4.1《推力和拉力》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦“推力和拉力”核心知识点，通过单元封面公园全景图导入，引导学生观察推、拉等力的现象，作为单元开篇从学生熟悉动作切入，为后续学习压力、物体形变搭建由浅入深的探究支架。 此资料以“做中学”为特色，设计推手、拔河等游戏让学生体验，科学观念上建立力改变运动状态认知，科学思维上对比归纳推拉力区别，态度责任上融入航天科普渗透爱国教育，三层评价表落实过程性评价，帮助学生直观感知力，教师易操作，提升教学效率。

大象版二年级上册科学第四单元第1课《推力和拉力》一、设计依据 1. 2025版义务教育科学课程标准 本课隶属于“物质科学领域”低年级学习内容，课标要求：学生通过动手游戏感知推力、拉力两种常见的力；能区分推力、拉力的作用方向与效果；能列举生活中推、拉现象；了解推力在航天领域的应用，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养，初步建立“力可以改变物体运动状态”的基础认知。 2. 单元教材编排依据 本单元主题为《力和形变》，单元首页公园游乐场景全部蕴含推、拉、压等力的现象，本课作为单元开篇，以推力、拉力两种最基础、学生最熟悉的力切入，通过游戏体验建立力的直观概念，为后续学习压力、物体形变打下探究基础，单元逻辑由浅入深、从体验到认知。 3. 学生发展依据 二年级学生以具象动作思维为主，喜欢动手游戏、双人互动体验；日常玩耍、生活中时刻接触推、拉，但无法说出两种力的名称，分不清二者作用区别。本课依托推手、拔河、水枪、纸杯保龄球等低门槛课堂游戏，让学生在亲身操作中感知力，贴合低年级“做中学”认知规律。 二、教材分析 本课教材分为四大逻辑板块，层层递进完成探究： 1. 问题与猜想（P50） 以两人推拉小推车的生活情景导入，抛出核心探究问题：推和拉两种力有什么不同？设置推手、拔河两组体验游戏，搭配安全提示，让学生初步亲身感受两种力的动作差异。 2. 探究与结论（P51-P52） 核心探究板块：①人物动作对比，明确推力是让物体远离自己，拉力是让物体靠近自己；②水枪实操，区分吸水拉力、喷水推力，分析力改变水的运动方向；③多幅生活场景图（推门、拉狗、推婴儿车等），识别生活里的推、拉；总结核心概念：推力和拉力是生活常见的力，会产生不同运动效果。 3. 反思与评价（P52） 小组讨论辨析区分推力、拉力的方法，从动作、方向、物体运动变化三个角度归纳判断依据；配套自我、小组、教师三层过程性评价表，梳理课堂探究收获。 4. 应用与迁移+阅读新知（P53） 实践游戏：纸杯保龄球，利用推力推动皮球运动；拓展科普：推力与火箭，介绍万户飞天、东方红一号、神舟五号航天史实，将简单推力延伸到大国航天科技，渗透爱国教育。 整节课遵循“游戏体验→归纳特征→生活识别→实践运用→科技拓展”的探究路径，全程以动手活动为载体，兼顾概念建构、实践操作与思政德育。 三、学情分析 已有基础 1. 生活经验：学生每天玩滑梯、荡秋千、推拉桌椅、玩水枪，天然拥有大量推、拉动作体验，能直观感受到“往外使劲”“往身边拽”两种动作。 2. 能力基础：具备双人合作、课堂游戏、看图说话、简单动手操作能力，能清晰描述自己动手的感受。 现存不足 1. 概念空白：不知道“推力、拉力”科学名词，无法用规范词汇描述用力动作，不会从方向、效果区分两种力。 2. 思维浅层：只能单独说出动作，不能归纳“推力让物体远离、拉力让物体靠近”的规律，缺少归纳概括思维。 3. 生活联结薄弱：不会主动观察身边推拉现象，无法把课堂游戏体验迁移到日常物品；对推力在航天中的宏大应用完全陌生。 学习优势 课本全部场景均来自校园、公园、家庭生活，推手、拔河、保龄球等游戏趣味性强，无需复杂器材，全员可参与；动手体验类活动契合二年级好动、乐于互动表达的年龄特点，课堂参与积极性高。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道推力、拉力是生活中两种最常见的力；能准确说出推力、拉力的作用效果：推力使物体远离自己，拉力使物体靠近自己。 2. 能准确识别生活场景中的推力、拉力，明白力可以改变物体的运动方向。 3. 了解推力在火箭航天中的应用，知道我国载人航天发展历程。 （二）科学思维目标 1. 通过推手、拔河、水枪多组对比实验，归纳推力、拉力在动作、方向、物体运动上的区别，形成对比归纳思维。 2. 观察多幅生活图片，分类判断推、拉现象，建立分类辨析的科学思维。 3. 能结合游戏体验有理有据说出区分两种力的方法，多角度完整表达判断依据。 （三）探究实践目标 1. 积极参与推手、拔河、纸杯保龄球、模拟水枪全部课堂体验游戏，规范完成操作，感受两种力的不同。 2. 小组合作交流游戏感受，清晰完整表达动手体验；独立看图分辨推力、拉力。 3. 遵守游戏安全规则，小组分工有序开展探究活动。 （四）态度责任目标 1. 乐于通过动手游戏探究身边力的现象，保持对物质世界的好奇心，愿意主动观察生活中的推、拉现象。 2. 游戏过程中懂得礼让、注意安全，养成合作探究、文明操作的习惯。 3. 通过火箭推力航天科普，感受中国航天成就，树立民族自豪感与爱国情怀。 五、教学重难点 教学重点 1. 认识推力、拉力，分清两种力的作用效果：推力让物体远离，拉力让物体靠近。 2. 能识别生活中各类推力、拉力现象。 教学难点 1. 自主归纳区分推力、拉力的判断方法，建立“用力方向决定物体运动”的认知。 2. 理解微小推力与火箭巨大推力本质是同一种力，建立力的大小有差异的认知。 六、教学准备 教师准备 多媒体课件（单元封面、课本全套插图、火箭发射短视频）、小推车模型、水枪、纸杯、橡皮球、板书贴纸、三层课堂评价表。 学生准备 科学课本、铅笔；分组自备纸杯、橡皮小球。 七、教学过程 环节一：单元情境导入，激趣引出课题（5分钟） 师：（出示第四单元封面公园全景图）同学们请看单元封面，公园里小朋友们在玩各种各样的游戏，仔细观察画面，谁能说说图里小朋友都在做什么动作？ 生1：有小朋友推水枪，把水推出去。 生2：小女孩把跳跳球往下压，还有小朋友拉跳绳。 生3：荡秋千、滑滑梯都要推或者拉。 师：大家观察得特别仔细！我们做游戏、搬东西的时候，都会使劲，这种“使劲”在科学上叫做力。这一单元我们就来研究《力和形变》，今天先来学习两种我们最常使用的力——推力和拉力。（板书课题：推力和拉力） 师出示课本50页推拉小推车情境图，全班齐读对话框：奇奇用力推，究究用力拉，加油！他们两个用的力有什么不同？ 师提问：一个往前推小车，一个往后拉小车，两种使劲的方式带来的效果一样吗？今天我们就通过小游戏亲手试一试，找到推力和拉力的区别。 环节二：问题猜想，动手体验游戏（10分钟） 师：课本给我们准备了两个体验小游戏，先看左上角安全提示，全班齐读：游戏时要注意安全，避免摔倒。 活动1：互推手掌游戏 师讲解游戏规则：同桌两人面对面站立，双手手掌相对，互相往前推，感受自己手上的力量，看一看谁先被推开。 师示范一组：老师向前使劲推学生，学生身体向后退，物体（人）远离我，这种往外、向前的力叫做推力。 生同桌双人开展推手游戏，教师巡视，提醒学生轻轻用力，不大力冲撞。 游戏结束集体分享：谁来说说推的时候是什么感受？对方往哪个方向动？ 生：我往前推，同桌往后退，离我越来越远。 师板书：推力→向前使劲，物体远离自己 活动2：互相拉力拔河小游戏 师讲解拔河游戏规则：两人双手拉住对方手臂，往自己身边拉，感受拉力，看一看谁先被拉到身前。 师示范：我往自己这边拉，对方朝着我的方向靠近，这种往回拽、向自己发力的力叫做拉力。 生同桌双人开展拉力小游戏，教师巡视提醒轻拉，防止摔倒。 师提问：拉的时候对方发生了什么变化？ 生：我往回拉，同学朝着我走过来，离我更近了。 师板书：拉力→向自己使劲，物体靠近自己 师小结猜想：推和拉是两种不一样的力，推力让东西远离我们，拉力把东西拉向我们。 环节三：探究与结论，归纳推力、拉力特征（12分钟） 1. 人物动作对比，巩固概念（课本P51上半页） 师出示课本两个小朋友对话图，指名朗读： 女生：我把妙妙推开了，用的是推力。 男生：我把究究拉过来了，用的是拉力。 师全班齐读两句，再次梳理核心区别：推开=推力，拉过来=拉力。 2. 水枪探究：推力、拉力改变水的运动方向 师出示水枪两幅图，分步提问： 左图吸水：把水枪拉杆往身后拉，是什么力？水往哪个方向走？ 生：拉力，水从桶里被拉进水枪里，靠近我们。 右图喷水：把拉杆向前推，是什么力？水往哪个方向走？ 生：推力，水向前喷出去，远离我们。 师追问：同一个水枪，拉力和推力让水运动的方向完全相反，说明力可以改变物体运动的方向。 同桌互相说一说水枪的拉力、推力分别带来什么效果。 3. 生活场景辨析（课本P52多场景图） 师课件出示六幅生活画面，逐幅全班判断是推力还是拉力，师生互动： 1. 男生推门：向前推，推力，门远离人； 2. 女生推桌子：推力，桌子向前移动； 3. 小朋友拉小狗：拉力，小狗向人靠近； 4. 妈妈推婴儿车：推力，小车向前； 5. 小男孩拉开大门：拉力，门向人打开； 6. 小女孩拉售货机拉杆：拉力。 师出示课本核心句，全班齐读：推力和拉力是生活中常见的力，它们有不同的效果。 4. 小组讨论：怎么区分推力和拉力（反思与评价板块） 师组织四人小组讨论2分钟：我们可以用哪些方法分清推力和拉力？ 小组代表汇报发言： 生1：看动作，往外推是推力，往身边拽是拉力。 生2：看方向，推力向前，拉力向后。 生3：看物体变化，物体离开自己是推力，靠近自己是拉力。 师汇总三条判断方法板书，统一归纳区分标准。 发放课堂三层评价表，讲解评价规则：自我评价今天游戏参与度；小组互评同桌发言；教师给积极思考的学生贴小花奖励。学生自主填写评价，同桌互相点赞。 环节四：应用与迁移+阅读新知（10分钟） 1. 实践小游戏：纸杯保龄球 师出示课本游戏图，讲解玩法：用纸杯摆成一排，用手推动橡皮球，依靠皮球的推力击倒纸杯，小组比赛谁一次击倒纸杯数量最多。 分组发放纸杯、橡皮球，学生动手游戏，感受推力大小：用力越大，推力越强，皮球滚得更远，击倒纸杯更多。 师提问：这个游戏我们用到了什么力？用力大小不同，推力效果一样吗？ 生：推力，使劲大，球推得远；轻轻推，球滚很近。 2. 阅读新知：推力与火箭（航天科普） 师出示万户雕像、长征火箭图片，配合短视频播放火箭发射。 师分段朗读科普文字，同步讲解： ①明朝万户最早尝试利用火药推力飞天，是人类航天探索先驱； ②1970年长征一号火箭依靠巨大推力，送上我国第一颗人造卫星东方红一号； ③2003年长征二号F火箭产生强大推力，把杨利伟乘坐的神舟五号送入太空，实现中国人飞天梦想。 师提问：火箭飞向太空依靠什么力？和我们推皮球的力是同一种力吗？ 生：推力，只是火箭的推力特别大。 师德育小结：小小的推力可以推动皮球，巨大的推力能送火箭上太空，一代代中国人研究推力、钻研航天，才有了今天的航天成就，我们要好好学习科学，长大探索宇宙。 环节五：全科课堂小结（3分钟） 师：今天我们学习《推力和拉力》，谁来完整梳理本节课学到的知识？ 生1：推力是向前使劲，让物体远离自己；拉力向自己拽，物体靠近我们。 生2：推门、推水枪是推力，拉小狗、拉水枪吸水是拉力。 生3：火箭靠巨大推力飞上太空，我们国家航天技术特别厉害。 师完整总结：本节课我们通过推手、拔河、保龄球多个游戏，亲手体验、分清推力和拉力两种基础的力；能从动作、方向、物体变化三个角度区分两种力，识别生活里大量推拉现象；同时了解推力在航天科技中的伟大应用，感受到祖国航天发展的骄傲。课后任务：回家寻找家里3处推力、拉力现象，下节课分享你的发现。 八、板书设计 推力和拉力 两种力的区别 推力：向前使劲 → 物体远离自己 拉力：向自己拽 → 物体靠近自己 区分方法 1. 看动作：推/拉 2. 看方向：向前/向自身 3. 看物体：远离/靠近 生活应用 推：推门、推水枪、推皮球、火箭升空 拉：拉小狗、拉水枪、拉门 拓展：火箭推力 万户飞天→东方红一号→神舟五号 九、教学反思 （一）课堂亮点 1. 严格对标2025新课标四大核心素养，全程依托课本游戏、插图、科普文本展开教学，贴合二年级具象动作思维，以“做中学”探究为主线，无脱离教材的拓展内容。 2. 探究活动分层递进：双人体验游戏建立直观感知；生活图片辨析巩固概念；保龄球实践深化推力大小认知；航天科普延伸科技视野，多层次师生、生生互动覆盖全班，内向学生也能通过动手游戏参与课堂。 3. 融合多维育人价值：课堂游戏强调安全礼让，培养合作探究习惯；航天科普融入爱国主义教育，增强民族自豪感；引导学生课后观察生活，养成持续观察物质现象的科学习惯。 4. 落实新课标过程性评价，设置自我、小组、教师三层评价表，关注学生动手操作、语言表达、思考全过程，不只记忆概念。 （二）课堂存在不足 1. 拔河、推手双人游戏时间有限，部分内向学生不敢用力体验，对两种力的感受不够深刻；纸杯保龄球分组操作，器材数量不足，小组轮流等待耗时较长。 2. 航天科普仅文字+短视频讲解，缺少简易推力模拟小实验，学生很难直观理解“推力大小差异”，对火箭巨大推力认知停留在文字层面。 3. 生活辨析环节仅教师带领看图判断，没有设计小组分类填表活动，学生自主归纳、分类思维锻炼不足。 4. 课堂缺少简单练习巩固，部分学生容易混淆推拉的判断标准，课后观察任务缺少记录单支撑。 （三）后续改进措施 1. 增加小组拉力绳、塑料推车器材，每人独立完成推、拉操作，保证全员充分体验；提前多准备纸杯、小球，减少游戏等待时间。 2. 增设简易模拟推力实验：大小不同力度推小车，对比小车滑行距离，直观展示推力大小影响运动效果；制作火箭推力简易手工，加深航天推力理解。 3. 设计推拉分类记录表，课堂小组自主填写生活推拉现象，锻炼分类归纳思维；课堂末尾增加3道看图判断题，当堂巩固区分方法。 4. 印制家庭观察记录单，让学生回家记录3个推拉场景，标注推力/拉力，下节课开展分享交流会，打通课堂与生活的科学探究。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $