5《空气流动有力量》 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“空气流动有力量”核心知识点，涵盖空气快速流动产生力量、反冲力及气流与水流类比等内容。通过扇风、吹气的触觉体验导入，衔接静态空气性质，为后续热空气、风的成因学习搭建认知支架。 特色在于以三组递进式趣味实验（气球吹纸杯、小火箭、空气炮）驱动探究实践，引导学生通过小火箭实验推理反冲规律，类比水流与气流共性培养科学思维。游戏化探究降低概念难度，课后自制空气炮任务延伸兴趣，既提升学生动手与创新能力，也为教师提供可操作的实验教学方案。

第5课时教学设计 课题 空气流动有力量 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 教材地位：从静态空气性质转向动态空气运动，为第 6、7 课热空气、风的成因铺垫，初步建立 “气流产生力” 认知。 内容结构：聚焦以扇风体验直观感受气流力量；探索设置气球吹纸杯、气球小火箭、空气炮三组趣味实验；研讨分析反冲力、类比水流力量；拓展设置空气炮改进小挑战，布置课后自制任务。 核心知识：空气快速流动会产生力量；气球喷气产生反冲力；压缩空气喷射形成强气流；水流与气流均能产生动力。 编排逻辑：直观体验→趣味实验→原理分析→创新改进，游戏化探究降低力学概念理解难度。 2.学习者分析 已有认知：能感受到风有推力，但不清楚气流运动方向与受力物体运动方向的关系，无法理解反冲力原理。 能力特点：动手制作气球火箭、空气炮积极性高，但难以抽象总结反冲规律；类比水流与气流存在困难。 情感特点：实验游戏化、趣味性强，学生课堂参与度极高，乐于动手改进实验装置。 3.学习目标确定 科学观念 空气发生流动时会产生力量；生活中大量工具利用空气流动的动力工作。 科学思维 依据气球火箭实验，推理气流方向与物体运动方向相反；类比水流、气流动力的相同原理。 探究实践 小组合作完成气球吹纸杯、气球小火箭、空气炮三组实验，记录并解释实验现象；自主改进空气炮装置。 态度责任 对气流动力保持探究兴趣，乐于动手制作简易装置，主动分享实验创意。 4.学习重点难点 重点：通过三组趣味实验，感知空气流动能够产生力量。 难点：理解气球运动方向与喷气方向相反（反冲力）；类比水流与气流动力的共性。 5.学习评价设计 评价内容 评价指标 表现程度 自评 互评 师评 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 气球吹纸杯实验 能将气流对准纸杯并记录气流能推动物体 能 基本能 不能 气球小火箭组装与测试 能牢固组装，发现喷气与运动反向的反冲规律 能 基本能 不能 学习收获 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：聚焦・体验导入 教师活动1 1. 组织全体学生同步完成体验动作：抬手在脸颊旁快速扇风、向手心用力吹气，随后提问：你的手心、脸颊感受到了什么？ 2. 收集学生发言后小结：流动的空气会产生推力，板书课题《空气流动有力量》。 学生活动1 1. 全体同步动手扇风、向手心吹气，仔细感受皮肤的触感。 2. 自由举手分享凉凉、有推力的直观感受，齐读课题。 活动意图说明：全员沉浸式触觉体验，直观感知气流推力，快速切入新课主题，降低力学概念理解难度。 环节二：探索・三组趣味实验 教师活动2 实验 1 气球吹纸杯 1. 分发气球、倒扣纸杯，完整示范充气、捏住气口、气口对准纸杯侧面放气整套操作。 2. 巡视各组，提醒气口对准纸杯再松气，观察纸杯移动现象。 实验 2 气球小轨道火箭 1. 示范完整组装步骤：细线两端拉紧固定教室墙面，吸管穿细线，气球横向粘在吸管下方。 2. 示范充气后拉至细线一端，松开气观察运动；引导对比喷气、运动两个相反方向。 实验 3 生活实例交流 教师穿插提问：生活中哪些物品依靠空气流动工作？板书风扇、风车。 学生活动2 1. 将纸杯平稳倒扣桌面，气球吹足气牢牢捏住出气口。 2. 气口对准纸杯侧面快速松开，观察纸杯被气流推倒，记录气流具备推力。 1. 两名学生配合拉紧细线固定，吸管穿入细线，胶带牢固粘贴气球。 2. 气球吹足气拉至一端，松手观察气球向喷气反方向移动，小组总结反冲规律。 学生小组轮流分享汇总风力工具。 活动意图说明：全基础推力实验，直观展示流动空气可以推动物体。进阶反冲实验，让学生发现气流与物体运动反向，理解反冲力原理。联系生活，将实验原理与日常物品建立联结。 环节三：研讨・分析类比 教师活动3 1. 抛出两大研讨问题，给小组讨论时间：①气球喷气方向和运动方向是什么关系？②水流、风力动力有什么相同点？ 2. 邀请小组代表汇报，总结：流动的液体、气体都可以产生动力。 学生活动3 1. 小组结合气球火箭实验梳理规律，类比水车、风车动力来源。 2. 代表上台完整汇报对比结论。 活动意图说明：锻炼类比迁移的科学思维，打通气流、水流动力的共性认知。 环节四：拓展・空气炮挑战 教师活动4 1. 分发纸箱、胶带、纸杯，示范密封箱体、侧面打孔、双手拍打箱壁操作；布置改良小挑战：改变洞口、纸箱尺寸对比射程。 2. 布置课后自制空气炮任务，带领梳理三大实验核心原理。 学生活动4 1. 用胶带密封纸箱所有缝隙，一面剪出圆孔，前方堆叠纸杯塔。2. 双手同步拍打箱体，气流击倒纸杯；小组改变洞口大小对比距离，记录课后制作任务。 活动意图说明：动手改良装置培养创新思维，课后实践持续深化气流力量认知。 7.板书设计 第5课 空气流动有力量 一、现象 空气流动 → 产生力量 二、实验 · 气球小火箭：喷气方向 ← 运动方向 · 拍纸箱：气流 → 吹倒纸杯塔 三、应用 风扇、风车、帆船、风筝…… 四、类比 水流有力量，空气流动也有力量 8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1.气球松开喷气，向相反方向运动是（） A. 反冲力 B. 重力 C. 浮力 2.拍打密封纸箱，纸杯塔倒下依靠（） A. 水流力量 B. 流动空气力量 C. 拉力 3.风车动利用（） A. 空气流动力量 B. 热空气上升 C. 空气质量 4.气球喷气产生力量，气流力量（） A. 越小 B. 越大 C. 不变 5.下列物品没有利用气流力量的是（） A. 风筝 B. 吹风机 C. 保温杯 二、判断题（5 道） 1.只有热空气流动才会产生力量。（） 2.气球运动方向和喷气方向相反。（） 3.空气流动速度快，力量强。（） 4.水流、空气流动都能产生动力。（） 5.空气炮洞口大，吹出距离一定远。（） 【参考答案】 一、选择：1.A 2.B 3.A 4.B 5.C 二、判断：1.× 2.√ 3.√ 4.√ 5.× 作业布置：回家后，用鞋盒或废纸箱自制一个空气炮，测试它能否吹倒纸杯。下节课带来分享你的作品和发现。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $