1.7《天气预报》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计围绕天气预报的信息组成、天气符号及观测记录与预报的对比展开。通过生活情境导入，衔接前期天气观测记录，搭建从实践到认知的学习支架。 特色在于任务驱动探究实践，学生整理观测记录、收集预报信息并对比分析，培养科学思维与推理论证能力。如对比实测与预报气温解释差异，结合符号学习强化科学观念，直观演示与小组合作提升学生探究能力，为教师提供清晰流程与实用范例。

主备教师： 执教教师： 1.7 天气预报 备课时间 课时安排 1课时 课型 新授课 上课时间 素养目标 1.科学观念：知道天气预报包含气温、天气状况、风向风力等信息；认识常用天气预报天气符号；区分自制天气观测记录和天气预报的不同；明白同一时间不同地点天气可能不一样。 2.科学思维：对比分析自主观测记录与天气预报信息，找到两者相同点与差异；尝试结合一天气温变化规律，解释观测数据和天气预报存在区别的原因。 3.探究实践：整理前期天气观测记录；收集、记录天气预报信息；对比两类天气信息，完成信息比较记录单。 4.态度责任：关注日常天气预报，了解天气预报对生活出行的作用；持续留心天气变化，感受气象观测与生活紧密相关。 教学重点 认识天气预报常见天气符号；整理、对比天气观测记录与天气预报信息。 教学难点 理解自主观测记录和天气预报存在差异的原因。 教学准备 教师：天气预报课件、标准天气符号图、班级记录单范例、多媒体素材 学生：前期多天天气观测记录本、铅笔、两张课堂记录单 学法 整理归纳法、对比分析法、小组合作交流法、资料收集法 教法 情境导入法、直观演示法、任务驱动法、问题研讨法 教学过程 一、聚焦导入，激发兴趣（5分钟） 1.谈话导入：日常生活里，我们经常通过广播、电视、手机查看未来天气。 2.出示教材聚焦问题：我们的天气观测记录与天气预报的内容一样吗？天气预报中是怎样表示各种天气现象的？ 3.揭示课题：第7课《天气预报》 教法渗透：情境谈话法；学法渗透：联系生活经验，主动思考质疑。 二、探索活动（26分钟） 活动1：整理天气观测记录（8分钟） 1.布置任务：拿出之前自己连续观测的天气记录，小组交流，梳理记录里包含哪些信息。 2.学生交流汇总，教师引导总结：我们自己观测记录一般包含气温、云量（晴、多云、阴）、风力、风向等信息。 3.小组填写《天气观测记录信息整理》班级记录单。 教法渗透：任务驱动法；学法渗透：整理归纳、小组讨论。 活动2：了解天气预报（9分钟） 1.出示任务：回忆、收看天气预报，收集天气预报包含的信息，填写《天气预报包含的信息》记录单。 引导学生梳理：最高气温、最低气温、天气状况、风向风力等内容。 2.出示教材天气符号图，带领学生认识晴、多云、阴、小雨、中雨、雷电、台风等常用天气符号，看懂符号代表的天气。 3.简单说一说生活中可以在哪里找到天气预报。 教法渗透：直观演示法；学法渗透：观察识记、联系生活。 活动3：比较天气观测记录和天气预报中的信息（9分钟） 1.出示《天气信息比较》记录单，示范填写方法。 2.学生将自己的观测记录和天气预报信息对比，找出相同点与不同点，填写记录单。 举例：实测气温15℃，天气预报9℃~18℃；肉眼看到乌云密布，天气预报多云转阴。 三、研讨交流（7分钟） 围绕教材研讨问题组织全班交流： 1.天气预报中所包含的信息，与我们的天气观测记录相比，有什么相同和不同？结合一天中气温变化的规律，我们可以怎样解释？ 小结：相同点：都包含气温、天气状况、风等信息；不同点：天气预报给出最高、最低气温，预测未来天气；我们的记录是当下实时观测的天气。一天气温不断变化，所以实时观测气温通常在预报气温区间之内。 2.我们有哪些查询未来天气的方法？ 小结：手机APP、电视、广播、网页等方式都可以查询天气预报。 四、拓展学习（2分钟） 观察教材拓展图片，思考问题：在天气预报中，同一天不同地方的天气一样吗？ 小结：同一天，不同地区天气可能差别很大。 复备 作业 回家用手机查看明天天气预报，记下预报信息，对照天气符号看懂预报内容，第二天尝试和实际天气做对比。 板书设计 1.7天气预报 1.天气观测记录：记录当下实时天气 2.天气预报：预测未来天气，有标准天气符号 信息：最高气温、最低气温、天气状况、风向风力 3.对比 相同：气温、天气状况、风 不同：观测记录是实时；天气预报是预测 4.同一天，各地天气可能不同 教学后记 师生共同梳理知识点：我们自己观测记录当下天气；天气预报预测未来天气，使用统一天气符号；天气预报包含最高、最低气温等信息；同一时间，不同地点天气可能不同。 学科网（北京）股份有限公司 $