第三单元《变幻的天气》大单元整体教学设计-2026-2027学年科学二年级上册大象版

该小学科学单元教学设计采用大单元模式，以“我是天气观察员”为主题，通过《下雨了》《天气与生活》《天气与动植物》三课循序渐进，从具体天气现象观察到天气对生活、动植物的影响，构建完整的天气认知体系。 其亮点在于创设贯穿始终的大情景，设计“寻找雨天的足迹”“天气影响调查局”等多学科融合活动，结合分层作业与形成性评价，培养学生科学观念、探究实践和态度责任，助力教师精准教学，提升复习实效。

大单元教学设计 小学科学（大象版）二年级上册 第三单元《变换的天气》 学科 小学科学 版本 大象版 年级 二年级上册（新教材） 单元名称 第3单元《变幻的天气》 单元主题 我是天气观察员 课时安排 3课时 一、单元主题 我是天气观察员 二、单元大情景 本单元的学习将在一个贯穿始终的“我是天气观察员”大情景下展开。学生将扮演一名小小天气观察员，接受“天气观察站”的任务，通过一系列探究活动，学习如何观察和描述天气现象，了解天气变化对我们生活以及动植物的影响，最终能够制作一份简单的“天气生活指南”，并向同学们汇报自己的观察发现。 三、课程标准分析 核心概念 核心概念：13. 地球系统 学习内容 13.3 天气与气候 学段目标 （1-2年级） 1.能描述天气变化和常见的天气现象。 2.知道天气变化对人类生活和动植物的影响。 3.能利用感官和简单工具进行观察，并用语言、图画等方式描述、记录观察结果。 4.能在教师指导下，围绕一个主题进行简单调查、交流，并尝试提出自己的想法。 四、单元教材分析 本单元以“变幻的天气”为主题，围绕天气现象及其影响展开教学。三课内容循序渐进，引导学生从观察具体天气现象入手，逐步扩展到天气与人类生活、动植物的关系，最终形成对天气系统的整体认知。 第一课《下雨了》聚焦“雨”这一具体天气现象，通过问题与猜想（如“雨天会发生哪些现象？”）激发学生兴趣。探究活动引导学生运用多种感官（如看、听、闻、触）观察雨天的现象（如雨滴降落、天空阴暗、积水形成等），并描述雨对生活的影响（如需要打伞、空气潮湿等）。反思环节鼓励学生分享观察体验，应用迁移部分设计“小小辩论赛”（辩论雨天是否是好天气），阅读新知提供暴雨天气的安全知识。核心目标是培养学生观察和描述天气现象的能力，初步建立天气与生活的联系。 第二课《天气与生活》扩展天气现象的范围，涵盖阴、晴、雨、雪、风等多种类型。通过问题与猜想（如“不同天气现象有什么特征？对出游有什么影响？”），引导学生观察和比较不同天气的特征（如阳光、云量、风力等）。探究活动包括“猜天气”游戏（用语言或动作描述天气，同伴猜测）和讨论天气变化对出游的影响（如晴天防晒、雨天备伞）。反思环节让学生表达最喜欢的天气及理由，应用迁移部分设计“周末出游计划”（根据天气预报制定行程）。阅读新知介绍其他天气现象（如龙卷风、冰雹）。核心目标是帮助学生理解天气多样性及其与人类生活的互动，学会根据天气安排活动。 第三课《天气与动植物》深入探讨天气变化对动植物的影响。问题与猜想（如“天气变化对动植物有哪些影响？”）引导学生关注自然生态。探究活动通过观察实例（如阴天燕子低飞、雨后春笋生长、雪天树木积雪等），分析天气对动植物行为、生长的影响（有利或不利）。反思环节讨论天气造成的伤害及防护措施，应用迁移部分制作“天气大转盘”游戏（结合天气、动植物和人类表现）。阅读新知提供天气谚语。核心目标是让学生认识天气与动植物的相互依存关系，培养保护生态环境的意识。 三课之间存在递进和互补关系，共同构成一个完整的天气认知体系： 1. 递进关系：从具体到一般。第一课《下雨了》以“雨”为切入点，让学生掌握基础观察方法；第二课《天气与生活》扩展至多种天气现象，强调人类应用；第三课《天气与动植物》进一步延伸到生态环境，体现天气的系统性影响。这种设计符合学生认知规律，从感性体验上升到理性分析。 2. 互补关系：三课覆盖天气教育的多个维度。第一课侧重现象观察和科学探究技能；第二课侧重天气与社会的联系（生活应用）；第三课侧重天气与自然的互动（生态保护）。三者相互支撑，帮助学生构建“天气变幻”的核心概念，达成科学观念、思维、探究和态度责任的综合发展。 五、教学目标 科学观念 知道常见的天气现象（如晴、雨、阴、风等），理解天气变化对人类生活和动植物的影响。 科学思维 能比较不同天气的特点，并依据观察到的现象，初步分析天气变化可能带来的结果。 探究实践 能利用感官和简单工具（如天气符号卡片）观察、描述并记录天气状况；能通过调查、讨论等方式，收集天气影响生活的信息。 态度责任 对天气变化产生好奇心和探究兴趣，初步形成根据天气变化安排生活的意识，关爱动植物。 六、学情分析 二年级学生活泼好动，好奇心强，以具体形象思维为主。他们对“天气”有初步的生活经验，如下雨要打伞、天冷要加衣等，但这种认识是零散的、感性的。他们能够观察到明显的天气现象，但缺乏系统、细致的观察方法和准确的描述语言。同时，他们乐于参与角色扮演和动手操作的活动，但小组合作和长时间专注的能力仍在发展中。因此，教学设计应注重活动的趣味性、直观性和实践性，引导学生在“做”中学。 七、活动设置 课时 活动主题 活动目标 达成方式（含多学科融合） 第1课 活动一： 寻找雨天的足迹 1. 能运用多种感官观察并描述下雨时的情景（看、听、闻）。 2. 认识天气符号“雨”。 1.情境导入：播放一段下雨的视频/音频，邀请“天气观察员”说说看到了什么、听到了什么。 2.探究活动：小组合作，用语言和图画描述“我眼中的雨天”。（融合语文：口语表达；融合美术：绘画） 3.交流分享：展示图画，学习用“雨点、雨丝、倾盆大雨”等词语描述雨。 4.认识符号：学习并制作“雨天”天气符号卡片。 活动二： 云朵变变变 1. 通过观察，初步建立云的变化与天气（下雨）之间的联系。 2. 激发对自然现象的好奇心。 1.观察猜想：展示不同形态的云（白云、乌云）图片，引导学生猜想哪种云可能会下雨。 2.儿歌学习：学习朗朗上口的天气儿歌，如“乌云乌云快走开...”。（融合语文：诵读） 3.实践延伸：布置任务——放学后观察今天的云，第二天汇报。 第2课 活动一： 天气影响“调查局” 1. 能举例说明不同天气对人们衣着、活动等方面的影响。 2. 学习简单的调查和分类方法。 1.任务驱动：“天气观察站”发布新任务：调查晴天、雨天对我们生活的影响。 2.小组调查：提供图片/实物（雨衣、太阳帽、风筝、雨伞等），小组讨论并分类，填写简单的“天气影响调查表”。 3.全班研讨：各组汇报，教师引导总结规律（如：雨天出行要带雨具，晴天适合户外运动）。 活动二： 我是穿搭小达人 1. 能根据给定的天气情况，选择合适的衣物和物品。 2. 培养根据天气安排生活的自理能力。 1.游戏活动：“今天穿什么？”情景模拟游戏。教师出示“晴天”“雨天”“大风”等天气牌，学生快速选出对应的衣物卡片或说出选择。 2.生活链接：讨论“如果明天要春游，你会关注天气预报里的什么信息？” 第3课 活动一： 动植物天气秀 1. 能说出天气变化时动物和植物的不同反应。 2. 感受天气与自然界的密切联系。 1.视频激趣：播放“下雨前蚂蚁搬家”“向日葵向太阳”等短片。 2.角色扮演：小组选择一种动物或植物（如燕子、青蛙、含羞草），表演在不同天气下的“样子”。（融合艺术：表演） 3.总结提升：教师引导得出结论：动植物也是“天气观察员”。 单元整合 活动： 制作我的天气生活指南 综合运用本单元所学知识，制作一份简单的图文手册。 1.成果创作：每位“天气观察员”制作一本《我的天气生活指南》小册子（可折叠页）。内容包括：画一种天气符号，写/画一条这种天气下的生活提示，写/画一条对动植物的观察发现。 2.展示交流：举办“天气观察员报告会”，学生展示并介绍自己的指南。 八、教学方法 1.情境教学法：创设“我是天气观察员”的单元大情景，使学习在真实、有趣的任务驱动下进行。 2.直观演示法：充分利用图片、视频、实物（衣物、天气符号卡片）等直观教具，帮助学生形成具体表象。 3.游戏活动法：设计“今天穿什么？”等游戏，在玩中学，激发低年级学生的学习热情。 4.合作探究法：组织小组进行“天气影响调查”、角色扮演等活动，培养学生初步的合作与交流能力。 九、学习方法 1.观察发现法：引导学生有目的地运用感官观察天气现象和图片资料，发现其中的特点和联系。 2.动手操作法：鼓励学生动手画一画、做一做（画天气、做符号卡片、制作小指南），在操作中巩固知识。 3.讨论交流法：在小组和全班范围内，鼓励学生大胆说出自己的发现和想法，学会倾听同伴的意见。 4.联系生活法：引导学生将课堂所学与日常生活经验紧密结合，做到学以致用。 十、评价策略 （一）单元总体评价策略 坚持“教学评一体化”，将评价嵌入各个教学活动中。采用形成性评价为主，重点关注学生在活动过程中的表现（如观察的细致度、参与的积极性、合作的意识）、以及最终的作品成果（如《天气生活指南》）。结合教师评价、学生自评、同学互评等多种方式。 （二）分活动评价表 活动一：寻找雨天的足迹 观察 与描述 能在老师提示下说出1种雨天现象。 能独立说出2种雨天现象（如：下雨、有乌云）。 能生动地说出2种以上现象，并尝试用比喻（如：雨点像豆子）。 符号识记 在帮助下能认出“雨”的天气符号。 能独立认出并说出“雨”的天气符号。 能准确认出符号，并能画出或制作出符号卡片。 合作参与 需要提醒才能参与小组活动。 能参与小组讨论和绘画。 能积极贡献想法，并与同伴友好合作。 活动二：云朵变变变 现象关联 能指认出乌云的图片。 能说出“乌云可能会下雨”。 能清晰说出“乌云密布时，下雨的可能性很大”。 儿歌诵读 愿意跟读天气儿歌。 能基本流利地诵读天气儿歌。 能带有节奏和表情地背诵儿歌。 课后观察 记得观察任务。 能向老师或同学描述自己看到的云。 能描述云的样子，并简单猜测天气情况。 活动三：天气影响“调查局” 信息收集 能在小组讨论中说出1种天气对生活的影响。 能独立说出2种不同天气对生活的影响。 能说出2种以上影响，并能归类（如穿衣、活动）。 分类整理 能在同学帮助下将图片放入正确类别。 能独立将大部分图片按天气进行分类。 能快速准确分类，并能说明理由。 交流分享 愿意在组内发表意见。 能在全班面前汇报小组的1个发现。 能清晰、有条理地汇报小组的多个发现。 活动四：我是穿搭小达人 知识应用 在提示下能为一种天气选择基本合适的衣物。 能独立为晴天、雨天选择正确的衣物。 能快速为多种天气（如晴、雨、大风）搭配合理的衣物和物品。 反应 与参与 能参与游戏活动。 能积极参与游戏，并做出选择。 反应迅速，选择准确，并能简单解释原因。 活动五：动植物天气秀 现象识别 能说出一种动植物与天气相关的行为 能说出两种不同的动植物与天气相关的行为。 能说出两种以上，并能简单解释其原因（如：蚂蚁怕雨水淹了家）。 角色扮演 愿意参与小组表演。 能模仿一种动植物的典型动作或状态。 表演生动形象，能让同学猜出是哪种动植物和天气。 结论理解 知道天气会影响动植物。 能说出“动植物能告诉我们天气要变了”。 能举例说明动植物是如何成为“天气观察员”的。 十一、作业设计 第1课 《下雨了》 作业设计 基础作业 画一画：画出你印象中的雨天，并给家人讲一讲。 ★☆☆：能画出一种与雨相关的元素。 ★★☆：能画出雨天场景。 ★★★：画面丰富，能向家人清晰描述画面内容。 提升作业 看一看：连续观察两天晚上的天气预报，记录电视上表示“雨”的符号。 ★☆☆：能记录1次。 ★★☆：能记录2次，符号正确。 ★★★：记录2次正确，并能说出那两天的天气概况。 拓展作业 找一找：和父母一起查找一个关于“雨”的成语或古诗，了解它的意思。 ★☆☆：能找到成语或古诗的名字。 ★★☆：能朗读出成语或古诗。 ★★★：能大致说出成语或古诗的意思。 第2课 《天气与生活》 作业设计 基础作业 说一说：晴天和雨天，你喜欢哪种天气？为什么？（说给父母听） ★☆☆：能说出喜欢哪种天气。 ★★☆：能说出一种简单的理由。 ★★★：理由清晰，能联系生活。 提升作业 连一连/填一填：为“晴天”和“雨天”各推荐一项适合的室内或室外活动。 ★☆☆：能各推荐1项活动。 ★★☆：推荐的活动基本符合天气特点。 ★★★：推荐的活动合理且有新意。 拓展作业 小采访：采访一位家人（如爸爸、妈妈），了解天气变化对他的工作有什么影响。 ★☆☆：能完成采访。 ★★☆：能记录下家人的1点回答。 ★★★：能较完整地复述家人的回答。 第3课 《天气与动植物》 作业设计 基础作业 找朋友：请将动物/植物和它们喜欢的天气连起来。（例如：向日葵-晴天，青蛙-雨天） ★☆☆：能连对1组。 ★★☆：能连对2组。 ★★★：能连对所有项目，并能简单说明理由。 提升作业 小观察：放学后，观察一下小区里的树或花草，看看它们在晴天和雨天有什么不一样？（可以说给父母听） ★☆☆：能说出1个不同点（如：叶子湿了）。 ★★☆：能说出2个不同点（如：叶子湿了，花更鲜艳）。 ★★★：能说出2个以上不同点，并有自己的发现。 拓展作业 讲故事：和爸爸妈妈一起，编一个关于“小动物预报天气”的短故事。 ★☆☆：能参与编故事。 ★★☆：故事中提到了动物和天气。 ★★★：故事完整有趣，能体现天气对动物的影响。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $