6.2《动画的秘密》（教学设计）-2025-2026学年二年级美术下册人美版

《动画的秘密》教学设计 课题 动画的秘密 课时 一 课时 单元 第六单元“动画真奇妙” 课型 造型·表现 教材分析 动画的秘密》是人美版二年级下册的趣味课程，属于“造型·表现”学习领域。教材以动画原理为核心，融合传统皮影戏、剪纸定格动画等素材，构建“感知——探究—实践”的学习路径。通过观察、实验、创作等活动，引导学生理解“视觉暂留”原理，感受动画艺术的科技性与趣味性，既契合低年级学生爱玩、爱探索的特点，也为后续动画创作奠定基础。 核心素养教学目标 情感态度与价值观 激发对动画艺术的好奇心与热爱，感受动画带来的快乐，培养主动探索、大胆尝试的学习品质。 审美感知：能欣赏动画片的色彩美、动态美，对比卡通形象与真人表演的区别，说出卡通形象“亲切、鲜艳、萌趣”的审美特点。 文化理解 了解皮影戏作为“古人动画片”的文化内涵，知道剪纸动画等传统艺术形式，感受中国传统文化与动画艺术的融合魅力。 创意实践：能运用“视觉暂留”原理，通过绘画、拼贴等方式设计简单的连续动作画面，让图案“动起来”，体验动画创作的乐趣。 重点难点 教学重点：理解“视觉暂留”原理，掌握让静态画面“动起来”的基本方法，如连续动作分解、大小变化叠加等。 教学难点：引导学生合理设计连续画面的动作衔接，让“动画效果”流畅自然；在创作中融入个性化创意，如色彩搭配、背景设计。 教学方法 情境创设法、对比观察法、实验探究法、示范讲解法、合作实践法。 教学准备 教师准备：动画片与真人电影片段(如《熊出没》vs真人冒险片)、皮影戏视频、葫芦兄弟剪纸动画图、视觉暂留小棍教具、微课演示视频、绘画工具。 学生准备：彩笔、画纸、剪刀、胶水、小木棍等基础美术工具。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 播放《熊出没》动画片段与真人版冒险电影片段，提问：“你喜欢哪种影片?卡通形象和真人表演有什么区别?”引导学生说出“卡通形象更亲切、色彩更鲜艳、有萌感”。再问：“动画片是童年的好伙伴，你知道动画片里的小人是怎么动起来的?” 观看片段，自由举手发言，分享喜欢的动画片 (如《喜羊羊》《超级飞侠》)，对比卡通与真人的区别，猜测动画“动起来”的原因。 通过直观对比，唤醒学生对动画的直观认知，激发探索欲望，自然引出课题。 学科网（北京）股份有限公司 讲授新课 播放皮影戏片段 (如《西游记》皮影版)，介绍：“相传古人看到玩具倒影，制作了皮影戏，它不用电也能让画面动起来，是古人的动画片。”提问：“皮影戏和现在的动画片有什么相同的地方?” 欣赏皮影戏，观察皮影人物的动作、色彩，思考并回答“都是让静态的人物动起来”“都有故事”。 渗透传统文化教育，让学生感受皮影戏作为“古老动画”的魅力，理解动画艺术的传承性。 巩固新知 出示葫芦兄弟剪纸定格动画画面，提问：“画面中的葫芦娃发生了什么变化?背景没变，葫芦娃由小变大，你会用什么方法表现?”引导学生阅读教材，思考“剪6个大小不同的葫芦娃，叠加摆放”。再问：“如果把每个葫芦娃拍成照片，快速播放，你会看到什么?” 观察画面，小组讨论“葫芦娃变大”的表现方法，尝试说出“连续画面快速播放会让葫芦娃看起来真的在变大”。 通过具体案例，引导学生理解“连续动作分解”是动画的基础，为“视觉暂留”原理做铺垫。 教师演示 讲解“视觉暂留”原理———眼睛看到的画面会停留0.1-0.4秒，快速播放连续画面，眼睛就会把它们“连”起来。微课演示：小棍正面画站姿小人，反面画蹲姿小人，快速搓动小棍，小人就会“蹲下站起”。 观看微课，理解原理，动手创作————有的在纸片正反面画不同动作的小人，有的剪不同大小的图案叠加，尝试让画面“动起来”。 通过实验与创作，让学生直观感受“视觉暂留”的奇妙，掌握动画创作的基本方法，培养动手能力与创造力。 布置作业 “运用视觉暂留效应，设计一个会动的简单动画，可以是动作变化，也可以是大小变化。” 巡视辅导 巡视辅导，提醒学生注意主体图案的连贯性，如动作幅度不要太大、大小变化要有序。展示学生作品，提问：“谁的作品动画效果最流畅?谁的创意最有趣?” 课后拓展 提问：“除了我们的小作品，生活中还有哪些连续图片运动起来的现象?走马灯、费纳奇镜是不是也利用了视觉暂留?”引导学生思考动画与生活的联系。 课堂小结 思考并回答“翻书时画的小人会动”“走马灯转动时图案会动”，尝试用今天学的原理解释生活现象。 板书设计 动画的秘密 动画特点：亲切、鲜艳、萌趣 古老动画：皮影戏(古人的动画片) 动画原理：视觉暂留(连续画面快速播放) 创作方法：动作分解、大小变化、正反面设计 学科网（北京）股份有限公司 课后反思 教学亮点：在于将“视觉暂留”原理与趣味实验结合，学生通过“小棍动画”直观感受动画的奇妙，参与度高；同时融入皮影戏等传统文化，培养文化理解素养。 不足之处：是部分学生在设计连续动作时，动作衔接不够自然，动画效果不流畅。 改进措施：是后续可增加“动作分解练习”，如模仿“拍球”“跑步”的动作步骤，让学生更清晰地理解“动作变化要小、要有序”，提升创作效果。 学科网（北京）股份有限公司 $