1.1 地球所处的宇宙环境 教学设计 2026-2027学年中图版高中地理必修第一册

该高中地理教学设计聚焦“地球所处的宇宙环境”核心知识点，以《流浪地球》视频片段导入，通过问题链引导学生思考人类能否逃离太阳系等，搭建“天体概念—天体系统层次—太阳系组成—地球生命条件”的学习支架，衔接初中知识与高中探究。 特色在于情境创设与核心素养深度融合，通过视频演示各类天体、小组合作判断天体及分析地球生命条件，落实综合思维和区域认知，课堂总结升华保护地球理念强化人地协调观。直观教学资源与合作探究结合，助学生提升空间想象与探究能力，为教师提供清晰教学流程与实践支持。

地球所处的宇宙环境——教学设计 1、 课标分析 内容要求：“运用资料，描述地球所处的宇宙环境。” 该条内容要求中的行为主体为“学生”，“运用资料”是行为条件，指学生会阅读各类天体的图片以及“太阳系模式”示意图等图文资料，在简单、熟悉的情境中，能够认识宇宙、太阳系、地球的天文特点。“描述”是行为动词，指学生可以用语言形象地说出地球处在什么样的宇宙环境中。 本节教学属于地理1模块，其对应的学业质量水平要求是水平1、水平2。因此这条标准不要求学生深入学习宇宙环境的每个系统组成，只需要围绕地球所处的宇宙环境，结合一定的图文资料，来说出该宇宙环境是什么。以及结合相关图文资料，分析地球上存在生命的条件，认同这些条件是人类生存、发展的重要基础。 2、 教材分析 本节教科书依次介绍了宇宙、太阳系、地球三部分内容。第一部分，从最大的概念——宇宙入手，先感性认知宇宙在空间上无边无际、在时间上无穷无尽，再理性认知宇宙的天体系统有哪些层次，各层次范围有多大。在这部分，教材给出了天体系统图，能更清晰、直观地让学生认识天体之间的关系。 第二部分自然过渡到我们熟悉的太阳系，结合学生之前接触过的太阳系知识，这部分内容可以适当具象，结合给出的八颗行星数据，可以选择其中某几个行星或者某几项数据进行分析研究。 第三部分是我们的重点，地球是学生最熟悉的生活环境，着重分析地球的特殊性对地球上生命生活的意义。 三、学情分析 本节课作为高中生学习高中地理的第一课，首先要注意与初中知识的衔接和学习方法的过渡，充分利用学生对于宇宙知识了解的前认知。中学生具有很强的好奇心和想象力，遥远又无垠的宇宙能引发他们浓厚的兴趣。本节课内容难度不大，但是由于中学没有天文学的相关课程和专业教师，学生获得天文信息的途径主要是新闻和影视，却很少有机会体验天文报告、天文展览、天文观测等较专业的形式。同时，中学生的知识储备较欠缺、空间想象能力不足，针对这样的学情状况，在教学时应采取形象直观、生动活泼、深入浅出的教学方式，重在增强认识及培养学科兴趣和科学探索精神。 3、 教学目标 1.区域认知：通过观察图片、查阅资料，认识天体、天体系统。通过不同级别天体系统的关系图，知道地球在宇宙中的位置。 2. 综合思维：通过阅读有关宇宙探索的资料，说明地球上存在生命的条件，以 及各条件之间的内在关系。辨识其他宇宙天体上是否具备人类生存的条件。 3.结合相关图表资料，综合分析地球上存在生命的原因，说出地球存在生命的特殊性，树立保护地球家园的人地协调观念。（综合思维、人地协调观） 五、教学重难点 教学重点：宇宙中的天体系统；地球上存在生命的条件。 教学难点：认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地球上存在生命的条件。 六、教学媒体 多媒体，PPT，黑板，教材 七、教法学法 教法：主要利用讲授法、演示法、案例教学法 学法：观察法、归纳法、合作探究法 八、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 情境创设—“流浪地球” 【播放视频】 播放电影“流浪地球”片段，请学生带着问题意识观看。 【提出问题】 【思考1】目前我们人类真的能逃离太阳系吗？ 【思考2】：我们地球所处的宇宙环境是怎样的？ 【思考3】：太阳即将毁灭，毁灭之后的太阳系为什么不再适合人类生存了？ 带着问题进入课堂：地球所处的宇宙环境 思考问题 明确学习任务 通过播放纪录片，创设情境——“流浪地球，引起学生思考，让学生带着问题去学习，提起学习兴趣和探究欲望，有利于学生快速进入学习情境。 新课讲授 了解宇宙天体的概念 师：请同学们自主阅读课本4,5页的内容，独立完成学案的【自主学习1】 1.宇宙是什么？ 2.天体是什么？天体有哪些类型？ 师：找同学回答。 生：宇宙是时间和空间的统一，是万事万物的总称。天体是宇宙中不同形态物质组成的。天体由星云、恒星、行星、卫星、流星、彗星和星际物质等组成。 师：其实宇宙的概念比较抽象，大家可以理解为宇宙是对天地万物的统称，是一个在时间上无始无终、在空间上无边无际、由各种各样不同形态物质组成的，不断运动和发展变化的世界。本节课中所涉及的各种日月星辰，包括地球在内，均属于天体。 下面我们通过一个视频来具体来看一下不同天体的特征。请同学们仔细观察，并做好笔记， 认真阅读课本，总结归纳问题的答案 宇宙和天体的概念课本里有直接的定义，学生可以独立完成。 合作探究 1 各类天体的特征 播放视频“各类天体的介绍”，并请同学们做好笔记。 【合作探究】 请学生结合视频展示内容和教材上的文字，合作完成【小组合作1】 【展示交流】 小组派代表进行展示，教师简要点评。 小组合作探究，完成任务。 展示成果，反思修改小组的讨论成果。 通过视频展示，更加形象和直观，也更加详细，更能加深学生对该部分知识的印象，激发学生探究宇宙知识的好奇心。 小组合作完成任务，培养学生团结协作的能力。 合作探究 2 如何判断 天体 师：结合学案的提示，小组讨论完成任务。 【小组合作2】如何判断天体： 一看空间位置：看他是不是在地球_______之外，独立存在于宇宙中。如，待发射的卫星，不是天体。 二看物质形态：看他是不是宇宙间的______，一些自然现象不属于天体。如流星雨、极光。 三看运转轨道：看它是否在一定轨道上______运转。如在火星上探测的火星车。 并结合练习——天体判断官来巩固知识。 小组合作，完成任务。 展示成果，完善成果，学生互评。 以小组合作的群体学习方式，引导学生主动参与学习过程，增强其参与感，营造积极的群体学习氛围。同时，多媒体平台软件为小组合作学习提供了自主探究的空间和资源。 自主学习2 天体系统、太阳系 师：：刚才也讲到了宇宙是不断运动和变化的，这是宇宙任何物体都具有的普遍规律。请同学们阅读课本第5页下边一段话，总结什么是天体系统。 生：天体系统是宇宙中运动着的、邻近的天体相互吸引、围绕质量大的中心天体相互绕转，形成天体系统。 师：天体系统按照规模，可以分为四个层级，请同学们继续阅读课本，并结合图1-1-3 天体系统的四个层次，概括出由低级向高级分别是什么天体系统。 生：由低级到高级分别是：地月系，其它行星系，太阳系，其它恒星系，银河系，河外星系 师：请同学们根据所学找到我们地球所处的位置。 生：地球处在太阳系中 师：做一下小练习 师：通过上一小节的学习，我们已经知道了地球是存在于太阳系当中一颗的行星，但是地球不是孤立存在的，与太阳和其他天体之间相互影响、相互制约。下面请同学们阅读课本第6页下边的文字，以及第7页图表。独立完成学案的【自主学习二】。 【自主学习2】请同学自主阅读课本第6页下边的文字，以及第7页表1-1-1，完成下面问题： 1. 太阳系由哪些天体组成？ 2. 太阳系的八颗行星由近及远分别是什么？ 3. 结合表1-1-1，按照距日远近、质量、体积等特征，将八颗行星分为哪几类？ 师：找同学回答 教师逐步引导学生，找到地球所处的宇宙位置，从而明确地球的所处的宇宙环境。 进而过渡到太阳系，并逐步过渡八颗行星的运动特征 学生根据课本的内容独立完成任务。 合作探究3 【小组合作3】观看视频，小组讨论，归纳总结地球存在生命的条件以及各条件之间的内在关系。 1. 外部条件： 2. 自身条件： 小组合作，完成任务。 展示成果，完善成果，学生互评。 以小组合作的群体学习方式，引导学生主动参与学习过程，增强其参与感，营造积极的群体学习氛围。同时，多媒体平台软件为小组合作学习提供了自主探究的空间和资源。 课堂总结 知识点总结 教师给出知识框架，指导学生自主完成课堂总结 价值观升华：我们都知道地球是我们的家园，是太阳系中目前唯一存在生命的天体，它是独一无二的，我们适宜的生存环境的形成是来之不易的，一旦对它造成伤害，我们将无容身之处，“流浪地球”不可能实现，唯一能做的就是爱护我们的家园，如同珍惜自己的生命一样珍爱地球，保护环境就是保护我们自己。 学生总结 锻炼学习的归纳总结能力，以及语言表达能力 学科网（北京）股份有限公司 $