下“明亮、丰满、动情”的生命感。 方言与美食小调查 文中提到“鸡枞”“干巴菌”“火炭梅”等富有地方特色的名称。请采访家中长辈或本地菜市场摊主，了解1种本地雨季常见食材的方言叫法、食用方法及背后的生活智慧，并用一句话说明它和“雨”有什么关系（如“雷笋要等春雷响后才冒头”）。 板书 设计 昆明的雨 物鲜 情浓 乡愁深 课堂 总结 本文作者汪曾祺，围绕“想念昆明的雨”这一核心，为我们描绘了昆明雨季明亮丰满的特点，写了雨季里生命力顽强的仙人掌、鲜美的各类菌子、甜大的杨梅、清香的缅桂花，还有雨中莲花池边的闲坐情景。 作者用平淡柔和的语言，藏着对昆明生活深深的想念，也带我们感受到平凡生活里的悠然美意。读完本文我们能发现，生活中寻常的景物，也藏着动人的情味。 教学 反思 教学中能以平和亲切的态度引导学生感受汪曾祺笔下昆明雨季的“明亮”“丰满”与温情，但个别环节语速偏快，对“菌子”“缅桂”等方言词未及时板书释义，影响部分学生理解；策略上运用了圈画关键词、对比朗读（如“下下停停”与“连绵不断”）和生活联想（如本地雨天体验），但对“淡淡乡愁”这一情感层次挖掘较浅，未充分关联学生已有情感经验；观察发现，学生能准确找出描写色彩、气味、声音的句子，但在体会“平凡物事中的深情”时表达较空泛；教学计划中写作迁移环节时间不足，评价侧重字词与内容概括，缺少对语言风格模仿的分层评价标准，建议增加“用一组短句写家乡的雨”微写作及自评量表。 学科网（北京）股份有限公司 $