【教学评一体化】1.7《风的成因》教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“风的成因”核心知识点，通过“如何制造风”的生活提问导入，前承空气流动、冷热空气知识，以蚊香烟雾模拟实验为支架，衔接天气单元气象知识，构建从实验到自然现象的认知脉络。 特色在于用蚊香烟雾实验箱可视化空气流动（探究实践），对比实验模型与海陆风示意图实现知识迁移（科学思维），结合生活现象解释培养探究兴趣（态度责任）。助力学生提升观察与逻辑能力，为教师提供清晰教学流程与评价支持。

第7课时教学设计 课题 风的成因 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 教材地位：本单元动态空气规律总结课，综合前两课空气流动、冷热空气知识，解释自然界风的形成，衔接天气单元气象知识。 内容结构：聚焦以 “如何制造风” 提问引入；探索蚊香烟雾实验箱模拟大气对流，观察空气流动路线；研讨总结冷热不均形成风，解释海陆风；拓展联系山谷风、穿堂风等生活现象。 核心知识：太阳照射导致地面冷热不均；热空气上升，冷空气补充流入，空气流动形成风；海陆风、山谷风均由冷热差异产生。 编排逻辑：模拟实验→规律总结→自然现象迁移，建立课堂模型与真实大气环境的联系。 2.学习者分析 已有认知：知道风是空气流动，但不理解空气为什么会持续流动；无法将塑料袋热气球的冷热空气规律迁移到自然界大气。 能力特点：能观察烟雾流动方向，但绘制空气流动路线、迁移解释海陆风存在困难；实验箱密封性、蚊香操作容易出现失误。 情感特点：烟雾可视化空气流动，实验新奇有趣，学生观察积极性高，对自然风、海陆风充满好奇。 3.学习目标确定 科学观念 风是空气流动形成的；地面冷热不均是空气流动、产生风的根本原因。 科学思维 借助蚊香模拟实验推测自然界风的形成；对比模拟实验与海陆风示意图，实现模型知识迁移。 探究实践 小组合作完成蜡烛、蚊香实验箱模拟实验，观察、绘制空气流动路线图。 态度责任 对风、大气对流等自然气象现象保持探究兴趣，乐于用课堂科学原理解释生活天气现象。 4.学习重点难点 重点：蚊香模拟实验，理解冷热不均引发空气流动，形成风。 难点：将实验箱模拟模型迁移，解释自然界海陆风的形成原因。。 5.学习评价设计 评价内容 评价指标 表现程度 自评 互评 师评 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 大气示意图观察 能自主说出热空气上升、冷空气下沉 能 基本能 不能 蚊香、实验箱模拟实验 规范用火，能准确画出烟流入箱内的路线 能 基本能 不能 学习收获 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：聚焦・生活提问 教师活动1 1. 提问：夏天停电没有电风扇，我们用什么办法制造风？风到底是什么？风是怎样形成的？ 2. 收集学生各类发言，板书课题，告知学生用烟雾模拟实验揭开风的形成秘密。 学生活动1 1. 结合扇扇子、吹冷风等日常经历自由发言，简单分享对风的浅层认知。 2. 齐读课题，明确模拟实验探究目标。 活动意图说明：从学生熟悉的生活场景切入，抛出核心问题，引出大气模拟探究实验。 环节二：探索・蚊香烟雾模拟实验 教师活动2 1. 出示大气冷热示意图，讲解地面受热空气上升、冷区空气下沉基础规律。 2. 完整介绍整套器材功能：塑料实验箱模拟大气层、蜡烛模拟高温地面、蚊香烟雾可视化空气流动；备好湿毛巾备用灭火，提醒教室开窗通风。 3. 分步示范：①实验箱内侧底部点燃蜡烛；②箱外侧开孔处点燃小段蚊香；③紧盯白色烟雾流动方向，在记录单绘制空气流动路线。 4. 巡回各组，提醒及时熄灭火源，避免烟雾堆积刺鼻。 学生活动2 1. 先阅读大气示意图，初步理解冷热空气升降规律。 2. 小组在实验箱内侧点燃蜡烛，箱外开孔处点燃小段蚊香。 3. 全体紧盯白色烟雾流动轨迹，在记录单完整画出空气流动路线；实验结束第一时间熄灭火源、开窗通风。 活动意图说明：用烟雾将看不见的空气流动可视化，搭建简易大气模型，直观展示冷热不均催生空气流动。 环节三：研讨・建构概念 教师活动3 1. 依次抛出三大研讨问题，组织小组讨论：①模拟实验中风的流动方向；②自然界风如何形成；③停电人造风的方法。 2. 完整总结逻辑链条：太阳照射地面冷热不均→热空气上升→冷空气流入补充→形成风。 学生活动3 1. 小组结合烟雾实验路线图逐条讨论问题。 2. 小组代表完整复述风形成完整逻辑链条。 3. 全体记录风的成因核心逻辑。 活动意图说明：由模拟实验过渡到真实自然环境，提炼核心科学概念，训练完整逻辑表达。 环节四：拓展・自然与生活 教师活动4 1. 出示海陆昼夜温差示意图，引导学生对比实验箱冷热模型，分析白天海风形成过程。 2. 提问山谷风、穿堂风、烟囱对流现象；师生完整梳理本课全部知识点。 学生活动4 1. 对照示意图分析陆地、海面昼夜冷热差异，小组合作解释海风成因。2. 集体列举冷热对流形成的各类风现象，跟随教师复盘课堂实验与原理。 活动意图说明：实现课堂模型向真实气象现象迁移，突破海陆风教学难点，拓展认知广度。 7.板书设计 第7课 风的成因 一、模拟实验 蜡烛（热）→ 空气上升 → 烟流动 → 风 二、原理 冷热不均 → 空气流动 → 风 （冷空气→热空气） 三、自然界风 太阳照射 → 地面冷热不同 → 风 四、生活应用 扇子、海风、烟囱…… 8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1.自然界风形成根本原因是（） A. 地面冷热不均 B. 人类扇风 C. 地球转动 2.模拟实验中蚊香作用是（） A. 加热空气 B. 显现空气流动路线 C. 制造热量 3.白天海风，空气流动方向是（） A. 陆地→海洋 B. 海洋→陆地 C. 原地不动 4.空气受热后会（） A. 上升 B. 下沉 C. 静止 5.下列是冷热对流形成风的是（） A. 电风扇吹风 B. 山谷风 C. 吹风机 二、判断题 风是流动的空气。（） 冷地方空气会流向热地方。（） 实验箱内蜡烛模拟冷地面。（） 夜晚陆地降温快，形成陆风。（） 只有太阳照射才能制造风。（） 【参考答案】 一、选择：1.A 2.B 3.B 4.A 5.B 二、判断：1.√ 2.√ 3.× 4.√ 5.× 作业布置：搜索生活中还有哪些现象与风的形成有关？ www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $