第六单元 写作《学会深入思考》讲义 2026—2027学年统编版语文九年级上册

本初中语文讲义聚焦“学会深入思考”核心知识点，系统梳理由表及里、由果溯因、辩证思考、以小见大四种方法，引导学生透过现象挖本质、辩证评价人物与现象，通过重评鲁庄公、谈诸葛亮、辨析俗语三个写作实践，搭建从方法掌握到立意提升的学习支架。 资料以“读史鉴今”为人文主线，通过病文诊断、范文引路、分层训练等环节，培养学生辩证思维与逻辑分析能力，如鲁庄公评价从“贴标签”到辩证分析的升格示范。课中辅助教师高效授课，课后速记卡与题组训练帮助学生查漏补缺，提升议论文写作的深刻性与语言运用能力。

统编版九年级上册·第六单元 写作 《学会深入思考》学生用讲义（核心素养版） 配套课文：《曹刿论战》（《左传》）、《邹忌讽齐王纳谏》（《战国策》，自读）、《陈涉世家》（司马迁，自读）、《出师表》（诸葛亮）、《诗词曲五首》（十五从军征·白雪歌送武判官归京·岑参／南乡子·辛弃疾／过零丁洋·文天祥／山坡羊·潼关怀古·张养浩）｜适用：九年级学生 【本讲定位】思考的深度，决定文章的高度。本讲教你四种深入思考的方法：由表及里、由果溯因、辩证思考、以小见大——学会透过现象看本质，辩证评价人物与现象，让文章立意更有深度。读完本讲，你将完成三个写作实践：重评鲁庄公、谈诸葛亮、辩证辨析一句俗语。 板块一 考情导学·向深处漫溯 1.本课在教材中的位置：九上第六单元是史传、表奏、古典诗词单元，人文主题是读史鉴今——研读史传、表奏、古典诗词，感受古人家国情怀、责任担当，回望历史，汲取精神力量；语文要素是积累文言实词虚词、读懂叙事说理类文言文、赏析诗词。本单元的写作任务是“学会深入思考”。 2.什么是深入思考：不满足于看到的表象，多追问原因、多角度辨析，透过现象挖掘背后的本质，看到事物复杂多面的特点。很多时候我们看问题只停留在表面现象，写出来的文章也就流于浅显——深入思考，才能写出深度。 3.本课三个目标： ①掌握深入思考的四种方法——由表及里、由果溯因、辩证思考、以小见大； ②学会辩证评价人物与现象，克服简单片面的浅层认知； ③完成三个写作实践，提升议论文立意的深度。 4.中考对接：中考作文“立意深刻”是一类文的关键标准；阅读题中的“谈谈你的看法”“评价人物”也考查思考深度——本讲四方法就是提升立意与答题深度的钥匙。 板块二 核心知识点·深入思考四方法 知识卡1　方法一：由表及里，透过现象看本质 不要只描述事件是什么，多问一句“为什么会这样”。看到现象，进一步挖掘现象背后的根源、动机、社会背景，不停留在故事表层。如邹忌面对旁人的夸赞，没有沾沾自喜，而是追问“为什么大家都说我美”——由“夸我美”的表象，挖出“妻私我、妾畏我、客有求于我”的真相。 知识卡2　方法二：由果溯因，多角度追问 一件事情的发生，往往不只有单一原因。看到结果，向前追溯多重缘由；评价人物事件，拒绝简单的“好人、坏人”“对、错”二分。评价历史人物，既要看见功绩，也不回避局限，做到客观辩证。 知识卡3　方法三：辩证思考，看到事物两面性 很多问题不是非黑即白。看待人和事，既要看到有利一面，也要看见局限与不足；既看到优点，也看到隐患，避免片面、绝对化的判断。如看待陈胜，既要肯定他反抗压迫的胆识，也可以思考起义失败背后的多重因素。 知识卡4　方法四：以小见大，从小事延伸普遍道理 从一件具体小事、一个历史片段，联想、引申到普遍的人生启示、社会道理，由个体上升到共性，让文章立意得到升华。邹忌由家庭小事推及国家治理——“王之蔽甚矣”；曹刿分析战争，不只看到胜负，深入思考取胜的根本在于“勇气”，兼顾敌情，不冒进。 知识卡5　避坑：深入思考不等于刻意拔高 深入思考不等于刻意拔高、强行上价值。要立足材料本身，基于事实展开思考，不能脱离文本、脱离现实凭空空谈大道理。评价鲁庄公要从《曹刿论战》的字句里找依据；谈诸葛亮要从《出师表》与史实出发——先有材料，后有观点。 板块三 高频易错·浅层思考的毛病 易错点1　四大毛病（对号入座，有则改之） 毛病 表现 改正方法 贴标签 不读文本，一句“昏庸”“好人”了事 从文中找依据，既看不足也看可取 只摘抄不分析 罗列课文语句，没有自己的思考 对材料做分析，讲清“这说明什么” 片面绝对 非黑即白，只肯定或只否定 辩证思考，功过并观、利弊同看 强行拔高 脱离材料空谈大道理 立足文本与现实，基于事实展开思考 易错点2　“不要简单贴标签” 评价鲁庄公，不要简单贴上“昏庸”的标签。他确有不足：战前“何以战”三问曹刿，对取胜之道并不了然；但细读文本，他也有可取之处：能听、肯改、知人。贴标签是偷懒，找依据、作分析才是深入思考。 易错点3　病文诊断示范 病文 问题诊断 升格方向 “鲁庄公是个昏庸的君主。他什么都不懂，什么都要问曹刿。他打仗乱指挥。总之他很差。” 简单贴“昏庸”标签；无文本依据分析；片面绝对 从文中找依据：既看到“三问曹刿”的不足，也看到“与之乘”“未可”“可矣”中的能听肯改；辩证收束 板块四 满分写作模板·拿来就能用 模板1　深入思考四步法 第一步看现象（这件事、这个人物是什么样）→第二步问原因（为什么会这样？背后有什么根源）→第三步辨两面（有利与不足、功与过各是什么）→第四步立观点（辩证、客观、有深度的结论）。 模板2　辩证评价人物三问 一问他做成了什么（功绩）／二问他留下了什么（局限与隐患）／三问为什么（时代、环境、个人因素各占几分）——三问答完，人物评价就立体了。 模板3　以小见大三步 一件事（如邹忌照镜子）→一类理（如“王之蔽甚矣”）→普遍启示（如“人贵有自知之明，听言要辨其动机”）。从小事出发，落点要有普遍意义。 模板4　“从文本出发”自检 写人物评价，问自己：我的每个观点，都能在原文中找到依据吗？ 有依据，观点才立得住；没有依据，就是凭空拔高。 模板5　一句话公式 深入思考＝由表及里（问为什么）＋由果溯因（追多因）＋辩证看（见两面）＋以小见大（升共性）；立足材料，不强行拔高。 板块五 写作实践精讲·范文引路 实践一　重评鲁庄公（不少于200字） 【要求】不要简单贴上“昏庸”标签，从文中找依据，既看到他的不足，也看见他身上可取之处；对材料做分析，不要只是摘抄课文语句。 【学生短文·《鲁庄公，其实不简单》（约250字）】 读《曹刿论战》，很多人给鲁庄公贴上“昏庸”的标签，我却觉得，他并不简单。 他确有不足：战前“何以战”，三问曹刿，对取胜之道似乎并不了然；战场上“将鼓之”“将驰之”，急于进攻追击，缺少谋略。但细读文本，你会发现他身上的可取之处：一是能听——曹刿主动求见，他不仅没有拒之门外，反而“与之乘”，同乘一辆战车，虚心纳谏；二是肯改——曹刿说“未可”“可矣”，他都一一照做，不固执己见；三是知人——他信任布衣曹刿，让一个平民在战场上发挥所长。 鲁庄公算不上英明，却也绝非昏庸。他的可贵，在于愿意倾听、敢于放手——这样的领导者，未必最聪明，却往往最务实。 【旁批】①不贴标签，从文中找依据：“与之乘”“未可”“可矣”都是原文依据；②既看到不足（三问、急于进攻），也看到可取（能听、肯改、知人），辩证全面；③对材料做分析（“他的可贵，在于愿意倾听、敢于放手”），不摘抄课文；④结论“算不上英明，却也绝非昏庸”客观辩证。 实践二　谈诸葛亮（自拟题，不少于600字） 【要求】有人说诸葛亮是千古忠臣；也有人提出，他事必躬亲、不重视培养人才，也给蜀汉留下隐患。请结合课文与你了解的历史，辩证看待人物，接纳人物的复杂性，避免单一化评价；要有明确观点，摆事实讲道理，论据与观点要紧密挂钩。 【学生作文·《忠诚与隐忧——我看诸葛亮》】 “鞠躬尽瘁，死而后已。”《出师表》里的这八个字，让诸葛亮成为千古忠臣的化身。然而，当我们把目光从忠诚的赞歌上移开，仔细打量这位丞相时，会发现他的一生，既有光照千古的功绩，也藏着让蜀汉后继乏人的隐忧——评价历史人物，既要看见功绩，也不回避局限。 诸葛亮的忠诚，无可置疑。白帝托孤之后，他独撑蜀汉危局，六出祁山，北伐中原，至死未忘“兴复汉室”的誓言；《出师表》里“亲贤臣，远小人”“受任于败军之际，奉命于危难之间”的恳切，字字发自肺腑。他把一生都献给了蜀汉，这份忠贞，光照千古。 然而，隐忧同样真实存在。他事必躬亲，军中罚二十以上的刑罚都要亲自过问，大事小事一肩挑——这固然是尽职尽责，却也意味着：诸葛亮在世时，蜀汉上下都习惯依赖他；他一去世，蜀汉便出现了人才断层，以至于民间有了“蜀中无大将，廖化作先锋”的感叹。忠诚是美德，但若忠诚变成了大包大揽，反而挤压了人才成长的空间。 更值得思考的是，这种“鞠躬尽瘁”背后，既有他个人的使命感，也有时代的无奈——蜀汉国小力弱，人才凋零，诸葛亮不得不“多劳”，才能维持这个国家的运转。可以说，他的隐忧，一半源于性格，一半源于时局。 所以，我眼中的诸葛亮，不是神坛上的完人，也不是只会忠君的老臣，而是一个把一生都押给理想的人：他燃烧了自己，照亮了蜀汉，也因燃烧得太彻底，没能为蜀汉留下一支足够长的火把。忠诚可贵，培养后继者同样可贵——这或许是诸葛亮用一生留给我们的、比“鞠躬尽瘁”更深的启示。 【旁批】①辩证观点明确：“既要看见功绩，也不回避局限”——标题＋开头亮出；②论据扣点：功绩（六出祁山、出师表恳切）与隐忧（事必躬亲、人才断层、蜀中无大将谚语）都围绕中心；③多角度追问：隐忧既源于性格也源于时局，客观辩证；④论据与观点挂钩：每个论据后都有分析（“忠诚是美德，但若……反而……”）；⑤结尾“火把”比喻收束，立意升华。 实践三　辩证辨析一句俗语（自拟题，不少于600字） 【要求】生活中有很多常见说法、流行观点，大家都这么说，但未必完全正确。选取一句广为流传的俗语、网络流行看法，运用学到的思考方法，辩证辨析这个观点；可以部分肯定，同时指出它的局限；也可以提出不同看法；结合现实生活实例，做到有理有据。 【学生作文·《酒香，也怕巷子深》】 “酒香不怕巷子深”，这是流传了千百年的老话，意思是只要东西好，藏在再深的地方也有人找上门来。放在从前，这话确有道理；但放在今天，我不得不说：酒香，也怕巷子深——好东西，更要主动让人闻见。 先看这句话合理的一面。它强调的，是品质是根本。老字号“同仁堂”数百年不倒，靠的是“品味虽贵必不敢减物力，炮制虽繁必不敢省人工”的诚信与匠心；“好酒”若是品质不硬，巷子再浅也无人问津。品质自信，任何时候都是立足之本——这一点，无可否认。 然而，时代变了。从前信息闭塞，方圆百里只有一家好酒坊，人们自然“闻香而来”；如今商品浩如烟海，一条街上几十家店，网络上有成千上万种选择——你的“酒”再香，若只是静静躺在深巷里，很可能就被淹没在信息的洪流中。多少好产品，因为“不会吆喝”而默默无闻；多少有才华的人，因为不擅表达而埋没于人群。单向地“等客上门”，在今天越来越行不通了。 所以，更明智的态度是：既酿好酒，也走出巷子。品质与传播，如鸟之双翼、车之两轮，缺一不可。就像深山里的美景，倘若无人开辟道路、广而告之，纵是桃源仙境，也只能孤芳自赏；再好的手艺、再美的作品，也需要一个让世界看见的窗口。华为手机深耕技术三十年，把品质做硬，也用一场场发布会让世界“闻见”它的香；许多新国货品牌，正是靠“品质＋传播”双轮驱动，才从深巷走向了世界。 “酒香不怕巷子深”没有全错，它提醒我们守住品质的初心；但它也有局限，它忘了这个时代还需要主动发声。真正的智慧，是让酒更香，也让人更近——实力与发声，缺一不可。 【旁批】①辩证结构清晰：部分肯定（品质是根本，同仁堂例）→指出局限（信息时代酒香也怕巷子深，好产品被淹没）→辩证综合（品质与传播双轮驱动，华为例）；②由表及里：从“怕不怕巷子深”的表象，挖到“时代变了、信息过载”的本质；③由果溯因：为什么今天酒香也怕巷子深——商品浩如烟海、单向等客上门行不通；④结合现实实例（同仁堂/华为），有理有据；⑤结尾“让酒更香，也让人更近”升华立意。 病文升格示范：贴标签变“辩证评价” 【病文】鲁庄公是个昏庸的君主。他什么都不懂，什么都要问曹刿。他打仗乱指挥。总之他很差。 【问题】简单贴“昏庸”标签；无文本依据分析；片面绝对。 【升格】鲁庄公确有不足：战前“何以战”，三问曹刿，对取胜之道并不了然。但细读文本，他也有可取之处：能听——虚心纳谏，与曹刿“与之乘”；肯改——曹刿说“未可”，他一概照做；知人——信任布衣曹刿，让他在战场上发挥所长。鲁庄公算不上英明，却也绝非昏庸——他的可贵，在于愿意倾听、敢于放手。 【升格分析】①不贴标签，从文中找依据（“与之乘”“未可”“可矣”）；②既看到不足也看到可取，辩证全面；③对材料做分析，不摘抄；④“算不上英明，却也绝非昏庸”辩证收束——深入思考四步法（看现象、问原因、辨两面、立观点）全用上。 🌟 苏轼教思辨　苏轼教思辨：《赤壁赋》里，面对同一轮明月、同一江流水，苏轼说：“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”——从“变”的角度看，天地万物无时无刻不在变化；从“不变”的角度看，物与我皆无穷尽。同一个事物，从不同角度审视，会得出不同的结论。这就是辩证思考：不非黑即白，多角度辨析。看待人、事、物，都要学会“自其变者观之，自其不变者观之”。 板块六 分层训练·知识点布列式题组（满分50分） 【训练导航】本套训练按知识点布列分为六大题组，难度由★（基础）到★★★（拔高）逐级递进；做题前先回顾板块二、四的知识点，再动笔。 层级 题组 考查知识点 题号 难度 基础篇 题组一 深入思考的含义 1—4 ★ 基础篇 题组二 由表及里 5—7 ★ 基础篇 题组三 由果溯因多角度 8—10 ★ 提升篇 题组四 辩证思考 11—13 ★★ 提升篇 题组五 以小见大与避坑 14—16 ★★ 真题篇 题组六 写作实践（深度构思） 17—20 ★★★ 题组一　深入思考的含义（基础篇·★，每题2分，共8分） 【考查知识点】思考的深度决定文章的高度；深入思考要不满足于表象、多追问原因、多角度辨析。 1.（2分）思考的深度，决定文章的（　　　　　　） A. 高度　　B. 长度　　C. 篇幅　　D. 字数 2.（2分）学会深入思考，就是要（　　　　　　） A. 不满足于表象，多追问原因、多角度辨析，透过现象看本质　　B. 只看表面现象　　C. 简单下结论　　D. 不用思考 3.（2分）邹忌面对旁人的夸赞，他选择的做法是（　　　　　　） A. 追问“为什么大家都说我美”　　B. 沾沾自喜　　C. 不加思考地接受　　D. 只听夸赞 4.（2分）判断：深入思考要透过现象挖掘背后的本质。（　　　　　　） A. 正确　　B. 错误，看现象就够了　　C. 本质无关紧要　　D. 不用挖掘 题组二　由表及里（基础篇·★，每题2分，共6分） 【考查知识点】透过现象看本质；多问“为什么会这样”，挖掘根源、动机、社会背景。 5.（2分）“由表及里，透过现象看本质”要求（　　　　　　） A. 多问一句“为什么会这样”　　B. 只描述现象　　C. 停在故事表层　D. 不挖掘根源 6.（2分）看到现象，进一步挖掘的是（　　　　　　） A. 现象背后的根源、动机、社会背景　　B. 更多的现象　　C. 表面描述　　D. 无关内容 7.（2分）判断：由表及里，就是不停留在故事表层。（　　　　　　） A. 正确　　B. 错误　　C. 表层最好　　D. 不用挖 题组三　由果溯因多角度（基础篇·★，每题2分，共6分） 【考查知识点】事情发生不只有单一原因；评价人物拒绝非黑即白，功过并观。 8.（2分）“由果溯因，多角度追问”指的是（　　　　　　） A. 看到结果，向前追溯多重缘由　　B. 只看结果　　C. 只找单一原因　　D. 不追因 9.（2分）评价历史人物，应当（　　　　　　） A. 既看见功绩，也不回避局限，客观辩证　　B. 只贴“好人坏人”标签　　C. 只看功绩　　D. 只看缺点 10.（2分）判断：评价人物事件，要拒绝简单的“对、错”二分。（　　　　　　） A. 正确　　B. 错误，非黑即白　　C. 只能分对错　　D. 不用评价 题组四　辩证思考（提升篇·★★，每题3分，共9分） 【考查知识点】看到事物两面性；避免片面、绝对化的判断。 11.（3分）辩证思考要求（　　　　　　） A. 既看到有利一面，也看见局限与不足　　B. 只看有利一面　　C. 只看不足　　D. 绝对化判断 12.（3分）看待陈胜，辩证的态度是（　　　　　　） A. 既肯定他反抗压迫的胆识，也可思考起义失败背后的多重因素　　B. 只肯定　　C. 只否定　　D. 不评价 13.（3分）判断：辩证思考能避免片面、绝对化的判断。（　　　　　　） A. 正确　　B. 错误　　C. 越片面越好　　D. 绝对化更好 题组五　以小见大与避坑（提升篇·★★，每题3分，共9分） 【考查知识点】从小事延伸普遍道理；深入思考不等于刻意拔高、强行上价值。 14.（3分）“以小见大”指的是（　　　　　　） A. 从小事延伸普遍道理，由个体上升到共性　　B. 只写小事　　C. 不引申　　D. 只讲大道理 15.（3分）邹忌由家庭小事推及国家治理（“王之蔽甚矣”），属于（　　　　　　） A. 以小见大　　B. 就事论事　　C. 只看现象　　D. 无中生有 16.（3分）判断：深入思考不等于刻意拔高、强行上价值，要立足材料本身、基于事实展开思考。（　　　　　　） A. 正确　　B. 错误，必须拔高　　C. 可以脱离文本　　D. 空谈大道理更好 题组六　写作实践（真题篇·★★★，每题3分，共12分） 【考查知识点】综合运用“深入思考四方法”进行辩证分析与深度立意。 17.（3分）为“评价鲁庄公”写一个辩证的观点（一句话，不限句式）。 18.（3分）为“谈诸葛亮”确立一个辩证的中心论点（一句话）。 19.（3分）判断：评价历史人物，既要看见功绩，也不回避局限，做到客观辩证。（　　　　　　） A. 正确　　B. 错误，只看功绩　　C. 只看局限　　D. 不用评价 20.（3分）从“手机”这一现象出发，用“由表及里”写一句深入思考的话（不少于20字）。 板块七 参考答案与详细解析 一、题组一·深入思考的含义解析（1—4题） 1. A（考点：思考与文章。思考的深度，决定文章的高度。） 2. A（考点：深入思考。不满足于表象，多追问原因、多角度辨析，透过现象挖掘本质。） 3. A（考点：由表及里。邹忌追问“为什么大家都说我美”，由表象挖出“妻私我、妾畏我、客有求于我”的真相。） 4. A（考点：透过现象看本质。深入思考要透过现象挖掘背后的本质，看到事物复杂多面的特点。） 二、题组二·由表及里解析（5—7题） 5. A（考点：由表及里。多问一句“为什么会这样”，不停留在故事表层。） 6. A（考点：挖掘本质。进一步挖掘现象背后的根源、动机、社会背景。） 7. A（考点：不停留表层。由表及里，就是要透过现象看本质。） 三、题组三·由果溯因多角度解析（8—10题） 8. A（考点：由果溯因。看到结果，向前追溯多重缘由，不一因定论。） 9. A（考点：功过并观。评价历史人物，既要看见功绩，也不回避局限，客观辩证。） 10. A（考点：拒绝二分。评价人物事件，拒绝简单的“好人坏人”“对错”二分。） 四、题组四·辩证思考解析（11—13题） 11. A（考点：两面性。既看到有利一面，也看见局限与不足，避免片面绝对。） 12. A（考点：辩证看陈胜。既肯定反抗压迫的胆识，也可思考起义失败背后的多重因素。） 13. A（考点：辩证的作用。辩证思考能避免片面、绝对化的判断。） 五、题组五·以小见大与避坑解析（14—16题） 14. A（考点：以小见大。从小事延伸普遍道理，由个体上升到共性，升华立意。） 15. A（考点：以小见大。邹忌由家庭小事推及国家治理，是典型的以小见大。） 16. A（考点：避坑。深入思考不等于刻意拔高，要立足材料本身、基于事实展开思考。） 六、题组六·写作实践解析（17—20题） 17. 示例：鲁庄公算不上英明，却也绝非昏庸——他的可贵，在于愿意倾听、敢于放手。（考点：辩证观点。既看到不足也看到可取。） 18. 示例：诸葛亮的忠诚光照千古，但他事必躬亲、疏于培养人才，也给蜀汉留下了隐忧。（考点：辩证中心论点。功过并观，接纳复杂性。） 19. A（考点：客观辩证。评价历史人物既要看见功绩，也不回避局限。） 20. 示例：我们沉迷于手机里“刷不完”的信息，却常常忘了问：是我们在使用手机，还是手机在支配我们？（考点：由表及里。从“刷手机”的表象追问人与工具的关系本质。） 七、难度与学习建议 本套训练基础篇（题组一至三）共10题20分，考查深入思考的含义、由表及里、由果溯因；提升篇（题组四、五）共6题18分，考查辩证思考与以小见大、避坑；真题篇（题组六）共4题12分，综合立意难度最高。全卷满分50分，32分以上说明“学会深入思考”基础扎实，可以挑战完整的辩证议论文写作（实践二、三）；低于32分，建议回看板块二“深入思考四方法”和板块四“四步法”，先把“由表及里、由果溯因、辩证看、以小见大”四件事练扎实再动笔。 板块八 可裁剪速记卡（沿虚线裁剪，随身携带） ★ 深入思考四方法 ★ 深入思考四步法 由表及里（问为什么挖本质）； 由果溯因（追多因功过并观）； 辩证思考（见两面避绝对）； 以小见大（小事升普遍道理）。 看现象→问原因→辨两面→ 立观点； 立足材料，不强行拔高。 ★ 辩证评价人物三问 ★ 一句话公式 做成什么（功绩）； 留下什么（局限隐患）； 为什么（时代个人因素）。 深入思考＝由表及里＋ 由果溯因＋辩证看＋ 以小见大；深度决定高度。 学科网（北京）股份有限公司 $