5.1〈论语〉十二章》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件围绕《论语十二章》思想探究展开，课堂导入从孔子“骈齿”特征、“学”字甲骨文解析及春秋“礼崩乐坏”背景切入，通过通假字、一词多义等字词句梳理搭建基础，再按治学、修身、成仁主题分类，构建“学→仁→君子”逻辑链，形成递进式学习支架。 其亮点是以“细读-思辨-立人”为主线，通过探究孔子对不同弟子“问仁”的差异化回答培养思维能力，结合“为山止”比喻说理赏析提升语言运用，渗透文化自信。采用文本分类与合作讨论结合的教学方法，帮助学生深化文言理解与思想感悟，为教师提供系统教学资源。

细读·思辨·立人 ——以言入文探《论语十二章》思想之根 孔子画像 露出“骈齿”特征 金朝孔元措，自称孔子后人，撰写《孔氏祖庭广记》：孔子相貌有七露，耳露轮，眼露白，鼻露孔，口露齿。 孔子生来牙齿大，还不整齐，重重叠叠的，以至于嘴唇包裹不住。这种外翻的牙齿，被称为“骈齿”(龅牙)。相传，龅牙自古以来一直是圣人的象征。古书上记载，帝喾、周武王、南唐后主李煜等，都有着一口骈齿。长龅牙的人有圣贤之像。 “学”字在甲骨文中，上方像两只手在摆弄算筹，下方是“冖”，像房屋的形状——合起来就是在屋里教人学算数的意思。 《论语》以“学而时习之，不亦说乎”开篇，将“学”视为人生的第一乐事。今天，让我们贴着文字行走，走进《论语》的十二个章句之中，去发现孔子思想的根基。 项目 内容 名号 孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人 身份 思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人 地位 被尊为“至圣先师”“万世师表”，与孟子并称“孔孟” 思想核心 “仁”与“礼”，政治上主张“仁政”，教育上主张“有教无类”“因材施教” 《论语》常识： 1、由孔子的弟子及再传弟子编纂而成 2、共20篇、492章，首创“语录体” 3、南宋朱熹将《论语》《孟子》《大学》《中庸》合称“四书” 4、北宋赵普赞曰：“半部《论语》治天下” 春秋时期，周王室衰微，诸侯争霸，礼崩乐坏。社会陷入动荡与失序之中。 面对这样的乱世，知识分子纷纷思考救国救民的道路。以孔子为代表的儒家、以老庄为代表的道家、以墨子为代表的墨家等应运而生，各抒己见，相互争鸣——这就是中国文化史上辉煌的“百家争鸣”时代。 《论语》正是在这样的时代背景下，记录了孔子及其弟子的思考与对话，为后世留下了中华文明的精神根基。 写作背景 1.通假字 “知者不惑”——（ ） （ ）：（ ） 2.一词多义:行、而 任务一·聚焦字词 语句 词义 词性 有一言而可以行之者乎 三人行，必有我师焉 则知明而行无过矣 语句 用法 人而不仁，如礼何 敏于事而慎于言 见不贤而内自省也 “知” 同 “智” 智慧 奉行，实践 动词 行走 动词 行为，品行 名词 连词，表假设，“如果” 连词，表并列 连词，表顺承 古今异义 “质胜文则野，文胜质则史” 字 古义 今义 表达效果 野 史 粗野，鄙俗 野外 指乡野之人缺乏礼教修饰的粗朴状态 虚饰，浮夸 历史 指史官文辞繁缛、过于雕琢的弊病 孔子用一个“野”字、一个“史”字，一粗一浮，精准划定了君子修养的边界：过于质朴则粗野无礼，过于文饰则虚浮不实。“文质彬彬”，不偏不倚，才是君子之道。 1、名词的活用 “敏于事而慎于言” （ ） “可以群” （ ） 2、形容词的活用 “见贤思齐” （ ）“譬如平地” （ ）“就有道而正焉” （ ） 词类活用 事：名词作动词，做事 群：名词作动词，提高人际交往能力 贤：形容词作名词，贤能的人 平：形容词作动词，填平 正：形容词作动词，匡正 文言句式 1、判断句 “克己复礼为仁” （ ） 2、倒装句 “敏于事而慎于言” （ ） “君子喻于义” （ ） “有一言而可以终身行之者乎” （ ） “为”表判断 介词结构后置，正常语序为“于事敏而于言慎” 介词结构后置，正常语序为“君子于义喻” 定语后置，正常语序为“有可以终身行之之一言乎” 文本细读第二步——析 不仅要读“写了什么”，还要读“怎么组织的”。 打破十二章的原有顺序，按主题重新分类，发现隐含的逻辑体系。 任务二·聚焦逻辑 第一板块 第二板块 第三板块 治学 修身 成仁 学习的起点 修养的路径 人格的境界 第一章：好学标准 第二章：仁与礼乐 第四章：义利之辨 第三章：闻道之志 第七章：仁为己任 第六章：文质彬彬 第五章：见贤思齐 第十章：克己复礼 第九章：知仁勇 第八章：为山进止 第十一章：恕 第十二章：《诗》教——兴观群怨（拓展与应用） 按主题重新分类 学 仁 君子 （起点/方法） （路径/内核） （境界/人格） │ │ │ 逻辑链·学→仁→君子 “好学” “仁者爱人” “文质彬彬” “见贤思齐” “克己复礼” “义利分明” “为山进止” “任重道远” “知仁勇” 十二章并非随意排列，而是构成了一条完整的思想链条： （1）学习是起点：好学才能明道、进德；（2）修身的路径是“仁”：“仁”既是礼乐的内核，也是“士”的终身使命；（3）成人的境界是“君子”：文质彬彬、义利分明、知仁勇兼备。 学→仁→君子，构成了《论语》思想的完整闭环。 第一板块：治学之道——君子的“修业” 章句 核心要义 关键词 不耽于物欲，以学为重 对真理的极致渴慕 以他人为镜，向善学习 持之以恒，功不唐捐 为山进止 成语积累：（ ） “食无求饱，居无求安” “朝闻道，夕死可矣” “见贤思齐焉” “譬如为山，未成一篑” 安贫乐道 朝闻夕死 见贤思齐 朝闻夕死、见贤思齐、功亏一篑 第二板块：仁之内核——君子的“立德” 章句 核心要义 关键词 仁是礼乐的基础 仁礼互文 以仁为己任，死而后已 自我约束，合乎礼制 核心问题：孔子对“仁”的回答为什么因人而异？（留待任务三深究） “人而不仁，如礼何” “士不可以不弘毅” “克己复礼为仁” 任重道远 克己复礼 第三板块：君子之风——君子的“成人” 章句 核心要义 关键词 义利之辨，以义为先 质朴与文采和谐统一 三达德：智、仁、勇 知仁勇 孔子论“君子”的变化：《诗经》中的“君子”指贵族阶层，孔子将其转化为道德修养的境界，“君子”不再由出身决定，而由修为决定。 “君子喻于义” “文质彬彬” “知者不惑，仁者不忧” 重义轻利 文质彬彬 探究活动·分类理由 请各小组结合课文原文，讨论： 1、你同意这种分类方式吗？还有没有其他分类角度？ 2、三个板块之间是什么关系？能否调整顺序？ 参考角度： 1、按对话对象分类（独白、问答、对话） 2、按论述方式分类（比喻说理、直接论断、对话问答） 第八章：“譬如为山，未成一篑，止，吾止也。譬如平地，虽覆一篑，进，吾往也。” 赏析：孔子以“堆土成山”为喻，用“止吾止”“进吾往”揭示成败完全取决于自身，把“持之以恒”的道理讲得形象通透，易于理解。 延伸对比：与《劝学》“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”对读，体会比喻说理的异同。 艺术特色一：比喻说理，形象生动 第十章：“颜渊问仁……颜渊曰：‘回虽不敏，请事斯语矣。’” 赏析： 艺术特色二：人物对话，栩栩如生 通过简短的对话，一个善于思考、领悟力强、又坚决践行的弟子形象跃然纸上。孔子的循循善诱、颜回的虚心受教，都在问答间自然流露。 《论语》体式四种： 1.语录体——只录言论 2.问答体——先指出问者及问题，后录回答 3.对话体——记录对话经过 4.议事体——有情节，以记录孔子的话为主 “裂缝”是文本中看似矛盾、含混之处，往往是作者有意无意埋下的深层信息。 发现裂缝 → 提出问题 → 探究原因 → 建构意义 任务三·聚焦“裂缝” 颜渊问仁，子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉？”颜渊曰：“请问其目？”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”颜渊曰：“回虽不敏，请事斯语矣。” 仲弓问仁，子曰：“出门如见大宾，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦无怨，在家无怨。”仲弓曰：“雍虽不敏，请事斯语矣。” 司马牛问仁，子曰：“仁者，其言也讱。”曰：“其言也讱，斯谓之仁已乎？”子曰：“为之难，言之得无讱乎？” （ ） 樊迟问仁，子曰：“爱人。” ——《论语·颜渊》 问仁 克己复礼为仁 己所不欲，勿施于人 仁者，其言也讱。 仁人说话是慎重的 同一个问题，不同的答案 问者 孔子的回答 出处 颜渊 “克己复礼为仁” 《颜渊》 子贡 “其‘恕’乎！己所不欲，勿施于人” 《卫灵公》 樊迟 “爱人” 《论语·颜渊》 问题：为什么同一个“仁”，孔子给出了完全不同的答案？这是孔子的逻辑漏洞吗？ 探究路径：结合问者的身份与特质 问者 身份与特质 孔子回答 维度 颜回 德行最高，“三月不违仁” 克己复礼 礼的维度 子贡 善经商，有时苛责他人 恕 心的维度 樊迟 资质稍逊 爱人 情的维度 结论：孔子不是在给出“标准答案”，而是在“对症下药”——根据每个弟子的不同特质，从不同侧面切入，引导他们在自己能触及的层面上去体认“仁”。 “仁”是一个多维度的概念体系 仁 | 礼 恕 情 │ │ │ 克己复礼 推己及人 爱人 （对颜回）（对子贡）（对樊迟） 核心启示：经典文本不是静态的、教科书式的定义集合，而是在具体对话语境中生成的生动表达。读《论语》，不能孤立地看一句话，而应该把它放回对话关系、放回人物性格中去理解。 孔子有众多弟子。 宰予能说会道，开始给孔子的印象不错，但后来既无仁德又十分懒惰，大白天睡大觉，孔子骂他“朽木不可雕”。 另一位弟子澹台灭明，体态丑陋，孔子起初认为他资质低下，但他从师后致力于修身，处事光明正大，跟随他的弟子有三百人，声誉很高。 孔子感慨地说：“吾以言取人，失之宰予；以貌取人，失之子羽。”（《史记·仲尼弟子列传》） 思考：这个故事对你理解孔子的“因材施教”有何补充？孔子为何能成为万世师表？ 拓展阅读·孔子的“失察” 作业： 1.必做：从十二章中任选一句作为你的座右铭，用批注式阅读的方法（字词辨析+思想阐释+现实关联）写一段300字左右的解读。 2.选做：阅读《史记·孔子世家》，了解孔子生平，写一份200字左右的孔子人物短评。 $