第三单元 写作《学习描写景物》讲义 2026—2027学年统编版语文八年级上册

本初中语文讲义聚焦“学习描写景物”核心知识点，通过“抓特征、调感官、变角度、融情感”四招，结合考情导学、核心知识点解析、易错点诊断、写作模板构建及写作实践精讲，搭建从理论认知到实践运用的完整学习支架。 该资料以《三峡》《钱塘湖春行》等文言文写景名篇为依托，通过课文例证、病文升格、范文引路及分层训练，将“山川之美”的文化自信融入语言运用，培养学生多感官观察的思维能力和情景交融的审美创造。课中辅助教师系统教学，课后助力学生自查自纠，有效提升写景能力。

统编版八年级上册·第三单元 写作 《学习描写景物》学生用讲义（核心素养版） 配套课文：《三峡》（郦道元）、《短文二篇》（答谢中书书·陶弘景／记承天寺夜游·苏轼）、《与朱元思书》（吴均，自读）、《唐诗五首》（野望·王绩／黄鹤楼·崔颢／使至塞上·王维／渡荆门送别·李白／钱塘湖春行·白居易）｜适用：八年级学生 【本讲定位】东升的旭日、潺潺的溪流、四季的景象……景物描写，就是用文字把“看见的世界”捧到读者眼前。“暑假，在内蒙古看到的草原，给我的印象最深了，怎么才能把它描写好呢？”——本讲就教你四招：抓特征、调感官、变角度、融情感，把草原这样难忘的景物写活、写美、写出情。读完本讲，你将完成三个写作任务：写“校园一景”片段、写《窗外》、自拟题目写一处风景。 板块一 考情导学·描景绘色 1.什么是景物描写：景物描写就是用生动的语言描绘自然风光或社会环境中的景物，把景物的形状、色彩、声音、气味等特征形象地再现出来。它是记叙文的重要组成部分，能让文章画面感十足。 2.本课在教材中的位置：八上第三单元是文言文山水单元，人文主题是山川之美——感受祖国山河壮丽，体会古代文人寄情山水的情怀；语文要素是借助注释疏通文意、体会诗文意境，学习写景状物的手法、品味精妙语言。《三峡》《短文二篇》（答谢中书书·记承天寺夜游）、《与朱元思书》《唐诗五首》都是写景名篇，本单元的写作任务就是“学习描写景物”，把这些课文里“抓特征、调感官、变角度、融情感”的写法化为己用。 3.本课三个目标： ①学会从多个角度观察景物（景物、地点、时间、视角、感官），抓住景物特征； ②掌握描写景物的四招——抓特征、调感官、变角度、融情感； ③完成三个写作实践任务，在观察记录与交流中提高写景能力。 4.中考对接：中考记叙文常要求“写景抒情”“情景交融”，会写景，文章就有了画面和意境；中考阅读题中的“写景句赏析”“景物描写作用”也是高频考点，本讲的四招正是赏析题的钥匙。 板块二 核心知识点·写景四招 知识卡1　第一招：抓住景物特征 要点 阐释 课文例证 特征是什么 景物特征常表现在形状、色彩等方面，抓住特征，景物才“像”它自己 《春》写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，突出春雨既细且密、闪闪发亮 怎么抓特征 多角度观察＋反复比较，找出这个景物区别于其他景物的独特点 《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，抓住早春莺燕的生机 知识卡2　第二招：调动多种感官 描写景物的特征，可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受，甚至把几种感觉互通起来（通感）。如《紫藤萝瀑布》：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”——从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，视觉与嗅觉互通，传神地写出紫藤萝的美丽繁盛。 感官 描写角度 课文例证 视觉 形状、色彩、光影、动静 《三峡》“素湍绿潭，回清倒影” 听觉 声音、声响、节奏 《与朱元思书》“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵” 嗅觉 气味、芳香、气息 《紫藤萝瀑布》“还有淡淡的芳香” 触觉 冷暖、软硬、湿润 《春》春风“像母亲的手抚摸着你” 通感 把一种感觉写成另一种感觉 《紫藤萝瀑布》香气“似乎也是浅紫色的” 知识卡3　第三招：变换角度与形态 为了使景物描写更加丰满、生动，对同一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望；也可以写静态、动态；还可以写不同时段中的不同形态。《三峡》一文就描写了三峡不同季节的不同景致：春冬“素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”——俯仰结合，动静相衬；秋则“林寒涧肃，常有高猿长啸”，气氛不同，美感各异。 变换方式 示例 俯视/仰视 《三峡》“素湍”（俯视水面）与“绝巘多生怪柏”（仰视山巅）结合 近观/远望 《记承天寺夜游》“庭下如积水空明”——庭院月光如积水，近处细观 静态/动态 《三峡》“回清倒影”（静）与“悬泉瀑布，飞漱其间”（动）相衬 不同时段 《三峡》夏水襄陵／春冬素湍绿潭／秋林寒涧肃，四季不同景 知识卡4　第四招：融入情感 “一切景语皆情语”——描写景物时恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具感染人心的力量。《雨的四季》中，春雨驱走冬天、改变世界的姿容；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而又沉静，使人静谧、怀想、动情；冬雨自然、平静，给人特殊的温暖——作者既展示了四季之雨的客观特征，又主观地赋予它们不同的“性格”和内涵，使它们更有生命气息。 知识卡5　观察维度表（观察记录卡） 维度 观察要点 景物 是什么景物？有哪些独特的形状、色彩、姿态？ 地点 在何处观察？远处、近处、高处、低处？ 时间 什么季节、什么时段？早晚晴雨各有何不同？ 视角 俯视、仰视、平视？定点观察还是移步换景？ 感官 看到了什么颜色形状？听到了什么声音？闻到了什么气味？触到了什么感觉？ 板块三 高频易错·写景的毛病 易错点1　四大毛病（对号入座，有则改之） 毛病 表现 改正方法 特征不鲜明 只会写“很美”“漂亮”，没有抓住形状、色彩等独特点 多角度观察比较，找出这个景物“独一份”的特征 只有视觉 满篇都是“看到”，没有声音、气味、触感 调动五感：看、听、闻、触，必要时用通感 角度单一 只会平视，从头到尾一个角度一个时段 俯仰、远近、动静、四时结合着写 情景脱节 先写一段景，再硬贴一句“真美啊” 融情于景，让情感从景物描写中自然流露 易错点2　“一景”不是“全景” 写“校园一景”，不能面面俱到，要选取某一时段或校园的某个局部细致具体地描写；写《窗外》，可以把窗户当作“画框”，只描写画框内的风景。贪多求全，反而哪个都写不细。 易错点3　病文诊断示范 病文 问题诊断 升格方向 “我们的校园很美，有花有草有树，还有操场。春天的花开了，很漂亮。同学们在操场上玩，也很开心。我很喜欢我们的校园。” 特征不鲜明（全是“很美”套路词）；只有视觉概括无感官细节；无顺序无角度；抒情标签化，情与景脱节 选“一景”局部（如紫藤长廊），由远及近描写；抓特征（紫色花穗）；加比喻、嗅觉、动态细节；情融于景 板块四 满分写作模板·拿来就能用 模板1　观察五问（动笔前先回答） 这是什么景物？在哪里？什么时间？从哪个角度看？用哪些感官感受？——五问答完，景物的特征、角度、感官就都有了。 模板2　写景四步法 第一步抓特征（形状、色彩中最独特的一点）→第二步调感官（视觉为主，辅以听觉、嗅觉、触觉，可用通感）→第三步变角度（远近、俯仰、动静、四时）→第四步融情感（让景语皆成情语）。 模板3　写景顺序三式 定点观察（站一处，按由远及近、由高到低、由外到内写）／移步换景（边走边看，步移景换）／时间推移（晨昏、晴雨、四季，写景物不同时段的不同形态）。 模板4　感官描写卡 看（颜色、形状、光影）＋听（声音、节奏）＋闻（气味、芳香）＋触（冷暖、湿润）＋感（心境、联想）。每写一处景物，至少“两感”以上。 模板5　一句话公式 写景＝抓特征（形状色彩）＋调感官（视听嗅触通感）＋变角度（远近俯仰动静）＋融情感（一切景语皆情语）。 板块五 写作实践精讲·范文引路 实践一　写“校园一景”片段（300字以内） 【要求】“一景”意味着不能面面俱到，要选取某一时段或校园的某个局部细致具体地描写；可以写一写师生在其中的活动，展现出当时校园景色的特点；要按一定顺序，如由远及近、由高到低。 【学生范文·《操场边的紫藤长廊》】 午后的阳光斜斜地洒下来，教学楼前的紫藤长廊像一幅画。 远远望去，一串串紫色的花穗从廊顶垂下来，像瀑布，又像风铃。走近些，才看清每一朵小花都小小的，四片花瓣簇在一起，密密麻麻缀满藤蔓。花香淡淡的，若有若无，风一吹，就钻进鼻子里，甜丝丝的。 长廊下，几个低年级的同学正踮着脚尖仰头看花；两位老师抱着教案从花架下走过，脚步放得很轻，像是怕惊落了花。忽然一阵风来，花瓣簌簌地落，落了他们一身。 我伸手接住一片，花瓣薄薄的，凉凉的。春天的紫藤，就这样开在校园里，也开在我们的记忆里。 【旁批】①选“紫藤长廊”一个局部，不面面俱到——扣住“一景”；②顺序由远及近：远望（瀑布/风铃）→近看（小花形状）→廊下（师生活动）；③感官丰富：视觉（紫色花穗）＋嗅觉（甜丝丝）＋触觉（凉凉的）；④“开在记忆里”融情于景，点出喜爱。 实践二　以《窗外》为题写作文（不少于500字） 【要求】可以把窗户当作“画框”只写框内风景，也可以整体勾勒把握全局；根据窗口位置高度选一个主要视角，辅以其他角度；调动多种感官；围绕窗外景色最主要的特点定一个基调（如美丽、欢乐、忙碌），描写时融入情感。 【学生范文·《窗外》】 我的书桌靠着窗，窗外是一条窄窄的老巷。我在这扇窗前读书、写字、发呆，窗外的日子，也跟着我一起长大。 清晨，巷子里最先醒来的是豆浆铺。老板娘把蒸笼一掀，白茫茫的热气涌出来，裹着豆香和米香，顺着巷子飘，一直飘到我窗前。我常常一边背书，一边看那团热气在晨光里打转，像一朵慢慢散开的云。 白天，巷子很静。阳光斜斜地切下来，把石板路分成两半：一半亮得发白，一半凉得发青。墙角的丝瓜藤攀着竹架往上爬，叶子一片叠着一片，风一过，沙沙地响，像谁在说悄悄话。有一回，我写作业写累了，抬头看见一只花猫正趴在巷口的墙头上打盹，阳光给它镀了一层金边。它眯着眼，尾巴尖轻轻晃着，好像在说：急什么，天还长着呢。我忍不住笑了，心里的烦躁一下子散了大半。 傍晚是巷子最热闹的时候。放学的孩子追着皮球跑，老人的收音机里咿咿呀呀唱着戏，谁家的窗口飘出葱花炝锅的香味。我趴在窗台上，看天一点点暗下去，路灯一盏盏亮起来，巷子变成一条流动的光河。 最难忘的是雨天。雨点敲在瓦檐上，滴滴答答；顺着屋檐流下来，在窗玻璃上画出一道道水痕。巷子里的青石板被洗得发亮，倒映着昏黄的灯，像一条湿漉漉的绸带。我伸出手，在窗玻璃的雾气上画了一个笑脸。 窗外的巷子，不是什么名胜，却是我心里最好的风景。它没有变，变的是看风景的人——我在这扇窗前，一年一年，慢慢长大。 【旁批】①把窗户当“画框”，聚焦老巷这一个局部；②按时间推移写一日之景：清晨（豆浆铺）→白天（丝瓜藤）→傍晚（孩子/收音机）→雨天（青石板），基调定为“温暖”；③多感官：视觉（热气/光影/灯）＋听觉（沙沙声/雨声/唱戏声）＋嗅觉（豆香、葱花炝锅的香）＋触觉（窗玻璃的雾气）；④情融于景，结尾“慢慢长大”点明深情。 实践三　自拟题目写一处风景（不少于500字） 【要求】抓住所选景物的独特之处进行描写，注意突出所选景物的地域特色；除了自然风景，还可以融入相关的历史、传说、典故等人文内容，增强文章的文化意蕴；要把对此地风景的喜爱、赞美之情渗透在字里行间，做到寓情于景、情景交融。 【学生范文·《村口的老槐树》】 我的故乡在鲁西南平原，村口有一棵老槐树。它有多老？村里年纪最大的太爷爷也说，他小时候，老槐树就是这么粗了。 老槐树是村庄的“地标”。远远望去，它像一把撑开的巨伞，罩着半个村口。树干要三四个人才能合抱，树皮皴裂，像老人脸上的皱纹；树冠却年年蓬蓬勃勃，春夏之交，满树槐花雪白雪白的，香得整个村子都醉了。 听太爷爷讲，这棵槐树底下，埋着村里几代人的故事。他年轻时，槐树下是赶集的歇脚处：卖豆腐的、补锅的、剃头的，都在树荫下支摊，槐花落下来，落进他们的担子里。后来，村里通了公路，集市搬走了，槐树下却更热闹了——老人们在树下下棋、聊天，孩子们在树下捉迷藏；谁家娶媳妇，还要绕着老槐树走一圈，说是“认祖归宗”。 我对老槐树的记忆，是从春天开始的。每年槐花开的时候，奶奶会踮着脚，用长长的竹竿勾下一串串槐花，洗净了，拌上面粉蒸槐花饭。我坐在门槛上，看炊烟从烟囱里袅袅升起，和槐花的香气混在一起，觉得那就是故乡的味道。 前年回去，老槐树依然站在村口。只是树下的老人少了几个，多了几辆小车。一位大伯说，村里规划要拓宽道路，老槐树可能要挪走。我听着，心里忽然一紧——树可以挪，可那些刻在年轮里的故事，挪得走吗？ 老槐树见证了这个村庄的过去，也守着它的现在。我希望，将来它还能站在这里，看一代又一代孩子，在它的浓荫里长大。 【旁批】①选“村口老槐树”一处风景，点出独特之处：鲁西南平原的地域特色＋历史悠久＋人文记忆＋时代变迁；②写景由远及近：远望（巨伞）→近观（树干/树冠/槐花）→树下（人物活动），动静结合；③融入传说典故：赶集歇脚、认祖归宗、蒸槐花饭，人文内容丰厚，文化意蕴浓厚；④寓情于景，结尾“故事挪得走吗”一句，眷恋之情自然流露。 病文升格示范：套路文变“有画面的写景” 【病文】我们的校园很美，有花有草有树，还有操场。春天的花开了，很漂亮。同学们在操场上玩，也很开心。我很喜欢我们的校园。 【问题】特征不鲜明，全是“很美”“漂亮”套路词；只有视觉概括，没有感官细节；无顺序无角度；抒情标签化，情与景脱节。 【升格】午后的阳光斜斜洒下来，紫藤长廊像一幅画。一串串紫色的花穗从廊顶垂下，像瀑布，又像风铃；走近看，每一朵小花只有指甲盖大，四片花瓣簇在一起，密密地缀满藤蔓。花香淡淡的，甜丝丝的。风一过，花瓣簌簌地落，落了廊下读书的同学一身。 【升格分析】①抓住“紫藤花”特征（紫色花穗、细密）；②比喻（瀑布/风铃）＋嗅觉（甜丝丝）＋动态（簌簌地落），感官丰富；③顺序由远及近；④情融在“落了读书的同学一身”的画面里——四招（抓特征、调感官、变角度、融情感）全用上。 🌟 苏轼教写景　苏轼教写景：《浣溪沙·游蕲水清泉寺》——“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！”三句写了三种景：山下兰芽浸溪（视觉）、松间沙路无泥（触感想象）、暮雨子规啼（听觉），最后一句“门前流水尚能西”融进昂扬的豪情——写景要调动感官，更要融进自己的情感，景物才真正“活”起来。 板块六 分层训练·知识点布列式题组（满分50分） 【训练导航】本套训练按知识点布列分为六大题组，难度由★（基础）到★★★（拔高）逐级递进；做题前先回顾板块二、四的知识点，再动笔。 层级 题组 考查知识点 题号 难度 基础篇 题组一 景物特征 1—4 ★ 基础篇 题组二 多感官描写 5—7 ★ 基础篇 题组三 观察角度与顺序 8—10 ★ 提升篇 题组四 融情于景 11—13 ★★ 提升篇 题组五 写景语段分析 14—16 ★★ 真题篇 题组六 写作实践（写景构思） 17—20 ★★★ 题组一　景物特征（基础篇·★，每题2分，共8分） 【考查知识点】景物特征常表现在形状、色彩等方面；抓住特征才能写出景物的独特点。 1.（2分）描写景物，首先要（　　　　　　） A. 抓住景物的特征（常表现在形状、色彩等方面）　　B. 堆砌华丽的形容词　　C. 只写颜色　　D. 写得越长越好 2.（2分）《春》写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，运用比喻突出了春雨（　　　　　　） A. 既细且密、闪闪发亮的特点　　B. 很大的特点　　C. 很冷的特点　　D. 很脏的特点 3.（2分）判断：写“校园一景”要面面俱到，把校园里所有景物都写进去。（　　　　　　） A. 错误，要选取某一时段或某个局部细致具体地描写　　B. 正确　　C. 看心情　　D. 写得越多越好 4.（2分）下列最能体现“抓住景物特征”的句子是（　　　　　　） A. “钱塘湖春行”中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”抓住早春莺燕的生机　　B. 今天天气很好　　C. 校园真美　　D. 风景不错 题组二　多感官描写（基础篇·★，每题2分，共6分） 【考查知识点】视觉、听觉、嗅觉、触觉多种感受；通感（把一种感觉写成另一种感觉）。 5.（2分）《紫藤萝瀑布》中“香气似乎也是浅紫色的”运用的手法是（　　　　　　） A. 通感（将嗅觉与视觉互通）　　B. 拟人　　C. 夸张　　D. 排比 6.（2分）下列属于听觉描写的是（　　　　　　） A. “泉水激石，泠泠作响”　　B. 水的颜色是绿的　　C. 花是紫色的　　D. 山很高 7.（2分）判断：描写景物时，除了视觉，还可以描写听觉、嗅觉、触觉等多种感受。（　　　　　　） A. 正确，多感官使描写更生动　　B. 错误，只能写看到的　　C. 只能写声音　　D. 只能写气味 题组三　观察角度与顺序（基础篇·★，每题2分，共6分） 【考查知识点】俯视/仰视、近观/远望、静态/动态、不同时段；按一定顺序写景。 8.（2分）《三峡》“素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”体现了（　　　　　　） A. 俯仰结合、动静相衬　　B. 只有俯视　　C. 只有仰视　　D. 只有静态 9.（2分）描写景物要按一定顺序，下列属于写景顺序的是（　　　　　　） A. 由远及近、由高到低　　B. 随意乱写　　C. 从中间写起　　D. 只写一处 10.（2分）判断：写同一个景物，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。（　　　　　　） A. 正确，如《三峡》写了夏、春冬、秋三季的不同景致　　B. 错误　　C. 只能写静态　　D. 只能写一个时段 题组四　融情于景（提升篇·★★，每题3分，共9分） 【考查知识点】“一切景语皆情语”；赋予景物性格和内涵，使景物鲜活起来。 11.（3分）“一切景语皆情语”的意思是（　　　　　　） A. 描写景物时恰当融入情感，客观景物会鲜活起来，更具感染人心的力量　　B. 写景就是写心情日记　　C. 风景自己能说话　　D. 写文章不用写景 12.（3分）《雨的四季》中夏雨“热烈而粗犷”，秋雨“端庄而又沉静”，这说明（　　　　　　） A. 作者主观地赋予雨不同的“性格”和内涵，融入了情感　　B. 雨真的有不同的性格　　C. 作者在编造　　D. 雨会说话 13.（3分）判断：相同的景物在不同人笔下往往是不同的，这是因为作者的心境和情感不同。（　　　　　　） A. 正确　　B. 错误，景是一样的就该写得一样　　C. 与心境无关　　D. 只能写客观事实 题组五　写景语段分析（提升篇·★★，每题3分，共9分） 【考查知识点】综合运用写景四招分析语段：抓特征、调感官、变角度、融情感。 阅读下面的语段，回答14—16题。 清晨的池塘边，薄雾还没有散尽。荷叶上滚动着露珠，像一颗颗透明的珍珠。忽然，一只青蛙“扑通”一声跳进水里，荡开一圈圈涟漪，惊得几只水鸟扑棱棱飞起。我蹲下身，伸手摸了摸池水，凉丝丝的，带着水草的清香。 14.（3分）“荷叶上滚动着露珠，像一颗颗透明的珍珠”运用比喻，突出了（　　　　　　） A. 露珠的晶莹剔透　　B. 荷叶的翠绿　　C. 青蛙的敏捷　　D. 池塘的宽阔 15.（3分）这段文字调动了哪些感官？（　　　　　　） A. 视觉、听觉、触觉、嗅觉　　B. 只有视觉　　C. 只有听觉　　D. 只有触觉 16.（3分）从“薄雾未散”到“青蛙跳水”到“水鸟飞起”，这段文字的写景顺序是（　　　　　　） A. 由静到动（先静景后动景）　　B. 由远及近　　C. 移步换景　　D. 没有顺序 题组六　写作实践（真题篇·★★★，每题3分，共12分） 【考查知识点】综合运用写景四招进行构思与片段写作；“画框”取景与基调确定。 17.（3分）请用比喻写一句描写“月光”的句子（不少于15字）。 18.（3分）为“校园一景”片段拟一个观察提纲，要求写出景物、时间、角度、感官各一点。 19.（3分）判断：写《窗外》，可以把窗户当作一个“画框”，只描写“画框”内的风景。（　　　　　　） A. 正确，这是描写范围选择的一种方法　　B. 错误，必须把窗外所有景物都写进去　　C. 不能写局部　　D. 画框里不能写人 20.（3分）以“春雨”为对象，用一两句话写景并融入一种情感（如喜悦、思念、惆怅等，不少于20字）。 板块七 参考答案与详细解析 一、题组一·景物特征解析（1—4题） 1. A（考点：景物特征。描写景物首先要抓住景物的特征，特征常表现在形状、色彩等方面。） 2. A（考点：特征＋比喻。将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨既细且密、闪闪发亮的特点。） 3. A（考点：“一景”要求。写“校园一景”不能面面俱到，要选取某一时段或校园的某个局部细致具体地描写。） 4. A（考点：抓特征。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”抓住早春莺燕争树啄泥的生机，特征鲜明。） 二、题组二·多感官描写解析（5—7题） 5. A（考点：通感。作者从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘紫藤萝的美丽繁盛。） 6. A（考点：听觉。泠泠作响是泉水的声音，属听觉描写；其余各项均为视觉。） 7. A（考点：多感官。描写景物除了视觉，还可描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受，使描写更生动丰满。） 三、题组三·观察角度与顺序解析（8—10题） 8. A（考点：多角度。素湍、回清是俯视水面，绝巘、怪柏是仰视山巅；回清倒影为静，悬泉瀑布飞漱为动——俯仰结合、动静相衬。） 9. A（考点：写景顺序。可由远及近、由高到低、由外到内等，使描写条理清楚。） 10. A（考点：多形态。《三峡》写了夏、春冬、秋三季的不同景致，让人感受到三峡多样的美。） 四、题组四·融情于景解析（11—13题） 11. A（考点：融情于景。恰当融入情感能使客观景物鲜活起来，更具感染人心的力量。） 12. A（考点：情景交融。作者在展示雨的客观特征的同时，主观地赋予它们不同的“性格”和内涵，使雨更有生命气息和感染力。） 13. A（考点：情语关系。同一景物在不同人笔下不同，同一人在不同心境下写的也不同，因为情不同，景语便不同。） 五、题组五·写景语段分析解析（14—16题） 14. A（考点：比喻＋特征。把露珠比作珍珠，突出露珠晶莹剔透的特点。） 15. A（考点：多感官。看（露珠、水鸟飞起）＋听（青蛙“扑通”、水鸟扑棱棱）＋触（凉丝丝）＋嗅（水草的清香）——四感齐备。） 16. A（考点：动静顺序。先写薄雾、露珠等静景，再写青蛙跳水、水鸟飞起的动景，由静到动，层次分明。） 六、题组六·写作实践解析（17—20题） 17. 示例：月光像一匹银白的绸缎，轻轻铺在屋顶上，又顺着屋檐流淌下来。（考点：比喻写景。抓住月光的颜色与流动感，形象可感。） 18. 示例：景物——操场边的紫藤长廊；时间——午后；角度——由远及近（先远望花穗，再近看小花）；感官——视觉（紫色花穗）＋嗅觉（淡淡花香）。（考点：观察提纲。五维齐备，即可照提纲成文。） 19. A（考点：描写范围。《窗外》可以把窗户当作“画框”，只描写画框内的风景，也可以整体勾勒把握全局——范围选择是自由而灵活的。） 20. 示例：春雨沙沙地下着，像妈妈轻柔的叮咛，把整个校园洗得亮晶晶的——我听见春天正悄悄地来。（考点：写景＋融情。景物描写具体，情感（喜悦/期待）融于其中。） 七、难度与学习建议 本套训练基础篇（题组一至三）共10题20分，考查景物特征、多感官、角度顺序；提升篇（题组四、五）共6题18分，考查融情于景与写景语段分析；真题篇（题组六）共4题12分，综合写作构思难度最高。全卷满分50分，32分以上说明“学习描写景物”基础扎实，可以挑战完整的写景作文（实践二、三）；低于32分，建议回看板块二“写景四招”和板块四“写景四步法”，先把“抓特征、调感官、变角度、融情感”四件事练扎实再动笔。 板块八 可裁剪速记卡（沿虚线裁剪，随身携带） ★ 写景四招 ★ 写景四步法 抓特征（形状色彩）； 调感官（视听嗅触通感）； 变角度（远近俯仰动静）； 融情感（一切景语皆情语）。 抓特征→调感官→ 变角度→融情感； 动笔前先答观察五问： 什么景物？在哪？何时？什么角度？用哪些感官？ ★ 写景顺序三式 ★ 感官描写卡 定点观察（由远及近由高到低）； 移步换景（步移景换）； 时间推移（晨昏晴雨四季）。 看（颜色形状光影）＋听（声音节奏）＋ 闻（气味芳香）＋触（冷暖湿润）＋ 感（心境联想）——每处景物至少两感。 学科网（北京）股份有限公司 $