第二单元 写作《观点要明确》讲义 2026—2027学年统编版语文九年级上册

本讲义聚焦九年级议论文写作“观点要明确”核心知识点，系统构建“判断句立论（如……是……句式）、三位置亮观点（标题、开头、结尾）、限制定衡（加条件、定范围）、规避三类问题（骑墙中立等）”的学习支架，衔接课文论点分析与写作实践。 特色在于融合课文实例（鲁迅《中国人失掉自信力了吗》等）与病文升格，通过分层训练（基础到真题）和速记卡强化应用，培养逻辑思维与语言运用能力，课中辅助教师高效教学，课后助力学生查漏补缺，提升议论文写作素养。

统编版九年级上册·第二单元 写作 《观点要明确》学生用讲义（核心素养版） 配套课文：《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》《中国人失掉自信力了吗》（鲁迅）、《谈骨气》（吴晗，自读）、《创造宣言》（陶行知，自读）｜适用：九年级学生 【本讲定位】议论性文章，态度立场必须清晰，不能模棱两可。本讲教你四招：形成判断句观点、选好亮观点位置、学会限定观点、规避观点不明——让“好奇心”“电子产品”“走出去”这些话题，在你的笔下立场鲜明、一针见血。读完本讲，你将完成三个写作实践：列“好奇”议论文提纲、给父母写一封关于电子产品的信、写一篇“走出去”材料作文。 板块一 考情导学·一针见血 1.本课在教材中的位置：九上第二单元是议论文单元，人文主题是思辨明理，树立正确价值观，涵养家国自信与精神品格；语文要素是把握中心论点、区分论据类型、梳理论证思路、理解论证方法及其作用。本单元的写作任务是“观点要明确”——写作议论文，做到观点明确，学会提炼中心论点、恰当亮出观点、对观点做必要限定。 2.什么是观点明确：议论性文章，态度立场必须清晰，不能模棱两可。读者读完你的文章，要能一下子说出你的主张是什么——这就是观点明确。 3.本课三个目标： ①学会把思考提炼成完整的判断句，形成明确观点； ②学会在标题、开头、结尾恰当亮出观点，并对观点做必要限定； ③规避“骑墙中立、范围太宽、语言啰嗦”三类问题，完成三个写作实践。 4.中考对接：中考议论文阅读（找中心论点、辨论据、析论证）与写作（命题作文、材料作文）都要求“观点明确”，本讲的句式与限定方法直接可迁移到考场。 板块二 核心知识点·观点明确四招 知识卡1　第一招：形成明确观点（完整判断句） 把思考提炼成完整的判断句，观点就立住了。常用句式：……是……（如“好奇，往往是发现真理的第一步”）；……要／应当／必须……（如“青少年应当合理使用电子产品”）；……能够／将会……（如“适度走出去，能够开阔眼界”）。 知识卡2　第二招：亮明观点的位置 位置 特点 示例 标题 最醒目，读者一眼看到立场 《中国人失掉自信力了吗》《谈骨气》 开头 开门见山，先声夺人 开篇即亮出“我们中国人是有骨气的” 结尾 总结全文，深化收束 论证完再回扣、强化中心论点 知识卡3　第三招：限定观点 限定观点，就是给观点划定适用条件、界定概念，避免说法绝对，增强说服力。如“电子产品对学习有帮助”——加上限定后：“合理使用电子产品，在限时、定向、有度的前提下，能够有效辅助学习。”立场更稳，也更有分寸。 知识卡4　第四招：规避观点不明的三类问题 问题 表现 对策 骑墙中立 没有鲜明立场，两边都不得罪 选边站，用判断句亮出明确立场 范围太宽 观点泛泛而谈，没有聚焦 从具体现象提炼观点，缩小范围 语言啰嗦 重点模糊，说了半天不知道主张 语言简明扼要，一句话讲清观点 知识卡5　课文论点一览 课文 中心论点 《中国人失掉自信力了吗》（鲁迅） 我们有并不失掉自信力的中国人在（批驳“中国人失掉自信力”的论调） 《谈骨气》（吴晗） 我们中国人是有骨气的 《创造宣言》（陶行知） 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 板块三 高频易错·观点不明的毛病 易错点1　观点不明三类问题（对号入座，有则改之） 毛病 表现 改正方法 骑墙中立 “有利也有弊，大家看着办吧”——没有立场 用判断句亮明立场，如“利大于弊，应合理使用” 范围太宽 “人要有理想”泛泛而谈，不知说什么 聚焦具体对象：“中学生应把理想落实到每一天的行动” 语言啰嗦 绕来绕去，重点模糊 先写中心句，再展开；删去无关表述 易错点2　“限定”不是“模糊” 限定观点是划清适用条件（如“合理使用”“在……前提下”），让观点更准确有力；而骑墙模糊是没有立场。前者是“有分寸地说清楚”，后者是“不敢说清楚”——二者有本质区别。 易错点3　病文诊断示范 病文 问题诊断 升格方向 “关于电子产品，我觉得有利也有弊，总之要好好用，但是也不能多用，反正大家看着办吧。” 骑墙中立，没有鲜明立场；“好好用”“不能多用”含混；语言啰嗦，重点模糊 亮明立场＋限定条件：“合理使用电子产品，能够有效辅助学习，关键在于限时、定向、有度。” 板块四 满分写作模板·拿来就能用 模板1　观点三句式 ……是……（判断性质）／……要／应当／必须……（提出要求）／……能够／将会……（说明作用）。任选一句式，把观点写成一句话。 模板2　亮观点三位置 标题亮（如《走出去，才知天地宽》）／开头亮（开篇一句亮出中心论点）／结尾亮（论证后回扣强化）。考场作文最稳妥：标题＋开头各亮一次。 模板3　限定观点三法 加条件（“合理使用”“在限时前提下”）／定范围（“中学生”“对学习而言”）／界定概念（先解释关键词语，如“走出去，指走出舒适区、走向更广阔的天地”）。 模板4　议论文提纲格式 中心论点（一句话判断句）→分论点一（＋论据）→分论点二（＋论据）→分论点三（＋论据）→结论（回扣中心论点）。提纲不用面面俱到，梳理清楚论证思路即可。 模板5　一句话公式 观点明确＝判断句立论（立场鲜明）＋三位置亮出（醒目清晰）＋限定制衡（准确有力）＋简明表达（重点突出）。 板块五 写作实践精讲·范文引路 实践一　“好奇”主题·列议论文提纲 【要求】材料给出四句关于“好奇”的论断，任选一句作为中心观点，列出议论文提纲；选自己有感触的一句确立中心；提纲不用面面俱到，梳理清楚论证思路即可。 【学生提纲·中心观点：好奇，往往是发现真理的第一步】 中心论点：好奇，往往是发现真理的第一步。 分论点一：好奇是探究的起点。论据：牛顿因好奇苹果落地而发现万有引力；瓦特因好奇水壶盖跳动而改良蒸汽机。 分论点二：好奇是持续的追问。论据：爱因斯坦说“我没有特别的天才，只有强烈的好奇心”，一生保持追问。 分论点三：好奇需要呵护与引导。论据：课堂上敢于提问的同学，往往学得更深入；好奇若止于三分钟热度，则难有收获。 结论：保持好奇，让好奇成为我们走向真理的钥匙。 【旁批】①中心论点用“……是……”判断句式，立场鲜明；②三个分论点层层推进：起点→追问→呵护；③论据典型（牛顿/瓦特/爱因斯坦/课堂实例），事实与道理结合；④结论回扣中心论点，结构完整；⑤限定“往往”“引导”等词，观点准确不绝对。 实践二　给父母写信谈电子产品（不少于600字） 【要求】给父母或长辈写信，阐述电子产品对学习的作用，打消长辈的顾虑；提炼清晰观点，结合生活实例，有理有据；既要讲电子产品学习的益处，也要承认过度使用的隐患，给出可行约束方案（限时、管控功能）；书信语言得体，劝说有策略。 【学生书信·《致爸爸妈妈：请让我与电子产品好好相处》】 亲爱的爸爸妈妈： 你们好！ 今天，我想和你们认真谈谈“电子产品”这个话题。我知道，你们一直担心手机、平板会影响我的学习，你们的担心，我完全理解。但我想说：合理使用电子产品，能够有效辅助学习——这就是我这封信想表达的观点。 电子产品，是我们获取知识的一扇窗口。上次数学课上的“二次函数”我听得似懂非懂，回家后我用学习App看了三遍讲解视频，第二天就弄明白了。英语老师推荐的听力软件，让我每天能跟着原声朗读，口语也有了进步。这些，都是实实在在的收获。 电子产品，还能培养我们自主学习的能力。以前做题，不会的只能等老师讲；现在我用错题本App把错题分类整理，系统还会推送同类题让我巩固。学习从“被动等答案”变成了“主动找方法”。 当然，我也承认，电子产品确实存在隐患。如果沉迷游戏、刷短视频，不仅浪费时间，还会伤害眼睛。其实，我明白你们最大的担心，是怕我“玩物丧志”。但正因为在乎，我更希望我们能一起把规则定在前面，而不是等出了问题再互相责怪——有了约定，我既能享受学习的便利，你们也能放心。正因如此，我想和你们商量一套“约束方案”：一、约定每天使用电子产品的总时间不超过1小时；二、学习时段，手机交由你们保管，用完后归还；三、开启青少年模式，过滤不良内容。 爸爸妈妈，请相信我，也请相信你们的教育。只要我们约法三章、相互监督，电子产品就会成为学习的好帮手，而不是破坏我们感情的“敌人”。 祝你们身体健康，工作顺利！ 爱你们的儿子（女儿）：×× ×年×月×日 【旁批】①观点明确：“合理使用电子产品，能够有效辅助学习”——判断句＋限定词；②亮观点位置：开头第二段即亮出，标题也暗示立场；③既讲益处（知识窗口、自主学习，配生活实例）又承认隐患（沉迷、伤眼），辩证全面；④给出可行约束方案（限时/托管/青少年模式），打消顾虑；⑤书信格式规范，语气得体，劝说有策略。 实践三　“走出去”材料作文（不少于600字） 【要求】对电影台词“你如果不出去走走，就会以为这里是全世界”谈思考感悟，写议论文，自拟题目；把感性台词转化成理性观点；抓住“走出去”与“固守原地”对认知影响的矛盾；结合自身生活经验展开论述。 【学生作文·《走出去，才知天地宽》】 “你如果不出去走走，就会以为这里是全世界。”电影里的这句台词，像一枚石子，在我心里激起层层涟漪。是的，走出去，才能看见更广阔的世界，突破固守的认知边界——这就是我的观点。 固守原地，最容易把眼前当作全部。井底之蛙看不见天空的辽阔，不是天只有井口大，而是它从未跳出过那口井。我们若总待在自己的小圈子里，看惯了一样的街道、一样的人，就会误以为生活本该如此，世界不过如此。认知的边界，往往就是脚步的边界。 走出去，才能打破认知的边界。明代徐霞客用三十多年走遍大半个中国，才写下“丈夫当朝碧海而暮苍梧”的豪言；玄奘西行五万里，带回的不只是经书，更是一个更加广阔的世界。我的体会虽小，却同样真切：去年暑假，我第一次离开县城参加夏令营，看到来自不同城市的同学，听到他们讲述各自的生活，我才发现，原来世界上有那么多我从未想象过的活法。 当然，走出去不是盲目流浪，而是带着思考行走。如果只是走马观花，走过千山万水也收获寥寥；唯有边走边想，把所见所闻装进心里，脚步才真正算数。古人说“读万卷书，行万里路”，书与路，缺一不可。就像我的同桌，他的梦想是当一名考古学家，为此他利用假期去了西安，站在兵马俑坑前，他说那一刻他才真正理解“历史”两个字的分量——一次出发，让课本上的知识变成了眼前的真实。 世界很大，大到我们穷尽一生也看不完；世界也很小，小到一次出发，就能让它变大。走出去，才知天地宽——愿我们都能勇敢地迈出那一步，去看更大的世界，也遇见更好的自己。 【旁批】①把感性台词转化为理性观点：“走出去，才能看见更广阔的世界”——判断句式，立场鲜明；②抓住“走出去”与“固守原地”的矛盾：先写固守之弊（井底之蛙），再写走出去之益（徐霞客/玄奘/自身夏令营）；③结合自身经验（夏令营），论证接地气；④“走出去不是盲目流浪”——限定观点，避免绝对；⑤结尾“世界很大/很小”对比收束，回扣标题。 病文升格示范：骑墙中立变“观点鲜明” 【病文】关于电子产品，我觉得有利也有弊，总之要好好用，但是也不能多用，反正大家看着办吧。 【问题】骑墙中立，没有鲜明立场；“好好用”“不能多用”含混；语言啰嗦，重点模糊。 【升格】合理使用电子产品，能够有效辅助学习，关键在于“限时、定向、有度”。 【升格分析】①“合理使用……能够……”判断句式，立场鲜明；②“关键在于限时、定向、有度”——限定适用条件，观点准确有力；③删去“有利也有弊”“看着办”等骑墙表述，语言简明——观点明确四招（判断句、亮位置、限制定、避三类）全用上。 🌟 苏轼教立论　苏轼教立论：《晁错论》开篇——“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”一句话，观点立得稳稳当当：“……者，必……”的判断句式，立场鲜明得像石碑。然后苏轼以晁错的悲剧为例，层层论证“志”的分量。写议论文就要学苏轼：观点一句话讲清，判断句式让立场坚如磐石；论证跟着观点走，一句也不跑偏。 板块六 分层训练·知识点布列式题组（满分50分） 【训练导航】本套训练按知识点布列分为六大题组，难度由★（基础）到★★★（拔高）逐级递进；做题前先回顾板块二、四的知识点，再动笔。 层级 题组 考查知识点 题号 难度 基础篇 题组一 观点与判断句 1—4 ★ 基础篇 题组二 亮观点位置 5—7 ★ 基础篇 题组三 限定观点 8—10 ★ 提升篇 题组四 观点不明辨析 11—13 ★★ 提升篇 题组五 论点与论证 14—16 ★★ 真题篇 题组六 写作实践（立论构思） 17—20 ★★★ 题组一　观点与判断句（基础篇·★，每题2分，共8分） 【考查知识点】议论性文章态度立场必须清晰；把思考提炼成完整判断句。 1.（2分）议论性文章，态度立场必须（　　　　　　） A. 清晰，不能模棱两可　　B. 模糊　　C. 中立到底　　D. 随意 2.（2分）下列属于“完整判断句”式观点的是（　　　　　　） A. 好奇，往往是发现真理的第一步　　B. 好奇　　C. 啊，好奇！　　D. 好奇吗？ 3.（2分）下列不属于观点常用句式的是（　　　　　　） A. 昨天天气很好　　B. ……是……　　C. ……要／应当／必须……　　D. ……能够／将会…… 4.（2分）判断：写议论文，观点可以模棱两可、含含糊糊。（　　　　　　） A. 错误，态度立场必须清晰　　B. 正确　　C. 看心情　　D. 越模糊越有深度 题组二　亮观点位置（基础篇·★，每题2分，共6分） 【考查知识点】观点可亮在标题、开头、结尾；根据表达需要选择。 5.（2分）亮明观点的位置包括（　　　　　　） A. 标题、开头、结尾均可　　B. 只能在标题　　C. 只能在开头　　D. 只能藏在结尾 6.（2分）把观点放在标题里的好处是（　　　　　　） A. 一目了然，读者一眼看到立场　　B. 让标题变长　　C. 藏住观点　　D. 没有好处 7.（2分）判断：根据表达需要，观点可以在标题、开头或结尾亮出。（　　　　　　） A. 正确　　B. 错误，只能有一处　　C. 三处都必须有　　D. 不能放在开头 题组三　限定观点（基础篇·★，每题2分，共6分） 【考查知识点】给观点划定适用条件、界定概念，避免说法绝对，增强说服力。 8.（2分）“限定观点”指的是（　　　　　　） A. 给观点划定适用条件、界定概念，避免说法绝对　　B. 把观点藏起来　　C. 说得含含糊糊　　D. 不用管观点 9.（2分）“电子产品对学习有帮助”进行限定后，最准确的说法是（　　　　　　） A. 合理使用电子产品，能够有效辅助学习　　B. 电子产品无所不能　　C. 电子产品只有害处　　D. 完全不用电子产品 10.（2分）判断：给观点划定适用条件，能增强说服力。（　　　　　　） A. 正确　　B. 错误，限定会削弱观点　　C. 越绝对越好　　D. 限定没有用 题组四　观点不明辨析（提升篇·★★，每题3分，共9分） 【考查知识点】观点不明的三类问题（骑墙中立/范围太宽/语言啰嗦）及对策。 11.（3分）“骑墙中立”指的是（　　　　　　） A. 没有鲜明立场，两边都不得罪　　B. 立场非常鲜明　　C. 观点太多　　D. 观点太少 12.（3分）“范围太宽，泛泛而谈”的对策是（　　　　　　） A. 从现象提炼观点，缩小范围，语言简明扼要　　B. 把范围说得更大　　C. 多写几个观点　　D. 模糊处理 13.（3分）判断：观点不明还表现为语言啰嗦、重点模糊。（　　　　　　） A. 正确　　B. 错误，啰嗦是一种风格　　C. 重点模糊没关系　　D. 啰嗦就是详细 题组五　论点与论证（提升篇·★★，每题3分，共9分） 【考查知识点】课文中心论点；论据为论点服务；梳理论证思路。 14.（3分）《中国人失掉自信力了吗》一文的中心论点是（　　　　　　） A. 我们有并不失掉自信力的中国人在　　B. 中国人失掉自信力了　　C. 中国人不需要自信　　D. 自信没有用 15.（3分）《谈骨气》的中心论点是（　　　　　　） A. 我们中国人是有骨气的　　B. 骨气没有用　　C. 只有古人有骨气　　D. 骨气是迷信 16.（3分）判断：论据要为论点服务，梳理论证思路有助于理解中心论点。（　　　　　　） A. 正确　　B. 错误，论据可以乱写　　C. 思路不重要　　D. 论据和论点无关 题组六　写作实践（真题篇·★★★，每题3分，共12分） 【考查知识点】综合运用“判断句立论、亮位置、限定、避三类”进行议论文构思。 17.（3分）用“……是……”句式，为“好奇”主题写一个明确观点（不少于15字）。 18.（3分）为材料作文“你如果不出去走走，就会以为这里是全世界”拟一个观点鲜明的标题。 19.（3分）判断：议论文写作要做到观点明确，学会提炼中心论点、恰当亮出观点、对观点做必要限定。（　　　　　　） A. 正确　　B. 错误，观点模糊更有深度　　C. 不用限定观点　　D. 观点越多越好 20.（3分）为“电子产品对学习的作用”写一个“限定后的观点”（含适用条件，不少于20字）。 板块七 参考答案与详细解析 一、题组一·观点与判断句解析（1—4题） 1. A（考点：立场清晰。议论性文章，态度立场必须清晰，不能模棱两可。） 2. A（考点：判断句。“好奇，往往是发现真理的第一步”是完整的判断句；其余均不成句。） 3. A（考点：观点句式。“昨天天气很好”是叙述句，不是观点句式；……是……／……要……／……能够……才是。） 4. A（考点：观点明确。写议论文观点不能模棱两可，态度立场必须清晰。） 二、题组二·亮观点位置解析（5—7题） 5. A（考点：亮观点位置。标题、开头、结尾均可，根据表达需要选择。） 6. A（考点：标题亮观点。标题亮观点最醒目，读者一眼看到立场，如《谈骨气》。） 7. A（考点：位置选择。观点可在标题、开头或结尾亮出，考场作文可标题＋开头各亮一次。） 三、题组三·限定观点解析（8—10题） 8. A（考点：限定观点。给观点划定适用条件、界定概念，避免说法绝对，增强说服力。） 9. A（考点：限定运用。“合理使用”“能够有效辅助”既有立场又有分寸；其余说法绝对或片面。） 10. A（考点：限定的作用。划定适用条件能让观点更准确、更有说服力。） 四、题组四·观点不明辨析解析（11—13题） 11. A（考点：骑墙中立。没有鲜明立场、两边都不得罪，是观点不明的典型表现。） 12. A（考点：对策。从现象提炼观点、缩小范围、语言简明扼要，能有效规避“范围太宽”。） 13. A（考点：语言啰嗦。语言啰嗦、重点模糊同样是观点不明的表现，应简明扼要。） 五、题组五·论点与论证解析（14—16题） 14. A（考点：中心论点。鲁迅批驳“中国人失掉自信力”的论调，提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”。） 15. A（考点：中心论点。吴晗提出“我们中国人是有骨气的”，并列举文天祥等事例论证。） 16. A（考点：论点论据关系。论据要为论点服务，梳理论证思路有助于把握中心论点。） 六、题组六·写作实践解析（17—20题） 17. 示例：好奇，往往是发现真理的第一步。（考点：判断句。用“……是……”句式，立场鲜明。） 18. 示例：《走出去，才知天地宽》／《世界，在门外》。（考点：标题亮观点。观点鲜明，紧扣“走出去”主题。） 19. A（考点：写作要求。议论文要做到观点明确：提炼中心论点、恰当亮出观点、对观点做必要限定。） 20. 示例：合理使用电子产品，在限时、定向、有度的前提下，能够有效辅助学习。（考点：限定观点。加“合理使用”“在……前提下”等限定，立场鲜明而不绝对。） 七、难度与学习建议 本套训练基础篇（题组一至三）共10题20分，考查判断句句式、亮观点位置、限定观点；提升篇（题组四、五）共6题18分，考查观点不明辨析与论点论证；真题篇（题组六）共4题12分，综合构思难度最高。全卷满分50分，32分以上说明“观点要明确”基础扎实，可以挑战完整的议论文写作（实践二、三）；低于32分，建议回看板块二“观点明确四招”和板块四“观点三句式”，先把“判断句立论、亮位置、限定、避三类”四件事练扎实再动笔。 板块八 可裁剪速记卡（沿虚线裁剪，随身携带） ★ 观点三句式 ★ 限定观点三法 ……是……（判断性质）； ……要／应当／必须……（提出要求）； ……能够／将会……（说明作用）。 加条件（合理使用/在……前提下）； 定范围（中学生/对学习而言）； 界定概念（先解释关键词）。 ★ 避三类问题 ★ 一句话公式 骑墙中立→选边站亮立场； 范围太宽→从现象提炼缩小； 语言啰嗦→一句话讲清观点。 观点明确＝判断句立论＋ 标题开头亮出＋限制定衡＋ 简明表达。 学科网（北京）股份有限公司 $