Unit 2 Lesson2 Lynn lost her cap again!（2课时）（教案）-2026-2027学年冀教版（三起）英语六年级上册

该教案聚焦一般过去式的语境运用（含不规则动词过去式），通过实物（帽子）和学生丢失物品经历创设情景导入，连接已学基础时态，搭建“词汇-句型-语篇”学习支架，梳理“描述失误-追溯事件-解决问题”的语篇逻辑。 特色为“生活化语篇驱动+核心素养融合”，以Lynn丢帽子故事为载体，用思维导图呈现“发现问题-回忆过程-解决问题”逻辑培养思维品质，通过角色扮演、句型仿写提升语言能力，渗透失物招领文化意识。助力学生提升语言运用与问题解决能力，为教师提供可操作的分层教学方案。

《Lynn lost her cap again!》教案（2课时）-2026-2027学年冀教版（三起）（新版）小学英语六年级上册 一、学情分析 本节课授课对象是小学六年级学生，学生经过五年多的英语系统学习，已具备基础的英语听说读写能力，能够熟练掌握一般现在时、一般将来时等基础时态，同时对日常校园、生活类话题对话有一定的积累和表达经验。六年级学生思维活跃，具备自主思考、简单问题探究和情景对话演绎的能力，乐于参与课堂互动、角色扮演等课堂活动。 本课核心知识点为一般过去式的特殊语境运用，聚焦生活失误、问题解决的话题，学生在以往学习中接触过简单的过去式词汇，但对于不规则动词过去式、语境化时态运用以及“描述失误、追溯事件、解决问题”的语篇逻辑掌握薄弱。同时，学生在英语表达中容易出现时态混用、动词变形错误，且缺乏完整叙述生活小事、梳理问题解决过程的语言能力。此外，六年级学生具备一定的生活认知，能够理解“丢失物品、寻找物品、细心做事”的生活道理，便于结合生活实景开展课堂教学，落实学科育人目标。 二、教材分析 本课选自2026年秋季冀教版（三起）新版小学英语六年级上册Unit 2《How to solve problems》，是单元核心重点课时。本单元整体围绕“问题解决”主题展开，聚焦学生日常生活中常见的失误、难题，引导学生用英语描述问题、分析问题、解决问题，培养学生的问题思维和语言运用能力。 本课课文以Lynn再次丢失帽子的生活化小故事为载体，串联起校园生活场景，核心呈现了一般过去式在“回顾过往行为、追溯事件原因”中的运用，重点词汇包含lost、wore、took、left、bench等，核心句型为过去式特殊疑问句、陈述句的语境运用。课文情节简单、逻辑清晰，从发现物品丢失、回忆事发过程、推测丢失原因、寻找解决办法层层递进，既贴合单元“解决问题”的主题，又为后续复杂问题类语篇学习奠定语言和思维基础。同时，课文蕴含“做事细心、主动解决问题”的德育内涵，实现语言学习与生活育人的融合，是落实英语核心素养的典型生活化语篇。 三、核心素养教学目标 结合新版小学英语课程标准，立足语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，制定本课教学目标： 1.语言能力 （1）掌握本课核心词汇：lost、cap、again、wore、take off、left、bench、pick up、lost and found，能够准确认读、拼写，并在语境中灵活运用。 （2）熟练掌握核心句型：When did you take off your cap? I took off my cap before I ran. I left it on the bench. 能够运用句型描述过去发生的动作和事件。 （3）能够流利朗读、复述课文，完整梳理Lynn丢帽子的全过程，能用简单的英语连贯叙述生活中丢失物品、寻找物品的小事。 2.思维品质 通过梳理课文故事情节，培养学生逻辑梳理、因果分析的思维能力；通过探究“物品丢失的原因、解决丢失问题的方法”，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的理性思维，养成严谨细心的思维习惯。 3.文化意识 了解校园失物招领的通用生活规则，掌握英文场景下失物寻找的常用表达，感知中西方校园生活通用礼仪与生活常识，树立规范、有序的生活意识。 4.学习能力 培养学生自主认读课文、梳理知识点、归纳动词过去式变形规律的自主学习能力；通过情景互动、对话演绎，提升学生合作学习、口语表达和语境运用的综合学习能力。 四、教学重难点 1. 教学重点 （1）掌握本课重点词汇、短语的含义及用法，熟练记忆不规则动词过去式：lose-lost、wear-wore、take-took、leave-left。 （2）掌握一般过去式核心句型的语境运用，能够结合课文场景问答、叙述过去发生的动作。 （3）理解课文完整故事情节，能够熟练朗读、复述课文内容。 2. 教学难点 （1）区分不规则动词原形与过去式的用法，避免时态混用，精准在过去场景中运用对应动词变形。 （2）结合生活场景，运用本课句型完整叙述“事件发生、问题出现、尝试解决”的全过程，实现语言的灵活输出。 五、教学过程（2课时） 第一课时：词汇精讲+课文初读+基础理解 课时核心：掌握本课核心词汇、短语，初识不规则动词过去式，通读课文，梳理故事基础情节，理解课文前半段内容，夯实语言基础。 Step 1 情景导入，激活新知 教师结合学生日常校园生活开展课堂互动，创设生活化情景，自然导入本课主题。教师手持帽子实物，开展师问生答互动： T: Boys and girls, look at my cap. Do you have a cap? Do you often take your cap to school? S: Yes, I do. / No, I don't. T: Sometimes we may lose our school things. Have you ever lost your pen, ruler or cap at school? 学生自由发言，分享自己丢失物品的简单经历，教师顺势总结：Today we will learn a story about Lynn. She lost her cap again. 同时板书课题：Lesson 2 Lynn lost her cap again! 带领学生齐读课题2遍，重点强调“again”，引导学生思考：Why does the title use “again”? What does it mean? 引导学生初步感知“再次丢失”的故事背景。 设计意图：结合学生真实生活经历创设情景，拉近学生与课文话题的距离，激发学生课堂学习兴趣，通过课题设问，引发学生好奇心，为课文学习做好铺垫。 Step 2 词汇精讲，夯实基础 教师结合课文场景、实物、图片，逐一精讲本课核心词汇和短语，重点突破不规则动词过去式，采用“认读—释义—变形—造句”的模式教学，贴合课文语境讲解，避免孤立记单词。 1. 核心名词与副词：cap, again, bench 教师出示帽子、校园长椅图片，直观展示单词含义。讲解cap：特指有帽檐的鸭舌帽、运动帽，区分hat（礼帽）；again为副词，意为“再一次、又一次”，结合课题讲解，让学生明白Lynn曾经丢过帽子，这次是再次丢失；bench意为“长椅、长凳”，特指校园操场、公园的长条座椅，结合课文场景，告知学生这是Lynn丢帽子的关键地点。教师带领学生拼读单词，纠正发音，随机点名学生单独认读、组词。 2. 核心动词及过去式（本课重点难点） 教师制作动词变形对照表，板书在黑板上，清晰呈现原形、过去式、中文释义，结合课文语句逐一讲解，重点强调不规则变形，引导学生对比记忆： 动词原形 过去式 中文释义 课文原句例句 lose lost 丢失 Lynn lost her cap again. wear wore 穿戴 I wore it before PE class. take took 拿走、取下 When did you take off your cap? leave left 丢下、遗留 I left it on the bench. 教师逐一对单词进行讲解：以上动词均为不规则动词，过去式无固定变形规则，需要重点记忆，且全部用于描述过去发生的动作。结合课文场景细化讲解：lost是lose的过去式，本课指“丢失帽子”；wore是wear的过去式，指体育课之前戴着帽子；took off是take off的过去式，意为“脱下、取下”；left是leave的过去式，本课特指“把帽子遗落在长椅上”，区别于“左边”的含义。 3. 核心短语：take off（脱下）、pick up（捡起）、lost and found（失物招领处） 教师结合动作演示讲解短语：做脱帽子的动作讲解take off；做弯腰捡东西的动作讲解pick up；结合校园场景图片讲解lost and found，告知学生这是校园专门存放、认领遗失物品的地方，是本课解决问题的核心途径。每个短语讲解后，教师带领学生齐读，结合简单句子巩固，如：Take off your coat. I picked up a pen. I find my cap in the lost and found. 设计意图：采用情景、动作、表格结合的方式讲解词汇，突破不规则动词过去式难点，将单词、短语与课文原句绑定，让学生在语境中记忆，避免机械背诵，夯实本课语言基础。 Step 3 课文通读，逐句精讲（前半段） 教师播放课文录音，要求学生闭目倾听，整体感知课文语音语调，随后播放第二遍录音，学生逐句跟读，标注课文生词和不懂的语句。跟读结束后，教师带领学生逐段精读课文前半段，逐句翻译、精讲句型，结合课堂问答梳理句意。 课文前半段原文：Lynn lost her cap again. Mrs Smith: Lynn, where is your cap? Lynn: I don't know. I wore it before PE class. But now I can't find it. Mrs Smith: When did you take off your cap? Think carefully. Lynn: Let me see. I took off my cap before I ran. And I left it on the bench. But I didn't see it there later. Maybe someone picked it up. 1. 开篇句精讲：Lynn lost her cap again! 教师提问：T: Why do we use "lost" here? 引导学生回答：这件事是过去发生的，要用动词过去式。教师补充：句子描述Lynn之前弄丢了帽子，again体现这是再次发生的事情，呼应课题。 2. 对话句型精讲：Where is your cap? 教师讲解：这是where引导的特殊疑问句，用于询问物品位置，是日常寻物的常用句型。组织师生问答互动：T: Where is your schoolbag? S: It's on the desk. 让学生灵活运用句型问答物品位置。 3. 核心时态句型精讲：I wore it before PE class. 教师重点讲解：before PE class（体育课之前）是过去的时间，句子要用一般过去式，wore体现过去的穿戴动作。延伸提问：T: What did you wear before class? 引导学生尝试用过去式简单回答。 4. 本课重点难点句型精讲：When did you take off your cap? 教师拆解句型：这是when引导的一般过去式特殊疑问句，用于询问过去动作发生的时间，句式结构为“疑问词+did+主语+动词原形+其他”。重点强调：问句中用did辅助提问，后面的实义动词必须用原形take，不能用took。 教师开展师生互动问答，强化句型运用： T: When did you take off your coat? S: I took off my coat after school. 5. 结尾语句梳理：I left it on the bench. But I didn't see it there later. Maybe someone picked it up. 教师逐句翻译讲解，梳理逻辑：Lynn回忆自己跑步前摘下帽子，遗落在长椅上，之后回去寻找却没有找到，推测被他人捡走。同时讲解didn't see是一般过去式否定形式，对应过去的动作结果。 设计意图：逐句精讲课文前半段，拆解核心句型和时态难点，通过师生问答互动，让学生深度理解语句含义和语法规则，理清故事起因和发展过程，实现词汇、句型、语篇的融合学习。 Step 4 课堂梳理，基础巩固 教师引导学生集体梳理本节课知识点，首先齐读本课所有核心词汇、短语和不规则动词过去式，随后集体朗读课文前半段内容。教师借助简易流程图，带领学生梳理故事前半段逻辑：Lynn丢失帽子→老师询问位置→Lynn回忆体育课佩戴帽子→回忆摘帽子、遗落帽子的地点→推测帽子被人捡走。学生结合流程图，尝试简单口头复述前半段故事。 设计意图：通过朗读、流程图梳理、简单复述，帮助学生整合本节课所学知识，理清语篇逻辑，强化基础知识点记忆，培养学生的语篇梳理能力。 第二课时：课文精讲复盘+句型运用+语篇复述+主题升华 课时核心：精讲课文后半段内容，完整梳理全文故事情节，深化核心句型和时态运用，熟练复述课文，落实单元“解决问题”主题，实现语言输出和思维提升。 Step 1 复习回顾，衔接新知 教师通过提问、抽查的方式复习第一课时重点内容，快速衔接新课。首先抽查学生认读本课不规则动词原形、过去式，随机点名学生口头翻译核心短语。随后开展情景问答复习： T: What happened to Lynn? S: Lynn lost her cap again. T: Where did she leave her cap? S: She left it on the bench. T: Why couldn't she find her cap? S: Maybe someone picked it up. 教师总结过渡：Lynn lost her cap and couldn't find it. What should she do? Let's learn the latter part of the story and find the way to solve the problem. 设计意图：通过问答式复习，快速巩固上节课核心知识点，梳理故事前半段内容，通过设问引发学生思考问题解决方法，自然衔接课文后半段新知学习。 Step 2 课文后半段精讲，梳理问题解决过程 教师播放完整课文录音，学生跟读全文，重点关注课文后半段对话。随后逐句精讲课文后半段内容，结合单元主题“解决问题”，梳理故事结局和育人内涵。 课文后半段原文：Mrs Smith: Go to the lost and found. Lynn: Okay. Look, Mom! Wow, I found my blue cap in the lost and found. Mrs Smith: Yes, you are lucky. You should be more careful next time. 1. 问题解决语句精讲：Go to the lost and found. 教师讲解：这是本单元核心的问题解决方法，针对校园遗失物品问题，去失物招领处寻找是最有效的解决方式。结合生活实际拓展：When you lose your school things at school, you can go to the lost and found. 引导学生明白遇到物品丢失问题，要主动寻找解决办法，而非消极放弃。 2. 结局语句精讲：I found my blue cap in the lost and found. 教师重点讲解found：是find的过去式，意为“找到、发现”，对应前文lost，形成“丢失—找到”的完整情节。引导学生对比记忆：lose-lost（丢失）、find-found（找到），完善本课不规则动词积累。组织学生进行句型替换练习：I found my pen in the classroom. I found my ruler on the desk. 3. 总结升华语句精讲：You should be more careful next time. 教师讲解情态动词should的用法，should后接动词原形，意为“应该”，用于给出建议、提出要求。more careful是careful的比较级，意为“更细心的”。结合故事场景解读：Lynn两次丢失帽子，说明做事不够细心，老师给出建议，提醒学生在生活中要养成细心的好习惯，避免失误。 教师开展互动问答，深化理解： T: What should we do when we lose things? S: We should go to the lost and found. T: What should we do in our daily life? S: We should be more careful. 设计意图：精讲课文后半段，聚焦单元“解决问题”核心主题，梳理“发现问题—分析问题—解决问题—总结反思”的完整逻辑，同时深化should句型、不规则动词的运用，实现语言知识与思维培养的结合。 Step 3 全文整合，深度解读语篇逻辑 教师带领学生通读完整课文，结合板书思维导图，完整梳理课文情节脉络，将全文分为四个环节，清晰呈现故事逻辑和问题解决流程： 1.Problem（发现问题）：Lynn lost her cap again. She can't find her cap after PE class. 2.Recall（回忆过程）：She wore the cap before PE class. She took off her cap before running and left it on the bench. 3.Guess（推测原因）：She couldn't find the cap later, maybe someone picked it up. 4.Solve（解决问题）：Go to the lost and found. Finally, she finds her cap and learns to be careful. 教师结合思维导图，逐段引导学生跟读课文，纠正学生发音、语调问题，重点指导过去式单词的准确朗读。同时针对全文核心语法进行复盘：本课所有描述过往事件、过往动作的句子，均使用一般过去式，重点动词全部为不规则变形，再次巩固lose-lost、wear-wore、take-took、leave-left、find-found五大核心变形。 随后开展分层朗读活动：全班齐读、男女分组对读、师生角色扮演对话，还原课文场景，让学生沉浸式感知语境，熟练掌握课文对话内容。 设计意图：通过思维导图整合全文内容，帮助学生建立完整的语篇逻辑，明晰单元问题解决的核心框架，通过分层朗读、角色扮演，强化学生的语境语感和课文熟练度。 Step 4 句型实操，语言输出训练 基于本课核心句型和语篇话题，教师设计贴合课文的实操练习，聚焦重难点，让学生实现语言灵活输出，贴合课堂实景，无拓展延伸内容，紧扣教材核心。 1. 句型仿写训练 围绕核心句型“When did you...? I...before...”开展仿写，结合课文丢物品话题，让学生结合自身经历造句，教师现场指导纠错。示例： T: When did you take off your sweater? S: I took off my sweater before I played games. 2. 课文内容问答巩固 教师结合教材课文内容，提出针对性问题，学生全员作答，夯实课文细节知识点： T: When did Lynn wear her cap? S: She wore it before PE class. T: Where did Lynn leave her cap? S: She left it on the bench. T: Where did Lynn find her cap? S: She found it in the lost and found. T: What should Lynn do next time? S: She should be more careful. 3. 全文复述训练 学生依托课堂梳理的思维导图，自主尝试完整复述课文故事，从Lynn丢帽子、回忆过程、寻找办法、找回帽子到总结反思，完整叙述整个事件。教师对学生复述过程中的时态、单词错误进行针对性纠正，指导学生流畅、完整输出。 设计意图：通过问答、仿写、复述三层训练，层层递进，紧扣教材核心知识点，突破教学难点，让学生从被动听讲转为主动输出，提升语言运用能力，贴合六年级英语课堂教学实操需求。 Step 5 主题深挖，落实核心素养 教师结合单元主题《How to solve problems》，引导学生结合本课故事总结问题解决思路：生活中遇到物品丢失、做事失误等问题时，不要慌张，要认真回忆事情经过、分析问题原因，主动寻找合适的方法解决问题，同时吸取教训，养成细心严谨的好习惯，减少失误。引导学生将语言学习与生活认知、行为习惯养成结合，落实学科育人目标。 设计意图：深挖课文育人内涵，紧扣单元主题，实现语言学习与思维品质、德育素养的融合，落实新课标核心素养育人要求。 六、课堂小结 本节课分两课时完成了冀教版六上Lesson 2的全部学习内容，整体紧扣“描述过往事件、解决生活问题”的核心主线。知识层面，学生熟练掌握了本课cap、bench、again等核心词汇，take off、lost and found等重点短语，重点掌握了lose、wear、take、leave、find五大不规则动词的过去式变形及语境用法，熟练掌握了一般过去式特殊疑问句的问答句型，能够精准区分一般过去式在叙事中的运用规则。语篇层面，学生完整理解并熟练朗读、复述了Lynn丢帽子的课文故事，清晰掌握了“发现问题—回忆过程—分析原因—解决问题—总结反思”的完整叙事逻辑。 能力与素养层面，通过情景互动、句型实操、语篇梳理，学生的英语听说表达、语篇梳理、逻辑分析能力得到提升，掌握了校园失物寻找的生活常识，树立了“主动解决问题、做事细心严谨”的生活理念，深度契合本单元“学会解决问题”的主题目标，全面落实了英语学科四大核心素养的培养要求，夯实了学生的英语语言基础和思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 $