3.1 做有梦想的少年 教案- 2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该教案聚焦“做有梦想的少年”，核心知识点为梦想的意义及做有梦想少年的要求。通过“生活观察”情境展示同学梦想心声，引导思考梦想意义，过渡到探究梦想对个人（激发热情）和社会（推动进步）的意义，再到树立远大志向、紧扣时代脉搏的要求，搭建知识支架。 此资料以议题式和情境教学为主，用袁隆平案例、诗歌阅读等，落实政治认同（融入民族复兴）、健全人格（激发生命热情）、责任意识（时代担当）。小组讨论与案例分析结合，助学生深化理解，为教师提供清晰教学流程，提升课堂效率。

3.1 做有梦想的少年 课题 做有梦想的少年 课型 新授课 课时 1课时 教材版本 统编版（2024）七年级上册《道德与法治》 教材分析 本课是第一单元“少年有梦”第三课“梦想始于当下”第一框，引导学生认识梦想的意义，明确做有梦想的少年的要求——树立远大志向、紧扣时代脉搏。 学情分析 七年级学生刚步入初中，对未来充满憧憬但梦想易模糊易变，对梦想意义认识不深，需将个人梦想与时代、国家相结合。 教学方法 议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法 教学用具 多媒体课件、图片素材 一、核心素养目标 【政治认同】认同中华民族伟大复兴的中国梦，立志成为担当民族复兴大任的时代新人，将个人梦想融入国家发展大局。 【道德修养】树立远大志向，明白“志不立，天下无可成之事”，以志向引领品格修养与人生方向。 【健全人格】理解梦想对生命热情与勇气的激发作用，形成积极向上的人生态度，热爱生活、充满希望。 【责任意识】认识到少年梦想应与时代脉搏同频，主动承担对家庭、社会和国家发展的责任。 二、教学重难点 教学重点 1. 梦想的意义：梦想能激发生命的热情和勇气，让生活更有色彩，人类社会因梦想而不断进步。 2. 做有梦想的少年的要求：树立远大志向，紧扣时代脉搏。 教学难点 1. 理解梦想对个人成长和人类社会发展的深层意义。 2. 将个人梦想与时代脉搏、民族复兴相结合，落实为具体行动。 三、教学过程 （一）情境导入（5分钟） 【教师活动】呈现“生活观察”情境，展示几位同学的心声与对应图片，引导学生进入梦想话题： 同学A：我堂哥回乡创业，承包了蔬菜大棚，引进了现代科技。我要好好学习，将来和堂哥一起助力乡村振兴。 同学B：我要成为一名工程师，制造出世界上最先进的芯片。 同学C：大国工匠很厉害，我想学习一门技术，成为他们中的一员。 同学D：我的梦想是拥有七彩人生——我想去周游世界，我想做环保志愿者，我还想…… 同学E：军人很伟大，我想成为一名军人，保家卫国。 【学生活动】观察图片与同学心声，思考并分享：我的梦想是什么？如果不能实现，梦想还有意义吗？ 【教师活动】追问：有些同学的梦想看起来离现实很远，如果将来没能完全实现，这些梦想还有意义吗？请结合生活观察中的例子谈谈。 【学生活动】讨论后认识到：梦想的意义不在于一定实现，而在于它激发热情、指引方向、让生活更有色彩，即使未实现也有价值。 【设计意图】从学生真实生活经验出发，以同龄人的梦想唤起共鸣，自然引出“梦想”主题，为后续探究意义与要求铺垫。 【知识点】梦想是青少年成长的精神动力，能激发我们对生命的热情与勇气。 【过渡语】同学们都有自己的梦想，有的想助力乡村振兴，有的想造芯片、学技术、保家卫国。那么，梦想究竟对我们有什么意义？为什么人需要有梦想？让我们进入本课的探究。 （二）新知探究一：梦想的意义（10分钟） 【教师活动】引导学生阅读教材相关段落，归纳梦想对青少年、国家和人类社会的意义，并组织讨论“如果不能实现，梦想还有意义吗”。 【学生活动】结合生活观察中的例子，交流梦想给自己带来的动力，认识到即使暂时未能实现，梦想依然让生活更有色彩、更有希望。 【知识点】梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩。有梦想、就会有希望。人类需要有梦想，因为有了梦想，人类社会才能不断发展和进步。 理解要点：梦想的意义可从三层把握——对个人：激发热情与勇气，生活更有色彩；对国家与民族：凝聚奋进力量；对人类：推动社会不断发展和进步。 【教师活动】呈现“阅读感悟”：梦想常被赋予美好、阳光、激情、奋进等色彩，著名诗人何其芳写下的诗句今天读来仍让人心中充满对梦想的向往，并展示诗歌《我为少男少女们歌唱》。 阅读感悟：梦想，常常被赋予美好、阳光、激情、奋进等色彩，正因如此，它成为无数诗人反复吟诵的主题。著名诗人何其芳数十年前写下的诗句，今天读来，仍能让人心中充满对梦想的向往。诗歌《我为少男少女们歌唱》即为代表。 【学生活动】朗读并欣赏诗歌，体会诗人对梦想与青春的赞美，进一步感受梦想的美好与力量。 【教师活动】引导：何其芳把对梦想与青春的赞美写进诗句，说明梦想之美能跨越时代打动人心。请说说这首诗让你对“梦想”有了什么新的感受。 【学生活动】交流感受：梦想不只是目标，更是照亮生活的美好力量，值得我们用热情去守护。 【设计意图】以诗文阅读深化对梦想美好特质的理解，将理性认知与情感体验结合，落实健全人格素养。 【过渡语】梦想如此美好而重要，它指引我们前行。那么，作为少年，我们怎样才能做一个有梦想的人？梦想又该怎样确立？下面通过一则人物故事来探究。 （三）新知探究二：做有梦想的少年（18分钟） 【教师活动】呈现“探究与分享”——“杂交水稻之父”袁隆平少年立志、一生追梦的故事，提出两个议学问题： “杂交水稻之父”袁隆平少年立志，一生追梦。袁隆平的童年是在动荡的战争年代度过的，在颠沛流离中，他亲眼见到路边的饿殍，十分痛心。让大家吃饱饭，成了袁隆平的人生志向。考大学时，他说服父母：“吃饭是第一件大事，没有农民种田，就不能生存……”最终，他如愿进入农艺系。在大学学习期间，他决心要改造农村，为农民做点实事。就这样，袁隆平选择了与农业相伴一生，把“发展杂交水稻，造福世界人民”作为毕生事业，为中国人端稳自己的饭碗作出了杰出的贡献。 【学生活动】分组讨论并回答：（1）袁隆平的志向对他的人生发展产生了怎样的影响？（2）袁隆平的故事给了你什么启示？ 【教师活动】点拨：袁隆平因“让大家吃饱饭”的志向而选择农艺、相伴农业一生，志向就像人生航标。联系你的经历，志向如何成为你前行的航标？ 【学生活动】举例说明：自己因某一项兴趣或愿望而坚持努力，体会到志向对行动的指引作用。 【知识点】袁隆平少年立下“让大家吃饱饭”的志向并一生追梦，说明志向影响人生发展方向，少年应早立志、立大志。 【教师活动】小结学生发言，点明第一个要求：做有梦想的少年，应当树立远大志向。 【知识点】做有梦想的少年，应当树立远大志向。“志不立，天下无可成之事。”志向是人生的航标，是奋斗的原动力。我们要早立志，立大志，立长志。 重点强调：“早立志，立大志，立长志”——立志要趁早、志向要远大、信念要持久，三者共同构成少年应有的人生航标。 【教师活动】呈现“阅读感悟”中的名言并解读其含义： 志之所趋，无远勿届，穷山距海不能限也；志之所向，无坚不入，锐兵精甲不能御也。——《格言联璧》 意思是：一个人如果有远大的志向，他的志向所归，就没有不能到达的地方，即使是山海尽头，也不能限制；他的志向所指，就没有攻不破的壁垒，即使是精兵坚甲，也不能抵御。 【学生活动】诵读名言，结合自身谈体会：远大志向能突破现实困难，指引人不断前行。 【教师活动】提问：《格言联璧》这句名言对我们“立志”有什么启发？为什么强调要立远大的志？ 【学生活动】回答：远大志向能突破山海与艰难的限制，所以我们应早立志、立大志、立长志，而非目光短浅。 知识拓展：《格言联璧》为清代学者金缨编撰的格言集，上述名句强调志向的引领与突破力量，可与“志不立，天下无可成之事”互证。 【教师活动】过渡并提出第二个要求：梦想不仅属于个人，更要与时代同向。 【知识点】做有梦想的少年，应当紧扣时代脉搏。生活在新时代的我们，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。中华民族伟大复兴的美好前景，为我们提供了更广阔的舞台，也提出了更高的要求，我们要努力成为担当民族复兴大任的时代新人。 理解要点：“紧扣时代脉搏”即把个人梦想融入国家发展与民族复兴之中，在新时代提供的舞台上实现人生出彩。 【学生活动】联系袁隆平事迹与自身，列举可紧扣时代的具体梦想方向（如农业科技、芯片制造、大国工匠、绿色生态等）。 【教师活动】追问：新时代为我们提供了哪些“更广阔的舞台”？为什么紧扣时代脉搏对少年特别重要？ 【学生活动】列举：科技创新、乡村振兴、生态文明、国防建设等舞台；说明个人梦想只有融入时代与国家需要，才能更有意义地实现。 【设计意图】以榜样故事承载两个核心要求，由“树立远大志向”到“紧扣时代脉搏”层层递进，落实政治认同与责任意识。 【过渡语】我们明确了梦想的意义，也知道了做有梦想的少年要树立远大志向、紧扣时代脉搏。下面用几道练习检验学习成果。 （四）课堂练习（10分钟） 【教师活动】组织学生独立完成以下练习，教师巡视指导，随后讲评。 【学生活动】独立审题、作答，标记疑惑，听讲评时订正。 【教师活动】讲评练习1—2：抓住“梦想激发热情与勇气”“梦想推动社会进步”等核心，辨析绝对化选项（如“只要……就”“必然”）。 【学生活动】对照讲评订正答案，记录易错点，明确梦想意义类题目的解题关键。 练习1： 1. 2023年11月21日，浙江省青少年击剑锦标赛落下帷幕。杭州少年卢珈舟拿到了丁组（最小年龄组）男子花剑个人赛和团体赛冠军，获得两枚金牌。据悉，卢珈舟从小受奥运冠军的影响，在心里种下了奥运的种子，凭借对击剑训练的热情和执着，取得了优异的成绩。如今，他怀揣自己的奥运梦想继续前行。杭州少年卢珈舟的经历告诉我们（　 　） A.人人都要树立当奥运冠军的大志向 B.梦想能激发我们对生命的热情和勇气 C.要认清现实，梦想与现实有一定差距 D.努力是桥梁，只要努力，必能实现梦想 答案：B 解析：卢珈舟因心中种下奥运梦想并怀揣梦想前行而取得成绩，说明梦想能激发对生命的热情和勇气，B正确；A说法绝对，并非人人都要当奥运冠军；C与题意强调梦想作用不符；D“只要……必能”过于绝对。 练习2： 2.“一个梦想实现了，必须有下一个梦想，否则人就会垮掉。就像人在太空，身体会失重。回到地面，如果没有梦想，灵魂就会‘失重’。” 这段话启示我们( ) A.编织好自己的梦想，就能实现梦想 B.放弃梦想，任何人都无法生存下去 C.梦想能不断激发生命的热情和勇气 D.梦想多的人必然能取得更大的成就 答案：C 解析：材料用“灵魂失重”比喻没有梦想的精神空虚，强调梦想能不断激发生命的热情和勇气，C正确；A“就能实现”绝对；B夸大其词；D“必然”绝对。 练习3： 3.古时候，人们有一个梦想：像鸟儿一样在蔚蓝的天空自由飞翔。如今翱翔天空早已成为了现实。正是因为梦想的巨大作用,我们的世界才有了各种各样的发明创造。由此可见( ) A.梦想让生活更有色彩，充满希望 B.梦想推动人类社会的进步和发展 C.只要有梦想，就一定会成为现实 D.从事发明创造应成为我们的梦想 答案：B 解析：材料强调因梦想的巨大作用才有各种发明创造，说明梦想推动人类社会的进步和发展，B正确；A本身正确但材料侧重人类社会层面；C“只要……就”绝对；D并非材料主旨。 练习4： 4.神舟十六号航天员桂海潮，出生于云南山区，从小就喜欢自然科学、崇拜航天英雄。17岁那年，杨利伟飞天的壮举为他埋下了梦想的种子，而后他便开始为梦想奋斗。他坚持初心，没有报考国人梦想的北大，而是坚定选择了北京航空航天大学。面向国家重大需求，桂海潮瞄准航天动力学与控制领域继续深耕，取得多项国际顶尖的学术成果。他一路成长，一路奔跑，从云南山区，跑入北京航空航天大学，跑入神舟十六号，跑入中国空间站……结合桂海潮的事迹，谈谈如何做有梦想的少年。 答案：①桂海潮从小就喜欢自然科学、崇拜航天英雄，因杨利伟的壮举而埋下了梦想的种子，说明做有梦想的少年应当树立远大志向。②桂海潮坚定选择了北京航空航天大学，面向国家重大需求，瞄准航天动力学与控制领域继续深耕，说明做有梦想的少年应当紧扣时代脉搏。 解析：作答应围绕“如何做有梦想的少年”两个要求展开：一是树立远大志向，早立志、立大志、立长志；二是紧扣时代脉搏，把个人梦想融入国家发展与民族复兴，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。 练习5： 5.关于梦想对个人成长的意义，下列理解正确的是（　　） A.梦想只是空中楼阁，对生活没有实际作用 B.梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩 C.有没有梦想都不影响人生发展 D.梦想实现不了就毫无价值 答案：B 解析：梦想能激发生命的热情和勇气，让生活更有色彩、更有希望，B正确；A、C否定梦想作用，错误；D忽视梦想的过程价值，错误。 练习6： 6.“志不立，天下无可成之事。”这告诉我们做有梦想的少年要（　　） A.树立远大志向，早立志、立大志、立长志 B.立志越大越好，不必考虑实际 C.等长大以后再考虑梦想 D.志向只是口号，不必行动 答案：A 解析：名言强调立志的重要性，启示我们要树立远大志向，早立志、立大志、立长志，A正确；B脱离实际，C、D轻视行动，均错误。 练习7： 7.做有梦想的少年要紧扣时代脉搏，是因为（　　） A.个人梦想与时代、国家没有关系 B.新时代为我们提供了更广阔的舞台，也提出了更高要求 C.时代不需要青少年的梦想 D.只有顺应时代才能成名 答案：B 解析：紧扣时代脉搏是因为新时代为我们提供人生出彩的舞台并提出更高要求，B正确；A、C否定个人与时代联系，错误；D把顺应时代庸俗化为“成名”，错误。 练习8： 8.中华民族伟大复兴的美好前景，要求我们努力成为（　　） A.担当民族复兴大任的时代新人 B.只顾个人享乐的人 C.脱离社会的人 D.安于现状、不思进取的人 答案：A 解析：在民族复兴美好前景下，我们应力争成为担当民族复兴大任的时代新人，A正确；B、C、D均与时代新人的要求相悖。 【过渡语】通过练习，我们巩固了梦想的意义与做有梦想的少年的两个要求。最后一起来梳理本节课的要点。 （五）课堂小结（2分钟） 【教师活动】引导学生回顾本课知识框架，归纳核心要点。 【学生活动】跟随教师梳理：先理解梦想的意义，再掌握做有梦想的少年的两个要求。 【知识点】本节课要点：梦想能激发热情与勇气、让生活有色彩、推动人类社会进步；做有梦想的少年应树立远大志向、紧扣时代脉搏，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。 【设计意图】以结构化小结帮助学生形成清晰认知地图，落实政治认同与责任意识。 四、板书设计 做有梦想的少年（第一课时） 一、梦想的意义 1. 对个人：激发热情与勇气，生活更有色彩 2. 对人类社会：推动不断发展和进步 二、做有梦想的少年的要求 1. 树立远大志向：早立志、立大志、立长志 2. 紧扣时代脉搏：成为担当民族复兴大任的时代新人 五、教学反思 1. 情境导入中学生对同龄人梦想的讨论是否充分激发了表达欲？图片素材的运用是否到位？ 2. 梦想“对个人—社会”两层意义的解读，学生是否真正理解“有梦想、就会有希望”？ 3. 袁隆平案例能否有效支撑“树立远大志向”这一要求？学生的议学回答是否落到“志向是人生航标”？ 4. “早立志、立大志、立长志”的区分是否讲清？学生能否举例说明？ 5. “紧扣时代脉搏”与“民族复兴”的关联是否自然？学生能否结合自身列出具体梦想方向？ 6. 课堂练习讲评是否及时纠偏？对绝对化选项（如“只要……必能”）的辨析是否到位？ 7. 时间分配是否合理？新知探究二篇幅较大，是否留足练习与小结时间？ 8. 健全人格与责任意识素养是否在课堂活动中真实落地，而非仅停留在结论？ 学科网（北京）股份有限公司 $