第一单元《天气》科学阅读 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦天气预报制作流程及天气对农作物的影响，通过谈话提问“天气预报怎么制作”“天气对庄稼的影响”导入，连接生活经验与科学阅读，引导学生梳理知识脉络。 以分段阅读法和小组交流法为特色，活动1分段梳理预报五大步骤，活动2分类整理天气利弊影响，体现科学思维与探究实践。帮助学生提升信息提取能力，教师可直接用结构化流程和生活化案例，提高教学效率。

主备教师： 执教教师： 第一单元《天气》科学阅读 备课时间 课时安排 1课时 课型 新授课 上课时间 素养目标 1.科学观念：了解天气预报制作的完整流程，知道需要借助多种仪器收集气象数据；认识不同天气会对农作物产生有利或不利影响；了解人们可以利用科技手段应对灾害天气。 2.科学思维：能按顺序梳理天气预报制作各个环节；结合实例区分有利天气与灾害天气对农作物造成的不同影响。 3.探究实践：自主阅读文本，提取关键信息，小组交流阅读收获；联系生活说一说身边天气对庄稼的影响。 4.态度责任：感受气象工作者的辛苦，体会天气预报的价值；懂得天气和农业生产息息相关，树立尊重自然、科学防灾的意识。 教学重点 梳理天气预报的制作步骤；认识各类天气对农作物带来的影响。 教学难点 理解“天气会商”的作用；区分不同天气条件对农作物的利弊。 教学准备 教师：教材阅读文本课件 学生：笔记本、铅笔 学法 文本阅读法、信息提取法、小组交流法、归纳梳理法 教法 问题引导法、分段阅读法、案例谈话法 教学过程 一、聚焦导入，激发兴趣（5分钟） 1.谈话导入：我们平时经常收看天气预报，大家有没有思考过，天气预报到底是怎么制作出来的？天气又会给田里的庄稼带来哪些影响？ 2.出示课题，明确本节课为科学阅读课，带领学生一起阅读两段科学资料。 教法渗透：问题引导法；学法渗透：联系生活，产生阅读疑问。 二、探索活动（28分钟） 活动1：阅读《天气预报是怎样制作出来的》（14分钟） 1.教师布置阅读任务，学生默读文本，找一找天气预报制作分为哪几个阶段。 2.分段梳理，依次总结五大步骤： ①收集数据：依靠气象卫星、气象雷达、地面观测站、探空气球收集天气数据。 ②科学计算：超级计算机对观测数据进行计算。 ③气象预报员作出预报：结合数据、当地气候特点预判天气。 ④天气会商：预报员一起讨论，对计算数据进行人工修正。 ⑤发布天气预报：通过电视、广播、手机、公共显示屏等渠道对外发布。 3.小组讨论：为什么需要“天气会商”？ 小结：计算机算出的数据存在不足，预报员一起讨论修正，让预报更加准确。 教法渗透：分段阅读法；学法渗透：圈画关键词、梳理流程。 活动2：阅读《天气对农作物的影响》（14分钟） 1.出示谚语“靠天吃饭”，引导学生理解：农业生产和天气关系紧密。 2.学生自主阅读，分类整理信息： 有利影响：适量雨水、适宜气温帮助农作物生长。 不利影响：暴雨致涝、长期无雨干旱；高温伤苗、低温霜冻冻伤作物；冰雹、大风、龙卷风造成农作物减产。 3.交流人们应对灾害天气的办法：利用灌溉技术抗旱；搭建大棚抵御霜冻。 4.联系生活提问：你见过哪些天气影响庄稼的现象？学生结合生活发言。 教法渗透：案例谈话法；学法渗透：分类整理信息、联系生活举例。 三、研讨交流（5分钟） 1.有了计算机，还需要气象预报员一起讨论天气会商吗？为什么？ 小结：需要，计算机数据并不完美，预报员结合本地经验修正，提高预报准确度。 2.农民喜欢什么样的天气？遇到灾害天气，我们可以怎么帮助农作物？ 小结：风调雨顺的天气适合农作物；依靠灌溉、大棚等办法减少灾害带来的损失。 四、拓展延伸（2分钟） 鼓励学生回家和家长分享天气预报的制作过程，聊一聊家乡农田容易受到哪些天气影响。 复备 作业 把天气预报的制作步骤简单记录在笔记本上；留心观察，看看近期天气对路边植物、农田作物有什么影响。 板书设计 第一单元《天气》科学阅读 一、天气预报制作流程 收集数据→科学计算→预报员预判→天气会商→发布预报 工具：气象雷达、探空气球、气象卫星 二、天气对农作物的影响 ✅有利：适量雨水、适宜温度 ❌不利：干旱、洪涝、高温、霜冻、冰雹、大风 应对：灌溉、大棚防护 教学后记 师生共同回顾：天气预报要经历收集数据、科学计算、预报员预判、天气会商、对外发布五个阶段；天气既能帮助农作物生长，恶劣天气也会伤害农作物；人类可以依靠科学技术减少灾害天气带来的损失。 学科网（北京）股份有限公司 $