8.竹节人 （课件）-2026-2027学年统编版语文六年级上册

该小学语文课件围绕部编版六年级上册《竹节人》，涵盖制作过程、玩乐乐趣及师生互动故事，以童年回忆导入激发兴趣，通过字词学习（多音字、书写指导）搭建基础，以“有目的地阅读”任务为支架，引导学生分任务聚焦课文不同部分。 其亮点在于以任务驱动阅读落实语言运用与思维能力，如任务一批注关键词体会乐趣，任务二用表格梳理故事要素，任务三圈画动词撰写制作指南。融入传统玩具文化增强文化自信，学生提升读写能力，教师可直接使用结构化资源提高教学效率。

8.竹节人 部编版语文六年级上册 第一课时 第二课时 每个人的童年，都藏着数不清的快乐回忆。即便没有精致的玩具，没有丰富的物质，孩子们也总能用最简单的东西，创造出最纯粹的欢乐。今天，就让我们一起走进课文《竹节人》，去感受那段充满童趣、令人难忘的美好时光。 第一课时 范锡林，1950年生，江苏无锡人。1968年赴靖江市靖南村插队，后任靖江中学教师。1980年开始发表文学作品，1994年加入中国作家协会。现已发表小说、童话、散文300多万字。代表作《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获1984年《少年文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀奖。 作者简介 快速默读课文，读准字音，读通句子。 风靡 豁开 叉腿 卡住 疙瘩 跺脚 橡皮 沮丧 抽屉 一绺 俨然 盔甲 金箍棒 偃月刀 huō chǎ qiǎ gē da kuī yǎn duò tì liǔ gū yǎn 窦尔敦 dòu dūn 威风凛凛 呆头呆脑 技高一筹 大步流星 暴露无遗 忘乎所以 心满意足 剑拔弩张 咋咋呼呼 虎视眈眈 鏖战犹酣 一哄作鸟兽散 nǔ chóu lǐn zhā dān áo hòng 多音字 缝 fènɡ 缝补 fénɡ 缝合 缝隙，裂开或自然露出的窄长口子。物体接合的地方。 用针线连缀。 裂缝 缝隙 妈妈小心地把我袖子上的裂缝（ ）缝（ ）补好了。 fènɡ fénɡ 傻 橡 雕 泰 屏 凛 蹲 棍 裁 搏 ɡùn cái lǐn bó shǎ xiànɡ diāo dūn tài pínɡ 筹 chóu 禁 jìn bó 书写：左右结构，左窄右宽，提手旁要写得挺拔，右边“尃”横画均匀，中竖垂直，右上角的“、”不要忘记。 组词：搏斗 搏击 cái 书写：右上包围结构。左下角是“衣”，要写得小一点儿，最后一笔变为点。 组词：裁剪 裁缝 dūn 书写：左右结构，左窄右宽。足字旁提画有力，右边“尊”横画等距，下方寸的点画要轻，竖钩挺直是关键，整体重心下沉。 组词：蹲守 蹲下 思考：这篇课文主要写了哪些内容？ 做竹节人 玩竹节人 没收竹节人 有目的地阅读 三个阅读任务，你对哪一个感兴趣？ 任务一： 体会传统玩具给人们带来的乐趣 认真阅读课文的第8-23自然段，你从哪些地方体会到竹节人给同学们带来乐趣？作批注。 斗竹节人的乐趣 快乐、投入 装饰竹节人、给竹节人取名号的乐趣 喜爱、专注 围观斗竹节人的乐趣 侧面描写 以前的成绩全部废弃，比喻以前的努力完全白费。 形容形势紧张，一触即发。 草木随风而倒，形容事物很风行。 独创一格，与众不同。 前功尽弃 剑拔弩张 风靡 别出心裁 第二课时 回顾上节课，我们围绕第一个阅读任务，读懂了《竹节人》的部分内容。这节课，我们将聚焦剩下的两个任务，继续有方法、有目的地阅读这篇课文。 任务二：讲一个有关老师的故事 默读课文20-29自然段，同桌之间互相讲一讲老师和竹节人的故事。试着把故事的起因、经过、结果讲清楚。 一个有关老师的故事 起因 经过 结果 学生课上贪玩，竹节人被老师没收。 学生意外发现老师也爱玩竹节人。 学生两手空空，悄然离开。 讲故事如果仅仅是把表格中的起因、经过、结果连起来讲一讲，这样肯定不动听，我们还要细读每个部分，抓住每个部分的关键信息，才能把故事讲好。 借助表格、关键词，讲一讲老师的故事。 我们 入了迷 沮丧 悻悻然 相视一笑 老师 虎视眈眈 怒气冲冲 念念有词 全神贯注 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？ 任务三： 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 关注制作材料、工具、制作步骤。 关注动作、具体玩法。 任务三： 撰写竹节人制作指南和游戏指南 认真阅读课文的第3自然段，圈画动词，想想这些动作是利用什么工具完成的。 竹节人制作指南 材料 工具 制作步骤 第一步 第二步 第三步 第四步 注意事项 毛笔杆、结实的线 锯、钻孔工具 把毛笔杆锯成约一寸长的一截 在上面钻一对小眼 再锯八截短的竹节 用结实的线穿在一起 锯的时候要小心笔杆崩裂 任务三： 撰写竹节人制作指南和游戏指南 认真阅读课文的第8-9自然段，圈画动词，想象玩时的乐趣。 竹节人游戏指南 游戏步骤 第一步 嵌 第二步 拉 第三步 松 紧 借助制作指南和游戏指南，向小组同学介绍怎么制作和玩竹节人。 要求： 1.语言简洁。 2.顺序正确。 3.关键信息不遗漏。 《竹节人》一文，作者围绕着“有一段时间，我们全迷上了斗竹节人”展开，将“迷”渗透到全文的字里行间。讲述老师与竹节人的故事，突出竹节人这个有趣的童年玩具甚至受到了老师的喜爱，抒发了“我”内心的喜悦、满足与自豪。 作者不仅写了小时候“我们”玩斗竹节人，还在文末生动细致地写了老师玩竹节人，这样写有什么好处？表达了作者怎样的思想感情？ 我们今天根据不同的阅读目的，分别重点阅读了哪些内容？用到了哪些阅读方法？ “体会传统玩具给人们带来的乐趣”,可以先快速读全文，再找到相关内容仔细读。 为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。 为了“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”,读的时候要特别注意写做玩具、玩玩具的部分…… 本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童心态的喜悦与满足，同时通过老师也自己偷偷玩竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解。 制作竹节人的过程 竹节人给人们带来的乐趣 老师也喜欢玩竹节人 怎样玩竹节人 加工竹节人 上课还想着斗竹节人 没收竹节人 自己玩竹节人 一、读拼音，写词语。 在课桌拼成的“战场”上，竹节人手持橡mù ɡùn（ ）当兵器，wēi fēnɡ lǐn lǐn（ ）。双方你来我往，时而进攻bó dòu（ ），时而巧妙dūn shǒu（ ），引得围观同学阵阵欢呼。这场热闹的比拼，真是太有趣啦！ 木棍 威风凛凛 搏斗 蹲守 二、填写并积累四字词语。 威风（ ）（ ） 呆（ ）呆（ ） 别出（ ）（ ） 技（ ）一（ ） 念念有（ ） 忘乎（ ）（ ） 凛 凛 头 脑 心 裁 高 筹 词 所 以 三、判断对错。 1.“我们”弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。 （ ） 2.竹节人的动作是听“我们”指挥的。（    ） 3.“下课时……吸引了一圈黑脑袋……”这句话运用了拟人的修辞手法。（   ） 4.“我跟同桌相视一笑”是因为“我们”看到老师喜欢竹节人，为得到认可而窃喜。（ ） √ × √ × $