1.4《七色光》 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册苏教版

课题

七色光

课型

新授课☑             章/单元复习课□        专题复习课□

习题/试卷讲评课□    学科实践活动课□       其他□

1.教学内容分析

本节课是苏教版五年级上册第一单元《光与色彩》的第 4 课，是光的直线传播、反射、折射知识的延伸与综合应用。

课堂围绕三大实验模块展开：一是通过三棱镜、水盆与镜子、水雾喷雾三种人造彩虹实验，引导学生建立光的色散核心概念，认识白光可分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光；二是通过牛顿分光与合光对照实验，帮助学生理解白光属于复合光，七色光可重新合成白光，纠正彩色来自实验器材的错误认知；三是通过色光混合探究实验，让学生认识光的三原色（红、绿、蓝）及其混合规律。

本节课以实验探究为主线，打通生活彩虹现象与光学理论的关联，同步培养学生的实验探究能力与科学逻辑思维。

2.学习者分析

五年级学生已具备基础的科学实验操作能力，对彩虹、喷泉彩光等生活现象有直观感知，对光影类自然现象充满好奇心。学生已先期学习了光的直线传播、反射等基础光学知识，为本节课的色散实验奠定了知识基础。但学生普遍存在前概念误区：误以为彩虹的色彩来自玻璃、水等实验器材，不清楚白光由多种色光混合而成，无法区分色光混合与颜料混合的差异。需要依托实验素材，通过递进式的动手操作、对比推理，引导学生自主构建科学概念，纠正错误认知，提升科学探究与逻辑思维能力。

3.学习目标确定

科学观念：

（1）知道白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，该现象叫光的色散；

（2）理解七色光混合可以重新合成白光；

（3）认识红、绿、蓝是光的三原色，三种色光按不同比例组合能产生几乎所有色彩。
科学思维：

（1）对比 PPT 中三种造彩虹实验，归纳产生色散的共同条件；

（2）梳理 PPT 中牛顿两组对照实验，通过逻辑推理反驳彩色来自玻璃的错误猜想；

（3）根据 PPT 色光混合实验现象，归纳三原色的混合规律，区分色光混合与颜料混合。
探究实践：

（1）能参照 PPT 实验步骤，规范操作三种人造彩虹实验，细致观察七色光顺序，如实记录实验现象；

（2）完成 PPT 中红、绿、蓝手电筒色光重叠实验，记录双色、三色混合后的色彩；

（3）能结合实验证据，独立解释彩虹形成原因，完成课堂讨论与书面梳理。
态度责任：

（1）保持对自然光影现象的好奇心，乐于小组合作完成光学探究；

（2）学习牛顿严谨、反复验证的科学探究精神，懂得科学结论需要实验证据支撑。

4.学习重点难点

重点：

（1）通过实验探究认识光的色散现象，知道白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成；

（2）掌握光的三原色及其混合规律，完全匹配核心知识点。
难点：

（1）理解牛顿分光实验的逻辑，通过实验证据反驳彩色来自玻璃的错误猜想，建立 “白光为复合光” 的科学认知；

（2）区分色光混合与颜料混合的差异。

5.学习评价设计

6.学习活动设计