4 逻辑的力量 同步精练-（ppt同步课件）【学而思】2026-2027学年高二语文选择性必修上册（统编版）

该高中语文课件聚焦“逻辑的力量”，涵盖逻辑谬误识别、有效推理形式运用及合理论证方法三大核心模块，通过典型例题导入，构建从基础谬误分析到复杂推理应用的递进式学习支架。 其亮点在于结合高考真题与生活实例，如“濠梁之辩”偷换概念分析、归谬法反驳“酸碱论”等，强化思维能力与语言运用素养。采用案例解析与实战训练结合的教学方法，助力学生提升逻辑思辨能力，教师可直接用于课堂教学与备考指导。

逻辑的力量 基础过关练 第1讲　描述运动的基本概念 一　发现潜藏的逻辑谬误 1.(2025福建厦门期末)“对同一事物,有的人说‘好’,有的人说‘不好’,这两种人之间没有共同语 言。可见,不存在全民族通用的共同语言。”与题干推理所犯的逻辑错误不相同的一项是(3分) ( ) A.象是动物,所以小象是小动物。 B.有意杀人者应处死刑,行刑者是有意杀人者,所以,行刑者应处死刑。 C.这种观点既不属于唯物主义,又不属于唯心主义,我看两者都有点像。 D.有的写作教材上讲,写作应讲究语言形式的美。我认为语言应该朴实,不应追求那些形式主义的东 西。 　C     第1讲　描述运动的基本概念 解析　题干中的逻辑错误在于偷换概念,即把“对同一事物评价相同”的“共同语言”和“全民族通 用的共同语言”这两个不同的概念混为一谈,违反了同一律。 A.“小象”的“小”指年龄的小,“小动物”中的“小”指体积的小,选项属于偷换概念,违反了同一 律。 B.把“有意杀人者”这个概念在不同情境下偷换,前一个是指故意的杀人者,后一个是指有意识执行死 刑的人,选项属于偷换概念,违反了同一律。 C.此句表述前后矛盾,既说不属于两者又说有点像两者,属于自相矛盾,违反了不矛盾律,与题干推理所 犯的逻辑错误不相同。 D.“形式”和“形式主义”是两个不同的概念,前者指的是语言的表达方式,后者指的是一种思想倾 向,选项属于偷换概念,违反了同一律。 第1讲　描述运动的基本概念 2.(2025福建泉州期中)下列表述,没有逻辑错误的一项是(3分)( ) A.“打铁花”是一种传统民间烟火表演,表演者搭起高棚,将熔炉中千余度高温的铁汁击打到棚上形成 十几米高的铁花。这充分体现出人们的日子越过越好了。 B.有人说《红楼梦》值得读,有人说不值得。两种意见我都不赞成。读,太花时间;不读,又有点儿可 惜。 C.永春一中的学生都要争做全面发展的学生,我是永春一中的学生,所以我要争取全面发展。 D.数学课代表催小黑同学:“就缺你的作业,别老不交。”小黑同学说:“天天交作业,成绩未必比我 好。” 　C     第1讲　描述运动的基本概念 解析　A.“打铁花”是一种传统表演形式,这种表演已经盛行很久了,而语句中并未体现出时代变迁及 这种表演的变化,故不能直接推导出“人们的日子越过越好了”这一结论,属于“非因果关联”的逻辑 错误。 B.《红楼梦》值得读和《红楼梦》不值得读,这两种观点是相互矛盾的,不能都否定,都否定就违反了 排中律,属于“两不可”的逻辑错误。 C.这句话的逻辑是完整的。它采用了“三段论”推理。大前提:永春一中的学生都要争做全面发展的 学生。小前提:我是永春一中的学生。结论:我要争取全面发展。推理过程符合逻辑规则。 D.小黑同学将“交作业”与“成绩好”直接关联,交作业是学习过程的一部分,而成绩受多种因素影 响,与是否交作业并无直接因果关系,不能以此作为不交作业的理由,这属于“因果混淆”的逻辑错 误。 第1讲　描述运动的基本概念 3.(2025江苏徐州期中)下列语句都有逻辑错误,请分别指出其违背了同一律、不矛盾律、排中律、充 足理由律中的哪一种。(4分) (1)甲的爸爸毕业于清华大学,妈妈毕业于北京大学,所以她的学习能力一定很强,也能考上清华大学或 北京大学。 (2)“双十一”活动中,乙看到某书店“买一赠一”的促销广告,买了一本书,商家赠送了一张书签。 (3)在一次科技创新展会上,丙指着一个精美的玻璃瓶自豪地说:“这里面的金黄色溶液,就是我们公司 发明的‘万能溶剂’,它可以快速溶解世界上的一切物质。” (4)几个人在争论到底有没有外星人,丁说:“如果说有外星人,我不同意,因为没有证据;但如果说没有外 星人,我也不同意,因为地球上有些现象难以解释。” 答案    (1)违背了充足理由律;(2)违背了同一律;(3)违背了不矛盾律;(4)违背了排中律。 第1讲　描述运动的基本概念 解析    (1)“爸爸毕业于清华大学,妈妈毕业于北京大学”都是真的,但并不能推出孩子“学习能力一 定很强,也能考上清华大学或北京大学”。充足理由律要求一个被断定为真的判断具有充足的理由,即 “p真,因为q真,并且由q能推出p”。所以该句违背了充足理由律。 (2)“买一赠一”广告中,商家的两个“一”是不同意义上的概念,而顾客理解的是同一意义上的概 念。同一律要求在同一思维过程中的概念和判断具有确定性,始终保持如一。所以该句违背了同一 律。 (3)既然是“万能溶剂”,“可以快速溶解世界上的一切物质”,那么它应该能溶解装它的瓶子,然而却 不能。不矛盾律要求两个相互否定的判断不能同真,即任一事物不能同时既具有某属性又不具有某属 性,它通常被表述为A不是非A,或A不能既是B又不是B。所以该句违背了不矛盾律。 (4)“有外星人”和“没有外星人”是两个相互矛盾对立的判断,不可能都不成立。排中律要求两个相 互矛盾的判断必有一真。所以该句违反了排中律。 第1讲　描述运动的基本概念 4.(2025四川南充高级中学期中,改编)阅读下面的文字,完成问题。(3分) 如著名的“濠梁之辩”,庄子说的“子非我,安知我不知鱼之乐”使用诡辩术,把惠子说的“子非鱼,安 知鱼之乐”中的异类不可以相知、相比的“子”与“鱼”偷换成了“子”与“我”,违反了在一个论 辩过程中“论题必须同一”的同一律要求。 下列选项和“濠梁之辩”中庄子所犯的逻辑错误相同的一项是 ( ) A.我坚信一位哲人的话——“不要相信任何人!” B.阿Q被闲人欺负后,他觉得他是第一个能够自轻自贱的人……状元不也是“第一个”么? C.鲁四老爷知道祥林嫂死讯后说:“不早不迟,偏偏要在这时候,——这就可见是一个谬种!” D.不薄之谓厚,不白之谓黑。 　B     第1讲　描述运动的基本概念 解析　“濠梁之辩”中庄子违反了同一律。庄子把惠子说的“子”与“鱼”偷换成了“子”与 “我”,违反了在一个论辩过程中“论题必须同一”的同一律要求。 A.违反了不矛盾律。“任何人”包含哲人在内,“不要相信任何人”包括不要相信哲人,但是前句又说 “坚信一位哲人的话”,这显然违反了不矛盾律。 B.违反了同一律。阿Q认为的“第一个”是指自己是第一个自轻自贱的人,而“状元”的“第一个” 是指在科举考试中排名第一的人,这两个“第一个”的概念完全不同,这显然违反了同一律,与“濠梁 之辩”中庄子所犯的逻辑错误相同。 C.违反了充足理由律。祥林嫂死的时间的早晚,与她是不是“谬种”之间没有必然的联系,自然构不成 因果关系。鲁四老爷将祥林嫂的死与时间上的巧合联系起来,并认为这是她“是一个谬种”的证据,但 并没有充足理由,这显然违反了充足理由律。 D.违反了排中律,这句话是说除了“薄”就是“厚”,除了“白”就是“黑”,排除了“薄”和“厚” 之间、“白”和“黑”之间的中间状态,让人在两个极端之间作出判断或选择,这显然违反了排中律。 第1讲　描述运动的基本概念 5.下列句子中,逻辑推断正确的一项是(3分)( ) A.如果林黛玉为贾宝玉的前途担忧,那么她喜欢贾宝玉;林黛玉确实喜欢贾宝玉,所以林黛玉一定会为 贾宝玉的前途担忧。 B.薛宝钗只有懂得家族兴衰之道,才能在贾府中应对自如;薛宝钗在贾府中应对自如,所以她一定懂得 家族兴衰之道。 C.王熙凤要是不那么心狠手辣,她在贾府中的人缘就会好一些;王熙凤在贾府中的人缘不好,所以她一 定非常心狠手辣。 D.倘若贾宝玉刻苦读书,他就能考取功名;贾宝玉没有考取功名,所以他一定没有刻苦读书。 　B     第1讲　描述运动的基本概念 解析　A.推理错误。原句“如果林黛玉为贾宝玉的前途担忧,那么她喜欢贾宝玉”是充分条件假言命 题,逻辑表达式为:为前途担忧(A)→喜欢贾宝玉(B)。充分条件假言推理的有效形式为“肯定前件必肯 定后件”“否定后件必否定前件”,而该推理通过“肯定后件(喜欢贾宝玉)”推出“肯定前件(为前途 担忧)”,属于肯定后件谬误。“为前途担忧”只是“喜欢”的表现之一,而非唯一表现,因此无法推出 必然结论。 B.推理正确。原句“薛宝钗只有懂得家族兴衰之道,才能在贾府中应对自如”是必要条件假言命题,逻 辑表达式为:应对自如(B)→懂得家族兴衰之道(A)。必要条件假言推理的有效形式之一是“肯定后件 必肯定前件”,该推理由“薛宝钗应对自如(肯定后件)”推出“她一定懂得家族兴衰之道(肯定前 件)”,完全符合逻辑规则。 C.推理错误。原句“王熙凤要是不那么心狠手辣,她在贾府中的人缘就会好一些”是充分条件假言命 第1讲　描述运动的基本概念 题,逻辑表达式为:不心狠手辣(非A)→人缘好(B)。该推理通过“否定后件(人缘不好)”推出“否定前 件(心狠手辣)”,看似符合“否定后件必否定前件”的规则,实则混淆了逻辑关系——“不心狠手辣” 只是“人缘好”的充分条件,而非必要条件。王熙凤人缘不好,还可能源于强势揽权、得罪实权派等其 他原因,无法推出“一定心狠手辣”的必然结论。 D.推理错误,应从逻辑命题规则与题干设定的双重角度判断。从命题形式看,“倘若贾宝玉刻苦读书, 他就能考取功名”是充分条件假言命题,逻辑表达式为:刻苦读书(A)→考取功名(B),其有效推理形式包 含“否定后件必否定前件”。但题干中“刻苦读书就能考取功名”的表述是一种理想化的逻辑设定, 而在现实语境中,“刻苦读书”并非“考取功名”的充分条件(还受考题难度、临场发挥等因素影 响)。结合本题的选项设计意图分析可知,该推理默认将“充分条件”等同于“充要条件”,忽略了现 实中的其他变量,因此结论不成立。 第1讲　描述运动的基本概念 6.(2025福建厦门外国语学校期中,改编)阅读下面的文字,完成问题。(4分) 尽管知识付费的初衷是美好的,但人们学习的效果并不能尽如人意。①某知识付费平台各类付费课 程的平均学习完成度不足35%,自然科学领域的课程完成度更是只有8%。由此可见,在整个知识付费 市场中学习完成度低于四成。 　　为知识付费之后,我们得到了什么?②对于所有付费学习的人而言,可能只是得到抚平一次焦虑 的“短效安慰剂”,但也总会全部在其中拾到“珍珠”。 文中画波浪线的两段话都存在表达上的逻辑错误,请结合文本进行具体分析。 答案　①违反充足理由律。由“某知识付费平台”的情况不能推出“整个知识付费市场”的情况。 ②违反不矛盾律。“所有付费学习的人可能只是得到抚平一次焦虑的‘短效安慰剂’”与“也总会 全部在其中拾到‘珍珠’”不能同时正确。 第1讲　描述运动的基本概念 解析　①处,充足理由律要求一个被断定为真的判断具备充足的理由。此处仅由“某知识付费平台各 类付费课程的平均学习完成度不足35%,自然科学领域的课程完成度更是只有8%”不能推断出整个知 识付费市场的学习完成度情况,其理由不充分,违反了充足理由律。可改为:在一定程度上,这个数据也 是整个知识付费市场的缩影。 ②处,不矛盾律要求两个相互矛盾的判断不能同时为真。此处“所有付费学习的人得到的都是‘短效 安慰剂’”与“所有付费学习的人都拾到‘珍珠’”是互相矛盾的判断,二者只能有一个成立,不能同 时成立,因此违反了不矛盾律。可改为:对于大多数人而言,可能只是得到抚平一次焦虑的“短效安慰 剂”,但也总会有人在其中拾到“珍珠”。 第1讲　描述运动的基本概念 7.(2026广西玉林八校期中联考,改编)阅读下面的文字,完成问题。(6分) 当下的我们生活在互联网时代,虽然获取信息更加方便,但遇到的谬误也更多。我们必须具备识别谬误 的能力,否则就有可能成为谬误的受害者甚至传播者。逻辑与这种现象的关系紧密,它正是甄别信息与 辨析谬误的武器。 　　例如: 　　A.我爱吃特色美食,尤其爱吃玉林的、柳州的、辣口的。 　　B.昨晚我梦见考试不及格,结果今天果然摔了一跤,这梦真是太准了。 　　C.调查显示,超过80%的青少年喜欢玩手机游戏,可见现在的青少年都不爱运动。 　　上面这些日常话语都违背了逻辑,你关注过吗?我们在生活中要试着运用逻辑来发现这些谬误。 文中画横线的三个句子都有逻辑错误,请加以说明。 第1讲　描述运动的基本概念 答案　A.划分不当。“玉林的”(地域)、“柳州的”(地域)和“辣口的”(口味)是不同划分标准的概 念,不能并列。 B.强加因果。“梦见考试不及格”和“摔了一跤”是两件事,两者之间并不存在必然的因果关系。 C.以偏概全;强加因果。“超过80%的青少年喜欢玩手机游戏”是一个部分性的统计结论,“都不爱运 动”是一个全称性的绝对判断,不能由部分数据推导出整个结论;另外,“喜欢玩手机游戏”与“不爱 运动”之间没有必然联系,属于强加因果。 第1讲　描述运动的基本概念 8.(2026江苏泰州兴化中学月考,改编)阅读下面的文字,完成问题。(7分) 《逻辑的力量》单元指出,逻辑是思维的规则,它能帮助我们发现潜藏的谬误。比如“他是这次事故的 唯一幸存者,一定是他造成了事故”,就犯了“因果倒置”的逻辑错误;而“这篇文章的观点要么完全 正确,要么完全错误”,则是陷入了“非黑即白”的思维误区。 逻辑不仅是判断对错的工具,更是表达的利器。毛泽东在《中国人民站起来了》中,通过“我们的民族 将再也不是一个被人侮辱的民族了,我们已经站起来了”的宣言,以明确的判断和强烈的情感,展现了 坚定的自信;焦裕禄在动员群众时,用“风沙吓不倒我们,盐碱难不住我们”的短句,表达坚定信念,极具 号召力。这些经典表达,既符合逻辑规律,又富有语言魅力。 反之,缺乏逻辑的表达则会让人困惑。比如“他虽然学习成绩优异,但是经常帮助同学”,关联词使用 不当,导致语意混乱;“关于这个问题,我认为大家的意见基本完全一致”,“基本”与“完全”矛盾,违 背了“不矛盾律”。可见,遵循逻辑规律,才能让表达更准确、更有说服力。 第1讲　描述运动的基本概念 (1)下列各句中,没有逻辑谬误的一项是(3分)( ) A.他因为经常打篮球,所以个子长得很高。 B.这道菜不好吃,肯定是厨师的手艺差。 C.要么努力学习,要么就只能将来后悔。 D.他的发言条理清晰,观点明确,很有说服力。 解析　A.“经常打篮球”与“个子长得很高”之间无必然因果关系,犯了“强加因果”的谬误。 B.“这道菜不好吃”可能有多种原因,选项归因片面,犯了“轻率归纳”的谬误。 C.“努力学习”与“将来后悔”之间并非相互矛盾,犯了“假二择一”的谬误。 　D     第1讲　描述运动的基本概念 (2)结合《逻辑的力量》单元知识,分析下列语段的逻辑谬误类型,并说明理由。(4分) “我觉得这次语文考试不难,因为我考了120分,而同桌只考了100分。” 答案    (示例)逻辑谬误:偷换概念且论据不充分。 理由:“考试不难”是对试题难度的客观判断,而“自己考120分、同桌考100分”是个体得分情况,得 分高低受个人水平等多种因素影响,不能直接证明试题难度,二者概念不同。另外,“我考了120分,而同 桌只考了100分”,只能说明“我”这次的考试成绩比同桌好,无法完全证明“这次语文考试不难”这 个核心论点。 解析　考试难度应基于整体考生表现、题目设计等客观标准,是对试题难度的客观判断,而非以个例为 参考标准。语段中个人和同桌的成绩高低受个人水平及努力程度等多种因素影响,属于个体得分情况, 和试题难度是两个不同的概念,故不能直接证明试题难度。所以其逻辑谬误为偷换概念,还犯了论据不 充分的错误。 第1讲　描述运动的基本概念 9.(2026浙江宁波期中,改编)阅读下面的文字,完成问题。(3分) 影片《南京照相馆》里有一段有意思的对话,彰显了编剧的逻辑力量。日军摄影师伊藤声称:“我们 拍摄的‘亲善’照片,是为了展现大东亚共荣的美好图景。既然这些照片能证明和平,那质疑它们的人 就是在破坏中日友好。”而阿昌反驳道:“日军在南京的暴行有无数证人与证据,你所谓的‘亲善’ 照片不过是粉饰罪恶的谎言。如果照片真能代表和平,那被焚毁的南京城岂不是也成了‘和平景 象’?” 下列选项中,与文中画双横线处伊藤的话的逻辑谬误类型相同的一项是 ( ) A.他爸爸是企业家,所以他以后做生意肯定能成功。 B.他常说要节约,却偶尔买贵的文具,可见他节约是装的。 C.上次考试没及格,那一定是因为你没好好背知识点。 D.要么周末跟我去逛街,要么你就是不在乎我们的友情。 　D     第1讲　描述运动的基本概念 解析　伊藤的逻辑谬误是虚假两难(假二择一、非黑即白)和循环论证。虚假两难:伊藤刻意制造了一 个非此即彼的对立选项,强行绑定“认同照片”和“维护中日友好”,忽略了两者之外的其他合理可能 性。循环论证:这个谬误的核心是用结论本身作为论据来证明结论,论证过程没有提供任何实际的外部 证据,陷入了“自证自明”的闭环,伊藤的论据是拍摄的“亲善”照片能证明和平,结论是这些照片展 现了大东亚共荣的美好图景,实际上“亲善”“和平”和“大东亚共荣的美好图景”是同一套虚假说 辞的不同表述,他并没有用照片之外的客观事实来佐证,只是把预设的结论包装成了论据。 A.谬误点:强加因果。以父亲是企业家的家庭背景,就直接断定他以后做生意能成功,无视个人能力、 市场环境等关键因素。 B.谬误点:以偏概全。以偶尔买贵的文具的个别行为,否定节约的整体态度,忽略贵的文具更耐用、从 长期来看仍属节俭等前提。 第1讲　描述运动的基本概念 C.谬误点:单一归因。将考试不及格单一归因于没背知识点,忽略题目难度、临场发挥、知识理解深度 等因素。 D.谬误点:虚假两难。仅给出“逛街”和“不在乎友情”两个选项,忽略周末有事改天约、选择其他活 动等合理的中间情况。 第1讲　描述运动的基本概念 10.(2026江苏马坝高级中学等校联合检测期中,改编)阅读下面的文字,完成问题。(6分) “类比论证”是根据两个或者多个对象具有部分相同属性,从而推出其他属性也相同的结论的论证方 式。当类比论证的力度较弱时,就容易成为“不当类比”。因为类比论证并不具备逻辑上的必然性,它 更适合用来说明,而不适合用来说理。 　　类比论证本身不是逻辑谬误。只有当类比论证的力度弱时,才会出现不当类比的逻辑谬误。要判 断一个类比论证的强度,就应该先判断它的类型究竟是文学比喻、概念说明,还是逻辑论证。前两种类 型的类比不需要严谨的逻辑,因此不必过度细究。如果类比的类型是逻辑论证,则可以从实例数量、相 似程度、相关性、前提中的差异性、前提与结论的差异性这些角度判断类比论证的强度。 下面是你班上同学说的一段话,请你根据材料分析其为何是不当类比。 心理医生遇到疑难时,常从《精神疾病诊断与统计手册》中查阅资料,来帮助自己做出诊断,没人反对 他这么做。那么,学生在考试中遇到困难时,查阅教科书也不应该被反对。 第1讲　描述运动的基本概念 答案　①相关性弱。“遇到困难时查阅资料”这一相似点,与结论“是否应被允许”相关性弱,因为 “是否应被允许”取决于具体情境的规则与目标,而非单纯的行为相似性。 ②前提中的差异性大。心理医生的手册是辅助工具,不会替代医生的专业判断;考试中的教科书则包含 考试考查的知识本身,查阅行为直接替代了学生应凭记忆和理解作答的要求。 第1讲　描述运动的基本概念 解析　①材料指出,类比论证要关注“相似程度”与“相关性”。二者虽有“遇到困难查资料”的表 面相似点,但这一相似点与“是否应被允许”的结论无核心关联——是否允许某行为,取决于行为场景 的规则与目标,而非单纯的“查资料”行为本身,因此二者的相关性无法支撑结论。 ②材料强调判断类比强度应关注“前提中的差异性”。心理医生查阅《精神疾病诊断与统计手册》, 手册是“辅助工具”,目的是辅助医生结合专业知识作出更精准的判断,不替代医生的核心能力;而教 科书直接包含学生“考试考查的知识”,查阅行为会直接替代学生凭自身记忆、理解独立作答的考试 要求,完全违背考试的核心目的。 综上所述,二者在“查资料的性质”“对目标的影响”上差异显著,无法类比。 第1讲　描述运动的基本概念 1.(2026陕西西安高新一中期中)以下句子中逻辑分析错误的一项是(3分)( ) A.他能算什么英雄呢?听说,一声爆竹,他也会吃惊。(听到爆竹感到吃惊与他是一位英雄并没有必然的 关联,这一结论违反充足理由律) B.我跟你说,这个餐厅的饭菜很不错,我吃过三次,强烈推荐你家的婚宴在这里办。(归纳推理中以偏概 全) C.李明想在期中考试中数学取得好成绩,好友告诉他“只有每天做一套数学练习题,才能取得好成 绩”。李明这一周没做练习题,因此认为自己数学不会取得好成绩。(李明用“充分条件推理”合理推 断出考试结果) D.由前提“所有的介词都是虚词,所有的虚词都是词”,可以推知“所有的介词都是词”的结论。(此 推理形式符合“三段论”的有效推理) 二　运用有效的推理形式 　C     第1讲　描述运动的基本概念 解析　A.听到爆竹会不会吃惊与他是不是英雄没有必然的因果联系。英雄的定义通常与能力、个人 品质等相关,而害怕爆竹并不能直接否定英雄身份。违反充足理由律,分析正确。 B.仅凭吃过三次就推荐婚宴在这里办,属于用少量样本推断整体质量。婚宴的规模、菜品要求等可能 与个人用餐不同,且办婚宴需要考虑的因素不只有饭菜味道。其逻辑错误属于以偏概全,归纳推理不充 分,分析正确。 C.李明未满足必要条件,因此推断不会取得好成绩是合理的。分析认为这是充分条件推理,但实际上是 必要条件推理,分析错误。 D.这是一个标准的三段论,符合三段论的有效规则,分析正确。 第1讲　描述运动的基本概念 2.(2025河北衡水期中)下面所给的四个选项中,推理形式概括不恰当的一项是(3分)( ) A.《晏子使楚》:“使狗国者,从狗门入。今臣使楚,不当从此门入。”(必要条件推理) B.欲寄君衣君不还,不寄君衣君又寒。寄与不寄间,妾身千万难。(二难推理) C.《世说新语》:“树在道边而多子,此必苦李。”(充分条件推理) D.橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳……所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚 之水土使民善盗耶?(归纳推理) 解析　“归纳推理”错误。“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”是在说橘树生长在不同的地方会有 不同的结果,然后以同样的道理类比“民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶”,也就是 用橘树因水土不同而有变化的事例来类推百姓因齐、楚两国水土不同而习性改变的情况,这属于类比 推理。 　D     第1讲　描述运动的基本概念 3.以下推理形式不属于归纳推理的一项是(3分)( ) A.人类社会发展过程中,所有上层建筑都具有阶级性,所以以后新的社会形态中也是如此。 B.铁在加热时就与硫化合,铜、锌也是如此,所以一切金属加热时都会与硫产生化合反应。 C.菠菜和羽衣甘蓝都是绿色蔬菜,富含维生素A和维生素C,且都带苦味,故绿色蔬菜都是如此。 D.这个学校的所有学生都必须穿校服上学,甲同学是该学校学生,所以他也得穿校服上学。 　D     第1讲　描述运动的基本概念 解析　A.该推理由“人类社会发展过程中所有上层建筑都有阶级性”推导出“以后新的社会形态中 上层建筑也有阶级性”,符合归纳推理“由已知推未知、从部分/过往推整体/未来”的特征,属于归纳 推理。 B.该推理以“铁、铜、锌加热时与硫化合”为依据,推导出“一切金属加热时都会与硫化合”,是从部 分推整体,符合归纳推理的逻辑形式,属于归纳推理。 C.该推理由“菠菜、羽衣甘蓝两种绿色蔬菜富含维生素A和维生素C且带苦味”推导出“绿色蔬菜都 是如此”,是典型的“由个别推一般”,属于归纳推理。 D.该推理先给出“学校所有学生都必须穿校服”和“甲是该校学生”,进而推导出“甲必须穿校服上 学”,是从一般到个别的演绎推理,而非“由已知推未知、从部分推整体”的归纳推理。 第1讲　描述运动的基本概念 4.(2026辽宁省实验中学月考,改编)阅读下面的文字,完成问题。(5分) 很多人都很健忘。在我工作初期,我往往不能被别人记得,这种情况在我几乎每天都穿同样颜色的衣服 后才慢慢发生变化。我上班穿白衬衫、蓝西服。起初,我这样穿并不是为了引人注目,纯粹是为了方 便。后来发现一致的穿衣风格有助于让别人记住我。几年前,我刚从中国搬回新加坡时,常与朋友在一 家咖啡馆聚会。第一次去时,我与咖啡馆经理达里尔简短地聊了几句。一周后我又去了那里,这次我依 然穿着白衬衫、蓝西服。达里尔和我打招呼:“嗨,文才。”他竟然记得我的名字!达里尔每天要和数 百位顾客寒暄。他记得我的原因应该是我两次都穿着我的标配服装——白衬衫、蓝西服。 三段论是根据给出的大前提和小前提推出结论的一种演绎推理方式,请参考下面的示例,写出有关咖啡 馆经理达里尔能很快记住“我”名字的推理过程中的大前提、小前提和结论。 示例:坚持体育锻炼能提高身体素质(大前提),小宇每天放学后都坚持跑步30分钟(小前提),一学期下来, 他的感冒次数变少了,800米跑成绩也提高了(结论)。 第1讲　描述运动的基本概念 答案　一致的穿衣风格有助于让别人记住自己(大前提),“我”两次去咖啡馆都穿着风格一致的白衬 衫、蓝西服(小前提),咖啡馆经理达里尔能很快记住“我”的名字(结论)。 解析　示例中,“坚持体育锻炼能提高身体素质”是普遍规律;小宇每天跑步是小宇的具体行为;小宇 感冒次数变少、800米跑成绩提高是小宇每天跑步的结果。文本中提到“后来发现一致的穿衣风格有 助于让别人记住我”,这句话具有普遍性的逻辑,因此可提炼出“一致的穿衣风格有助于让别人记住自 己”,可作为大前提。 文本中与达里尔记住“我”的名字直接相关的具体事实是“我”两次去咖啡馆的穿衣风格完全一致, 这一事实严格符合大前提中的“一致的穿衣风格”,因此可作为小前提。 文本的最终结果是达里尔记住了“我”的名字并和“我”打招呼,这正是“大前提”和“小前提”共 同作用的产物,因此可作为结论。 第1讲　描述运动的基本概念 5.(2026福建福州八县市期中联考,改编)阅读下面的文字,完成问题。(5分) 所谓直接表现人民性,是指正面反映人民生活和表达人民思想感情,历代民间文学作品中有不少这样的 作品。如《诗经》中的《伐檀》,就正面描绘了当时人民群众的劳动生活。《硕鼠》既喊出了人民群 众反抗剥削的呼声,又表达了他们追求“乐土”的美好理想。历代文人的文学作品也有不少直接表现 人民性的篇章,如杜甫的“三吏”“三别”,白居易的《卖炭翁》,关汉卿的《窦娥冤》,都真实地描写 了人民生活,反映了民间疾苦,表达了对人民群众的深切同情。小说《水浒传》则歌颂了人民群众的斗 争精神,展现了农民英雄的美好心灵和高尚品质,因此,这些作品鲜明地表现了人民性。 三段论是根据大前提和小前提推出结论的一种演绎推理方式。请结合上面的材料,运用三段论的形式 展示其推理过程。 第1讲　描述运动的基本概念 答案　大前提:凡是正面反映人民生活和表达人民思想感情的作品都具有人民性。 小前提:《伐檀》《硕鼠》《卖炭翁》《窦娥冤》《水浒传》这些作品都是从正面反映人民生活和表 达人民思想感情的。 结论:《伐檀》《硕鼠》《卖炭翁》《窦娥冤》《水浒传》这些作品都具有人民性。 第1讲　描述运动的基本概念 解析　大前提提炼自原文对“直接表现人民性”的定义:“所谓直接表现人民性,是指正面反映人 民生活和表达人民思想感情”,明确了正面反映人民生活、表达人民思想感情与具有人民性的必然关 联,构成推理的核心准则。 小前提依据原文列举的作品及对其主题的分析:《伐檀》描绘人民劳动生活,《硕鼠》抒发人民反 抗剥削、追求理想,《卖炭翁》《窦娥冤》反映民间疾苦、饱含对人民的同情,《水浒传》歌颂人民斗 争精神,这些均符合正面反映人民生活和表达人民思想感情的特征,是推理的具体事实依据。 结论由大前提与小前提推导得出:既然上述作品均满足具有人民性的核心条件,便必然推出它们鲜 明地表现了人民性,与原文结尾的结论一致。 第1讲　描述运动的基本概念 6.(2025辽宁大连期末,改编)阅读下面的文字,完成问题。(5分) 管仲、隰朋从桓公伐孤竹,春往冬反,迷惑失道。管仲曰:“老马之智可用也。”乃放老马而随之,遂得 道。行山中无水,隰朋曰:“蚁冬居山之阳,夏居山之阴,蚁壤寸而有水。”乃掘地,遂得水。以管仲之圣 而隰朋之智,至其所不知,不难师于老马与蚁。今人不知以其愚心而师圣人之智,不亦过乎? (摘编自《韩非子·说林上》) “管仲寻道”运用了三段论推理,请模仿其推理过程,写出“隰朋找水”的逻辑推理过程。 例:管仲寻道 大前提:老马是认识道路的。 小前提:这几匹是老马。 结论:所以这几匹马是能认识道路的。 第1讲　描述运动的基本概念 答案　大前提:蚁穴下面有水源。 小前提:这里有蚁穴。 结论:所以这下面有水源。 第1讲　描述运动的基本概念 解析　①大前提“蚁穴下面有水源”,这是一个一般性的原理或普遍认知。在关于自然界的常识 中,隰朋了解到蚂蚁生存与水源存在关联,即蚂蚁居住的蚁穴下方往往存在水源,这为后续的推理提供 了基础依据。它是一个被广泛认可(至少在隰朋的认知体系里)的陈述,涵盖了所有蚁穴与水源关系的 普遍情况。 ②小前提“这里有蚁穴”,这是一个具体的、个别的情况描述。在行军过程中,发现了特定地点存 在蚁穴这一事实,它将一般性的原理与当前所面临的具体场景联系起来。通过指出“这里”(即当前行 军所处的环境)存在蚁穴,为运用大前提进行推理搭建了桥梁。 ③结论“所以这下面有水源”,是基于大前提和小前提推导得出的。由于大前提表明了蚁穴和水 源的普遍联系,小前提又指出了当前存在蚁穴这一具体情况,按照三段论的逻辑推理规则,从一般到个 别,必然得出在当前发现蚁穴的地方的下面有水源的结论。这种推理方式在逻辑上是严谨的,通过已知 第1讲　描述运动的基本概念 的普遍规律和具体事实,得出了关于特定对象的判断。 [参考译文] 管仲、隰朋跟随齐桓公去讨伐孤竹国,春季出征,冬季返回,迷失了道路。管仲说:“可以利用老马的智 慧。”于是放老马前行,大家跟随它,于是找到了路。走到山里没有水喝,隰朋说:“蚂蚁冬天住在山的 南面,夏天住在山的北面,蚁壤高达一寸,下面的地方就会有水。”于是掘地,成功找到了水。(他们)凭 借管仲的圣明和隰朋的智慧,碰到他们所不知道的事,不惜向老马和蚂蚁学习。现在的人却不懂得用自 己愚昧的心去学习圣人的智慧,这不也是错误的吗? 第1讲　描述运动的基本概念 7.(2025福建泉州期中,改编)下面的句子是一个必要条件假言判断,请据此另写一个假言判断(句子),使 两个判断构成一个有效的假言判断推理形式。(3分) 只有不断地读书、不断地学习新知识,才能保证内心的清澈、思维的活跃。 答案    (示例1)肯定式:(如果)要保证内心的清澈、思维的活跃,就(必须)要不断地读书、不断地学习新 知识。 (示例2)否定式:(如果)没有不断地读书、不断地学习新知识,就不能保证内心的清澈、思维的活跃。 第1讲　描述运动的基本概念 解析    首先,我们需要理解必要条件假言判断的结构。必要条件假言判断的形式是“只有p,才q”,其 中p是q的必要条件,即如果q成立,那么p必须成立。换句话说,q的成立依赖于p的成立。或者非p,则 非q。 根据这一逻辑结构,我们可以写出另一个假言判断,使其与原文中的判断构成一个有效的推理形式。 例如,用肯定形式“如果q成立,那么p必须成立”表示:(如果)要保证内心的清澈、思维的活跃,就(必须) 要不断地读书、不断地学习新知识。 或者用否定形式“非p,则非q”表示:(如果)没有不断地读书、不断地学习新知识,就不能保证内心的清 澈、思维的活跃。 第1讲　描述运动的基本概念 8.(2025宁夏银川一中期中)请补全下列二难推理。(4分) 有一位青年拜当时著名的辩者普洛塔哥拉斯为师学习法律,就学费给付事宜,两人达成协议:毕业时先 给付一半学费,另一半学费待该青年第一次出庭打赢官司后付清。但毕业后此君一直未出庭打官司,也 不肯付另一半学费。普洛塔哥拉斯无奈,只好将其告上法庭。在法庭辩论时,普洛塔哥拉斯提出以下二 难推理: 如果①_____________,那么按照协议约定,②___________________________; 如果③_____________,那么按照法庭判决,④___________________________。 无论学生的这场官司是输还是赢,他都应当支付另一半学费。 ④他必须付清另一半学费 ③学生败诉 ②他必须付清另一半学费 ①学生胜诉 第1讲　描述运动的基本概念 解析    首先分析情景中的协议:毕业时先给付一半学费,另一半学费待该青年第一次出庭打赢官司后付 清。 然后分析其二难结果:无论学生的这场官司是输还是赢,都得支付另一半学费,也就是无论怎样选择,结 果都是一样的。 接着分析推理的条件,条件一:毕业后学生一直未出庭打官司,也不肯付另一半学费。条件二:普洛塔哥 拉斯无奈,只好将其告上法庭。这样学生就必须打官司。如果学生打赢了这场官司,按照协议约定—— 另一半学费待该学生第一次出庭打赢官司后付清,他需要支付给普洛塔哥拉斯余下的另一半学费。故 由此可以得出①②两处:“学生胜诉”和“他必须付清另一半学费”。如果学生输了与普洛塔哥拉斯 的官司,按照法律规定,他需要支付普洛塔哥拉斯所讨要的另一半学费。故由此可以得出③④两处: “学生败诉”和“他必须付清另一半学费”。 第1讲　描述运动的基本概念 9.(2025天津三校联考,改编)阅读下面的文字,完成问题。(3分) 他舒服地靠在椅背上,从烟斗里喷出一股浓厚的蓝烟,答道:“举例来说,观察的结果表明,你今早曾到威 格莫尔街邮局去过,而通过推断,我知道,你在那里发过一封电报。” 我说:“对!完全不错!但我真不明白,你是怎么知道的。那是我一时突然的行动,并没有告诉任何人 啊。” 他看到我的惊讶,得意地笑道:“这个太简单了,简直用不着解释,但是解释一下倒可以分清观察和推断 的范围。我观察到在你的鞋面上沾有一小块红泥,威格莫尔街邮局对面正在修路,掘出的泥土堆积在人 行道上,走进邮局的人的脚很难不踏进泥里面。那里的泥是一种特殊的红色,据我了解,附近再没有那 种颜色的泥土了。这是从观察上得来的,而其余的则都是凭借推断。” “那你是怎么推断到那封电报的呢?” “今天整个上午我都坐在你的对面,并没有看见你写过一封信。在你的桌子上,我也注意到有一大整张 第1讲　描述运动的基本概念 的邮票和一捆明信片。那么你去邮局除了发电报还会做什么呢?除去其他的因素,剩下的必然是事实 了。” (摘编自柯南道尔《福尔摩斯探案集·四签名》) 请结合《逻辑的力量》单元知识,判断上文福尔摩斯运用了哪种推理方法 ( ) A.归纳推理　　　　B.演绎推理 C.假言推理　　　　D.类比推理 　B     第1讲　描述运动的基本概念 解析　A.归纳推理是从个别性知识推出一般性结论的推理。B.演绎推理是从一般性的前提出发,通过 推导即“演绎”,得出具体陈述或个别结论的过程。原文中,福尔摩斯根据“我”鞋面上有红泥、威格 莫尔街邮局对面因修路而导致走进邮局的人都会脚踏只有此地才有的红泥为小、大前提,推理出 “我”曾去过邮局这个结论。此外,福尔摩斯还根据“我”桌上有邮票、明信片但上午却并没有写信 这一现象,推理出“我”去邮局是发电报而非寄信。可见,福尔摩斯是从一般性的前提推导出结论的, 属于演绎推理。C.假言推理是依据假言判断的逻辑性质进行的推理。D.类比推理是根据两个或两类 对象有部分属性相同,从而推出它们的其他属性也相同的推理。 第1讲　描述运动的基本概念 10.(2025广东广州玉岩中学期中,改编)阅读下面的文字,完成问题。(5分) 辞要好,字要好,款式要好,要和画的内容、形式、风格恰相配称,使题词成为画的一个有机的部分,这实 在不是容易的事。而且据我自己的经验,好的画确实是比较好题。要打个不十分伦类的比譬吧,就好 像好的马比较好骑那样。经受过训练的马,只要你略通骑术,它差不多事事可以如人意。即使你是初次 学骑,它也不会让你十分为难。没有经过训练的劣马,那是不敢领教的。 文中画波浪线的句子是一个类比推理,请结合材料简要分析其推理过程。 答案　①把马与画类比,好的马比较好骑,就说明好的画很好题词。 ②经过训练的马,骑手略通骑术就行;好的画作,只要略懂画的人都可以题词,且易题得符合意境。 第1讲　描述运动的基本概念 解析　画线句“要打个不十分伦类的比譬吧,就好像好的马比较好骑那样。经受过训练的马,只要你略 通骑术,它差不多事事可以如人意。即使你是初次学骑,它也不会让你十分为难”,这里是用马与画类 比。画线句中的“好的马比较好骑”类比“好的画确实是比较好题”。 由“经受过训练的马,只要你略通骑术,它差不多事事可以如人意”可推出,好的画作,只要略懂画的人 都可以题词,而且还容易符合意境,与画作相得益彰。这里有谦虚的意思。 第1讲　描述运动的基本概念 1.(2026河北衡水二中一调,改编)下列语段使用了哪种间接论证的方法来反驳“酸碱论”?请简要写出 其推理过程。(4分) “酸碱论”爱好者推崇的解释是:饭后由于胃酸的消耗,血液碱化,导致了碱中毒,让人晕乎。这种说法 当然不对,因为人体有非常稳定的缓冲体系,并不会一顿饭的工夫就改变了血液的pH值,再者说,如果这 个逻辑真的成立,那么喝苏打水、碳酸饮料就变成了一件非常危险的事情。 答案　论证方法:归谬法。 推理过程:假设“酸碱论”正确,即饭后胃酸消耗导致血液碱化、引发碱中毒,那么喝苏打水、碳酸饮 料会改变血液pH值,也应很危险;但实际上喝这些饮料并不危险,因此“酸碱论”错误。 三　采用合理的论证方法 第1讲　描述运动的基本概念 解析　归谬法的核心逻辑:归谬法是一种间接论证方法,其本质是先假设对方观点正确,再由此推导出 明显荒谬的结论,从而证明对方观点错误。 第一步:针对“酸碱论”中“饭后胃酸消耗导致血液碱化、引发碱中毒”的说法,先假设这一逻辑 是正确的——即“饮食(如饭后)能轻易改变血液pH值,进而导致危险(碱中毒)”。 第二步:基于上述假设,进一步推导:既然一顿饭就能改变血液pH值,那么喝苏打水、碳酸饮料(这类 直接含酸碱成分的饮品)对血液pH值的影响会更明显,理应变成“一件非常危险的事情”(如快速引发 碱中毒或酸中毒)。 第三步:但在现实生活中,喝苏打水、碳酸饮料是常见行为,并非“非常危险的事情”,这与之前推 导的荒谬结论形成矛盾。 由此可反证:最初假设的“酸碱论”逻辑不成立,其观点是错误的。 第1讲　描述运动的基本概念 2.(2025广东汕尾期末,改编)归谬法是议论说理时常用的论证方法,具体做法是先假设某一观点成立,再 从该观点推出明显的错误或矛盾,从而证明该观点错误。请根据材料内容,写出苏格拉底针对朗诵家的 言语使用归谬法的思维过程。(6分) 人需要孤独,需要虚静。 苏格拉底就是这样的人,他穿戴破旧,一年四季都很少更换,吃得也简单,在有关他的回忆录中说他吃得 比奴隶还差。他天天在雅典广场逛来逛去,见着人就提问题。一天,迎面走来一个红光满面的人,是希 腊朗诵《荷马史诗》最厉害的朗诵家,苏格拉底问他为什么朗诵得那么好。那人回答说是因为他朗诵 得最艺术。苏格拉底又问:“你想想你朗诵的过程,从一开始到打仗再到取胜,这么漫长的故事中,是不 是每个字都朗诵得特别好?”那人想了想,老实地回答:“特洛伊战争中,阿喀琉斯拖着赫克托耳的尸体 绕城三圈的这一段朗诵得特别好,其他的没这段好。”苏格拉底说:“既然你技术这么好,那么每个字 都应该朗诵得特别好,为什么其他段就比这一段差呢?”朗诵家回答不上来了。苏格拉底说:“我来告 第1讲　描述运动的基本概念 诉你,你来到这个世界上,就是为了朗诵特洛伊战争这一段的,这一段朗诵得好是上天教你的,别的地方 都是你自己朗诵的,所以没这段好。”那个人一听,不再自大,垂头丧气地走了。 答案    首先假定朗诵家是希腊朗诵《荷马史诗》最厉害的人是事实,再让朗诵家自己承认只有特洛伊 战争这段朗诵得特别好,其他段朗诵得不够好。由此可见,朗诵家是希腊朗诵《荷马史诗》最厉害的人 不是事实。 第1讲　描述运动的基本概念 解析　①先假设对方观点成立:假定朗诵家的观点(“朗诵得最艺术”)成立,即假定朗诵家是希腊朗诵 《荷马史诗》最厉害的人是事实。 ②再从该观点推出明显的错误或矛盾:若朗诵家朗诵得特别好、最厉害,那么按照逻辑,“特别好”应 体现在所有段落中,即“每段、每个字都应该朗诵得好”。但朗诵家承认自己“特洛伊战争中,阿喀琉 斯拖着赫克托耳的尸体绕城三圈的这一段朗诵得特别好,其他的没这段好”,这与“每个字都应该朗诵 得特别好”的推论形成明显矛盾。 ③最后得出结论,否定原观点:苏格拉底由此反驳——既然并非所有段落都好,那就说明其并非真正特 别好、最厉害,进而用“这一段朗诵得好是上天教你的,别的地方都是你自己朗诵的”这一调侃式结 论,间接证明朗诵家是希腊朗诵《荷马史诗》最厉害的人不是事实。 第1讲　描述运动的基本概念 3.(2025湖北武汉重点中学期中,改编)反证法是一种常用的论证方法:首先作出与观点相反的假设,然后 推出其与定理、事理或已知条件矛盾,从而证明假设不成立,以此得出与假设相反的结论。试分析下面 语段所用的反证法的推理思路。(5分) 带着这个假设,我们再来看老子,也就能理解他说的“爱民治国”这些话了。而庄子虽然总是批评儒 家,但也同意“德无不容,仁也;道无不理,义也”。老庄如果真如他们所说的完全弃尘绝世,就应该像 《论语》里提到的几位隐士——接舆、长沮、桀溺等——连姓名都不留,更不用谈著书立说、设帐授 徒了。可见老庄是以出世之心行入世之事,在社会责任感这一方面,他们与孔孟是一样的。 答案　如果“老庄完全弃尘绝世”的假设成立,那么他们就应像接舆、长沮、桀溺等几位隐士一样,不 留姓名,不著书立说、设帐授徒。但事实上老庄与孔孟一样行“入世之事”,这与假设矛盾。所以, “老庄完全弃尘绝世”的这个假设不成立。 第1讲　描述运动的基本概念 解析　首先明确语段中作出的假设,即“老庄如果真如他们所说的完全弃尘绝世”;然后依据这个假设 来推理“就应该像《论语》里提到的几位隐士——接舆、长沮、桀溺等——连姓名都不留,更不用谈 著书立说、设帐授徒了”。 但是事实上老庄并没有像上述几人一样完全弃尘绝世,老子说了“爱民治国”这些话,庄子同意“德无 不容,仁也;道无不理,义也”的说法,这就和最初所作的“完全弃尘绝世”的假设产生了矛盾,所以,之前 的假设是错误的。故可见,老庄“以出世之心行入世之事,在社会责任感这一方面,他们与孔孟是一样 的”,这就是语段所用的反证法的推理思路。 第1讲　描述运动的基本概念 4.(2026广东清远期中)以下是关于“开卷有益”这一话题的作文片段示例,请从论点、论据、论证三 个角度任选其一引入“虚拟论敌”提出疑问,并简要说明此片段中相应的逻辑谬误。(4分) 开卷必然有益。孔子博览群书,编订《诗》《书》,流芳百世;司马迁诵遍古文,写成《史记》,彪炳千秋 ……由此可见,读书对所有人都是有益的。只要开卷便可以获取天下信息,掌握世界动态,修身养性,经 世致用。 引入“虚拟论敌”提出疑问:______________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 说明读书并不是对所有人都能产生益处。 说明:由孔子、司马迁读书有益,并不能得出所有人读书都会有益的结论,如赵括熟读兵书却兵败长平, (示例2)开卷对所有的人都会有益吗?(从论据角度) 说明:开卷不一定都有益。现实中存在大量低质量甚至有害的读物,读了这些书不仅无益,反而有害。 　    (示例1)开卷一定有益吗?(从论点角度) 第1讲　描述运动的基本概念 _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________(不超过15个字) 说明逻辑谬误: 分析,并与实践相结合才能经世致用。　     说明:读书是有益的必要条件,但非充分条件。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,要对阅读的内容进行 (示例3)只要开卷就能有益吗?(从论证角度) 第1讲　描述运动的基本概念 解析　示例1(论点角度): 疑问:开卷一定有益吗? 逻辑谬误:论点“开卷必然有益”过于绝对。现实中存在低俗、错误、有害的读物(如不良网络小说、 虚假信息书籍等),这类“卷”不仅无益,还可能误导读者、危害身心,论点未考虑“开卷”的前提是读 “有益之卷”,犯了“绝对化论证”的错误。 示例2(论据角度): 疑问:开卷对所有的人都会有益吗? 逻辑谬误:论据仅列举孔子、司马迁两个正面案例,属于“以偏概全”。个体差异(如认知水平、阅读 目的、辨别能力等)会影响阅读效果,如赵括熟读兵书却纸上谈兵,兵败长平,说明并非所有人读书都能 受益,不能由个别案例推导出“读书对所有人都有益”的结论。 第1讲　描述运动的基本概念 示例3(论证角度): 疑问:只要开卷就能有益吗? 逻辑谬误:论证将“开卷”视为“受益”的充分条件,忽略了关键前提。阅读需要结合“筛选优质内 容”“独立思考”“联系实践”等环节,仅“开卷”而不加以辨别、吸收,无法实现“修身养性、经世 致用”,犯了“强加因果”的错误。 第1讲　描述运动的基本概念 5.引入虚拟论敌,针对论点“做事要把握好度”,以下相关反例恰当的一项是(3分)( ) A.马拉松比赛中有一个35千米附近的“极限关口”,选手只要熬过了接近体能极限的艰苦时段,最后一 程便会一马平川。 B.某知名品牌汽车的销量在经过多年快速增长后,迎来大挑战,超过千万部有设计缺陷的汽车被召回。 C.足球比赛结束前10分钟容易出现进球,领先球队必须在最后时刻仍保持专注、严密防守,坚持到终场 哨音结束。 D.我国计算机事业创始人金怡濂院士在印制电路板这项“极限”工艺中,用卡尺量尺寸,加班到深夜两 三点,为的是追求“零缺陷”。 　B     第1讲　描述运动的基本概念 解析　论点是“做事要把握好度”,反例即与论点相反的例子,也就是没有把握好度的例子。 A.描述了马拉松比赛中选手需要把握好体能极限,与“做事要把握好度”这一论点一致。 B.某知名品牌汽车的销量在实现快速增长后,因没有把握好度,导致大量汽车被召回,体现了没有把握 好度带来的负面后果,与“做事要把握好度”这一论点相反。 C.强调的是坚持、不松懈的重要性,和“做事把握度”没有关联,不能作为反例。 D.体现的是一种精益求精、高标准严要求的做事态度,和“做事把握度”没有关联,不能作为反例。 故选B。 第1讲　描述运动的基本概念 6.(2025重庆拔尖强基联盟联考,改编)在证明某个观点时,人们常通过引入“虚拟论敌”与自己展开质 疑问难,使论证思路更严密。请依据材料,为分论点1和分论点3各引入“虚拟论敌”提出疑问,每句不 超过20个字。(4分) 论说文要唤起读者理智,对作者的主张“同意”。诗,则要唤起读者情感,使他发生“同情”。一般说 来,论说文很少有“诗意”,但是,基于种种原因,说理者常常引诗。首先,诗本身有时也在说理。朱熹的 诗:“问渠那得清如许?为有源头活水来。”这是说,士人要时时读书近道,修身养性,才能完善自身,涵 养德性。其次,诗的长处是使人感动,使人的心灵融化。到了说理者手里,诗的这种性能可以用来消除 对方心理上的抵抗,使所说之理有隙可乘,诗本来与论说文相反,这时却能相得益彰。比如李绅的诗 “谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”,把农人的血汗指给我们看,使读者的心肠忽然软了下来,他们从心里赞同 了主张节用的观点,爱惜粮食,杜绝铺张浪费。所以,说理者在引用诗句之前,首先要揆情度理,一面深入 地“度理”,一面仔细地“衡情”。再次,除了借重诗“情”,说理者又常常拿诗句来作比喻,使自己要 第1讲　描述运动的基本概念 证明的事理生动鲜明。例如,“以身殉道不苟生,道在光明照千古”,就可以形象地论证殉道者的血可 以使真理发扬光大。   第1讲　描述运动的基本概念 答案　虚拟论敌1:是否所有诗句都不能说理?(任何诗句都可以说理吗?/诗歌只能用来表达情感吗?/感性的诗可以理性地论证事理吗?) 虚拟论敌3:诗句都能使说理者证明的事理生动鲜明吗? 解析　虚拟论敌1:由“诗本身有时也在说理”可知,诗本身蕴含道理,说理者可以引用诗句进行说 理。同时结合分论点1“诗本身有时也在说理”,可以从“诗本身蕴含的道理能不能更好地论证作者 的观点”角度来设置疑问,故此处可填“是否所有诗句都不能说理?”之类的内容。 虚拟论敌3:由“说理者又常常拿诗句来作比喻,使自己要证明的事理生动鲜明”可知,说理者用诗 句作比喻可以生动鲜明地证明自己讲的事理。同时结合分论点3“诗句可以用来作比喻”,可以从 “诗句是否能生动鲜明地证明事理”来设置疑问,故此处可填“诗句都能使说理者证明的事理生动鲜 明吗?”之类的内容。 第1讲　描述运动的基本概念 7.(2025浙江台金七校联盟期中联考,改编)阅读下面的文字,完成问题。(6分) 有些传记作家喜欢描摹传主的不幸。他们给人一个印象:这些传主之所以取得巨大成就,不是靠他们自 身的才华和努力,而是靠苦难的孕育。但这有可能推出一系列荒谬的结论:如果说苦难对一个人有帮助 的话,那么楚怀王就成了推动中国文学事业发展的功臣,因为如果没有他的迫害和放逐,就没有屈原的 《离骚》和《九章》;要是没有政治的黑暗和腐败,李白、杜甫、苏轼就不会留下那么多的诗篇。然 而,任何人都没有权利要求别人牺牲他的利益甚至生命,来满足自己的需要。 (摘编自狄马《苦难的妙用》) 狄马的文章说“有些传记作家喜欢描摹传主的不幸”,据此推测,在这些传记作家心目中,有一个隐含 前提:_______________________。本段主要采用的论证方法有________和________________________ __________________________________________。 论证(任选两个即可) 假设论证、举例论证、因果 归谬法、 传主越不幸成就就越伟大 第1讲　描述运动的基本概念 解析　①结合“有些传记作家喜欢描摹传主的不幸。他们给人一个印象:这些传主之所以取得巨大成 就,不是靠他们自身的才华和努力,而是靠苦难的孕育”可知,隐含前提是:传主越不幸成就就越伟大。 ②文中说“但这有可能推出一系列荒谬的结论:如果说苦难对一个人有帮助的话,那么楚怀王就成了推 动中国文学事业发展的功臣,因为如果没有他的迫害和放逐,就没有屈原的《离骚》和《九章》;要是 没有政治的黑暗和腐败,李白、杜甫、苏轼就不会留下那么多的诗篇”,这段话先假设“苦难对一个人 有帮助”这个说法正确,然后顺着这个逻辑推导出明显错误的结论,即“楚怀王就成了推动中国文学事 业发展的功臣”,“政治的黑暗和腐败”成就了李白、杜甫、苏轼,从而推翻了前面的说法。这属于归 谬法。 ③此外,文段中提到“如果说……那么……”“要是没有……就不会……”,这是运用了假设论证;列 举楚怀王、屈原,提到李白、杜甫、苏轼,这是举例论证;“因为如果没有他的迫害和放逐,就没有屈原 的《离骚》和《九章》”,这是因果论证。 第1讲　描述运动的基本概念 8.(2025湖南娄底部分学校月考,改编)阅读下面的文字,完成问题。(4分) 那次会议的结果是被蒋介石国民党及其帮凶们破坏了,但是已在人民中留下了不可磨灭的印象。那次 会议证明,和帝国主义的走狗蒋介石国民党及其帮凶们一道,是不能解决任何有利于人民的任务的。即 使勉强地做了决议也是无益的,一待时机成熟他们就要撕毁一切决议,并以残酷的战争反对人民。那次 会议的唯一收获是给了人民以深刻的教育,使人民懂得:和帝国主义的走狗蒋介石国民党及其帮凶们决 无妥协的余地,或者是推翻这些敌人,或者是被这些敌人所屠杀和压迫,二者必居其一,其他的道路是没 有的。中国人民在中国共产党的领导之下,在三年多的时间内,很快地觉悟起来,并且把自己组织起来, 形成了全国规模的反对帝国主义、封建主义、官僚资本主义及其集中的代表者国民党反动政府的统 一战线,援助人民解放战争,基本上打倒了国民党反动政府,推翻了帝国主义在中国的统治,恢复了政治 协商会议。 该段运用了什么论证方法?得出了什么结论? 第1讲　描述运动的基本概念 答案　①正反对比论证。 ②将蒋介石国民党的做法和中国共产党的做法进行对比,论证了中国共产党的领导是中国人民赢得革 命成功、实现“政治协商”的保证。 解析　根据文中“那次会议证明,和帝国主义的走狗蒋介石国民党及其帮凶们一道……并以残酷的战 争反对人民”“中国人民在中国共产党的领导之下……恢复了政治协商会议”可知,文中将蒋介石国 民党的做法和中国共产党的做法进行对比,所以主要运用了正反对比的论证方法。 根据“那次会议的结果是被蒋介石国民党及其帮凶们破坏了”“推翻了帝国主义在中国的统治,恢复 了政治协商会议”可知,通过正反对比,论证了中国共产党的领导是中国人民赢得革命成功、实现“政 治协商”的保证。 第1讲　描述运动的基本概念 9.(2025江西景德镇期末,改编)阅读下面的文字,完成问题。(4分) 伟大事业需要伟大精神,伟大精神成就伟大事业。 　　“从心底燃起来”的中国力量帮助游泳运动员张雨霏接连夺金、打破纪录;乒乓球运动员马龙以 “不问终点,全力以赴”的态度激励自己,实现了“双圈大满贯”;体操选手肖若腾用超群的技艺和不 服输的精神赢得了人们赞誉;“攀岩战神”伍鹏成为首个获得奥运男子攀岩比赛奖牌的中国选手…… 请以文段中的一位体育健儿为例,运用假设论证的方法,阐述拼搏精神的重要性,不超过120个字。 答案    (示例)以马龙为例,假设他没有“不问终点,全力以赴”的拼搏精神,面对强大的对手,他就可能 退缩,难以实现“双圈大满贯”。可见,拼搏精神是运动员取得成功的关键,对实现梦想至关重要。 第1讲　描述运动的基本概念 解析　假设论证的思路是先假设该体育健儿没有拼搏精神,然后推导可能出现的结果,再与现实中该体 育健儿取得的成就进行对比,从而突出拼搏精神的关键作用。 可以首先点明选取的体育健儿(如以张雨霏为例),接着进行假设(假设她没有‘从心底燃起来’的拼搏 精神),然后阐述该假设之下的结果(又怎能在赛场上接连夺金、打破纪录),最后说明拼搏精神与现实成 就的关系(正是这种拼搏精神,让她克服重重困难,激发无限潜能,最终为祖国赢得荣誉,可见拼搏精神是 成就伟大事业的关键力量)。 第1讲　描述运动的基本概念 10.(2024江苏徐州阶段性检测)阅读下面的文字,完成问题。(6分) 反方二辩:我们问的是应该做红花还是想做红花? 正方二辩:人类总是有一种不甘落后的精神,我们应该以红花为目标,做绿叶的人也想做红花,做绿叶的 人只是没有达到他的目标而已。 反方二辩:对方误认为红花才能令社会进步,其实绿叶的团结精神亦能推动社会进步。并不是所有人都 要做红花,中国那么多人里有多少人能做红花呢?不是只有红花才能推动社会进步,绿叶也会起作用。 请解释。 正方三辩:人应该是去竞争做红花的。 反方二辩:正方二辩犯了严重的错误,要以红花为目标,并不代表要去做红花。对方也默认了,并不是所 有人都能做红花。 正方四辩:绿叶是团体合作,绿叶在合作中,也想突出自己成为红花。 第1讲　描述运动的基本概念 主持人:时间到。下面有请正方二辩提问,请。(掌声) 正方二辩:奥斯卡金像奖中有一种奖,是颁给男女配角的,那你们认为他们是红花还是绿叶呢? 反方一辩:是绿叶。 正方二辩:为什么你们认为是绿叶呢? 反方二辩:他是一片出色的绿叶,像雷锋一生都在默默地为人民服务,而去世后一直被人们传颂,他是绿 叶,而不是红花。 请根据提示作答。 ①双方的辩题:____________________________________________________________________。 ②反方的辩论立场:______________________________________________________________________。 ③主持人话语下面,正反双方均运用了__________________________________。(论证方法,限写一种)    ③举例论证(或者事实论证) ②人应该做绿叶 ①人应该做红花还是做绿叶(或:人要当红花还是当绿叶) 第1讲　描述运动的基本概念 解析　①根据开头正方二辩说“我们应该以红花为目标”、正方三辩说“人应该是去竞争做红花 的”、反方二辩说“对方误认为红花才能令社会进步,其实绿叶的团结精神亦能推动社会进步”“对 方也默认了,并不是所有人都能做红花”可以推知,双方的辩题为“人应该做红花还是做绿叶”或者 “人要当红花还是当绿叶”。 ②根据反方二辩“其实绿叶的团结精神亦能推动社会进步。并不是所有人都要做红花,中国那么多人 里有多少人能做红花呢?不是只有红花才能推动社会进步,绿叶也会起作用”可以推知,反方的辩论立 场为“人应该做绿叶”。 ③在主持人讲话后,根据“正方二辩:奥斯卡金像奖中有一种奖,是颁给男女配角的,那你们认为他们是 红花还是绿叶呢”“反方二辩:他是一片出色的绿叶,像雷锋一生都在默默地为人民服务,而去世后一 直被人们传颂,他是绿叶,而不是红花”可知,双方都引述了具体事例,所以都运用了“举例论证”或 “事实论证”的论证方法。 第1讲　描述运动的基本概念 三年高考模拟练 第1讲　描述运动的基本概念 一、(2026山东菏泽期中)阅读下面的文字,完成问题。(19分) 现在我国高中毕业生的理智品质如何,将影响甚至决定我国国民的总体理智水准。如何提高未来国民 的理智品质?我以为,从中学就开始学点逻辑知识是重要途径之一。因为逻辑学告诉我们应该如何正 确思考,如何正确地进行推理和论证。可以这样说,逻辑学是对于理性精神的培养和训练:在遇到一个 复杂、困难的问题时,逻辑学要求我们首先精准地确定问题之所在,把该复杂问题分解为多个相对简单 的问题,逐个找出解决这些简单问题的可以操作的程序、模式、方法和准则,给出这些问题的解决方 法,等等。要言之,按程序操作,按规则办事,一步一步来,这就是逻辑学的要求。 无数生动的例证足以说明,如果不具备起码的逻辑知识,就容易被谬误和诡辩糊弄,就容易上当受骗,就 不能清晰和有条理地思考和说理,就容易做出错误的选择和行动。先看个简单的例子: 例1:既然大家都这么说、这么传,那肯定是有根据的。不然,为什么大家都这么说? 第1讲　描述运动的基本概念 解析:例1犯有“诉诸多数”或“诉诸众人”的错误。一个流行的说法是否有根据,要通过事实查证,要 通过理性分析。 下面看几个稍微复杂一些的例证。 例2:人是由猿猴进化而来的,张三是人,所以,张三是由猿猴进化而来的。 解析:例2两个前提似乎都是正确的,但结论肯定不正确。该推理的错误在于:将两个前提中的“人”的 意思混淆了。第一个“人”代表人类,第二个“人”代表单个人,完成由猿到人的进化过程的是整个人 类,而不是单个人,张三只是单个人,他是人类的一员,却不是整个人类,故由例2的两个前提不能推出它 的结论。要弄明白这一点,需要具备关于概念和三段论的逻辑知识。 例3:一个人既不能研究他所知道的东西,也不能研究他所不知道的东西。他不能研究他知道的东西,因 为他知道后就不用再研究了;他不能研究他不知道的东西,因为若不知道要研究什么,他怎么去研究?所 以,研究工作或者没有必要,或者没有可能。 第1讲　描述运动的基本概念 这是古希腊一位富家子弟美诺在与苏格拉底的对话中提出的一个论证,史称“美诺悖论”。为明确起 见,将该论证整理如下: (1)或者你知道你要研究的东西,或者你不知道你要研究的东西。 (2)如果你知道你要研究的东西,研究是不必要的。 (3)如果你不知道你要研究的东西,研究是不可能的。 (4)所以,研究或者是不必要的,或者是不可能的。 仅从字面看,三个前提似乎都是正确的,但问题在于其中“你知道你要研究的东西”这句话是有歧义 的: (A)你知道你要研究的那个问题。 (B)你知道你要研究的那个问题的答案。 在(A)的意义上,(3)是真的,因为你不知道你要研究什么问题,研究工作确实无法进行;但(2)却是假的,因 第1讲　描述运动的基本概念 为尽管你知道你要研究的问题,但由于不知道该问题的答案,研究工作仍有必要进行:它的目标就是探 寻该问题的答案。在(B)的意义上,(2)是真的,因为假如你知道你要研究的问题的答案,还有什么必要再 去做研究?但(3)却是假的,因为尽管你不知道那个问题的答案,但你却知道你要研究什么问题,研究工作 仍有可能进行。故两个前提不在同一种意义上为真。从一对真的前提,即(2)(B)和(3)(A),却推不出任何 结论,因为它们说的不是一回事。 例4:楚人有鬻楯与矛者,誉之曰:“吾楯之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷 也。”或曰:“以子之矛陷子之楯,何如?”其人弗能应也。夫不可陷之楯与无不陷之矛,不可同世而 立。 解析:例4来自《韩非子·难一》篇。那位既卖矛又卖盾的楚人说出了两个命题: (1)任何物都不能戳穿我的盾。 (2)我的矛能够戳穿任何物。 第1讲　描述运动的基本概念 这是两个互相否定的全称命题,有传统逻辑所说的反对关系:不可同真,但可以同假,故它们“不可同世 而立”。 既然“我的矛”也是世上之“物”,由(1)可以推出: (3)我的矛不能戳穿我的盾。 既然“我的盾”也是世上之“物”,由(2)可以推出: (4)我的矛能够戳穿我的盾。 于是,我们得到一对直接意义上的逻辑矛盾,即(3)和(4),它们既不能同真,也不能同假;必有一真,必有一 假。也就是说,“不可同世而立”。逻辑学要求我们保持思维的一致性,不允许思维中出现逻辑矛盾。 基于此,逻辑学还发展了两种常用的推理论证方法:归谬法和反证法。 例5:午夜时分,小明安静地坐着。他非常希望此时是早晨,这样他就可以出去踢足球了。他祈祷太阳早 点升起来。在他祈祷的时候,天慢慢变亮了。他继续祈祷。太阳逐渐冒出地平线,升上天空。小明想了 第1讲　描述运动的基本概念 想所发生的事情,得出这样的结论:如果他祈祷的话,他就能够把寒冷而孤寂的夜晚变成温暖而明朗的 白天。他为自己感到自豪。 解析:小明的思考过程犯有逻辑错误,即“以先后为因果”。一件事情在小明祈祷之后发生,并不意味 着是因为他的祈祷而发生。因果关系常常是先后关系:原因在前,结果在后。如果我们要找寻一个现象 的原因,就应该在这个现象发生之前的现象中去寻找,而不能在它发生之后的现象中去寻找。但是,因 果关系却不等于先后关系,故有简略的说法:“在此之后≠因此之故。”识别例5中推理的错误,需要具 备关于因果关系和归纳逻辑的知识。 我们的日常谈话和思维中藏有很多陷阱,要把一些问题分辨清楚,需要具备相关的逻辑知识。而这些相 关的逻辑知识,也应是中学生必备的核心素养。国民的作为将会影响到他们本人的生活,也会影响到国 家和社会的发展、和谐与稳定。兹事体大,需要预作安排。 (摘编自陈波《中学生应该学点逻辑学》) 第1讲　描述运动的基本概念 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)( ) A.掌握逻辑知识能让我们免遭谬误和诡辩的糊弄,从而做出正确的选择和行动。 B.逻辑学中常用的归谬法和反证法是基于保持思维的一致性的要求发展而来的。 C.逻辑知识可以帮助我们识别日常谈话和思维中隐藏的陷阱,如概念不清晰等。 D.逻辑知识能帮助我们分析他人的推理错误,对自身思考和说理也有较大助益。 解析　“掌握逻辑知识能让……从而做出正确的选择和行动”错误。材料中提到“如果不具备起码 的逻辑知识,就容易被谬误和诡辩糊弄……就容易做出错误的选择和行动”,这只能说明不具备逻辑知 识容易产生不良后果,但不能就此得出掌握逻辑知识就能避免被谬误和诡辩糊弄,从而做出正确的选择 和行动。选项表述过于绝对。 　A     第1讲　描述运动的基本概念 2.下列关于原文中逻辑谬误分析的说法,不正确的一项是(3分)( ) A.例1中“诉诸多数”的错误在于仅依据多数人的观点就认定其正确,而忽略了个人的观点。 B.例2推理错误是因为两个前提中的“人”的概念混淆,这体现了偷换概念的逻辑错误类型。 C.例3中“美诺悖论”的错误在于“你知道你要研究的东西”这句话存在歧义,导致两个前提不在同 一种意义上为真,无法有效推出结论。 D.例4中楚人言论的错误在于其说出的两个命题互相否定,形成逻辑矛盾,违背了思维的一致性要求。 　A     第1讲　描述运动的基本概念 解析　原文分析了“诉诸多数”“偷换概念”“歧义悖论”“逻辑矛盾”等逻辑谬误。 A.例1中“诉诸多数”错误的核心并不是忽略个人的观点。其关键问题在于,仅仅因为多数人持有某 种观点,就认定该观点是正确的,而没有通过事实查证和理性分析来验证这个观点的真实性和合理性。 B.例2中“人”分别指人类和单个人,混淆概念,属于偷换概念,正确。 C.例3“你知道你要研究的东西”有歧义(问题vs问题的答案),导致前提不在同一种意义上为真,无法推 出有效结论,正确。 D.例4中楚人的两个命题“吾楯之坚,物莫能陷也”和“吾矛之利,于物无不陷也”互相否定,无法同时 成立,形成逻辑矛盾,违背思维的一致性,正确。 故选A。 第1讲　描述运动的基本概念 3.根据原文内容,在下面文段的横线处补写出恰当的语句,每处不超过20个字。(3分) 生活和学习中,逻辑无处不在。当我们遇到一个复杂的、难以解决的问题时,首先要精准确定问题所 在,接着要___________________________________,并逐个找出解决这些简单问题的可以操作的方 法。在寻找解决方法时,需要避免一些逻辑错误。在推理过程中,我们要保证______________________ _________,否则,由这样的前提得出的结论就是不可靠的。同时,对于概念的使用,不能出现__________ _____,就像例2中两个前提里的“人”意思不同导致推理错误一样。总之,掌握逻辑学知识,才能更好地 培养理性思维。 问题 概念混淆的 逻辑关系 前提和结论之间有合理的 把该复杂问题分解为多个相对简单的问题 第1讲　描述运动的基本概念 解析　第一空,文中明确提到面对复杂问题时,逻辑学要求“把该复杂问题分解为多个相对简单的问 题”,这是解决复杂问题的关键步骤,故可直接提炼得出该答案。 第二空,原文例2、例3等均因前提混淆概念或存在歧义,导致结论错误。这说明推理须保证前提与结论 间有合理逻辑关系,只有前提准确且关联紧密,结论才可靠,否则结论不具说服力。 第三空,例2清晰显示,两个前提中第一个“人”指人类,第二个“人”指单个人,因概念混淆导致推理错 误。由此可见,使用概念时须保持一致性,避免出现概念混淆的问题,否则会影响推理的正确性。 第1讲　描述运动的基本概念 4.根据原文内容,指出下面这段话存在的逻辑问题,并简要分析。(4分) 小刘说:“我每次考试前吃巧克力,考试成绩就会很好,所以吃巧克力能让我考试成绩变好。” 答案　①这段话存在“以先后为因果”的逻辑问题。 ②小刘每次考试前吃巧克力,考试成绩就会很好,他把吃巧克力和考试成绩好之间建立了因果联系,但 实际上,考试成绩好有多种原因,如平时努力学习、考试状态好等,不能仅仅因为吃巧克力和考试成绩 好有时间上的先后顺序,就认定吃巧克力是成绩好的原因。 第1讲　描述运动的基本概念 解析　①文中例5明确指出“以先后为因果”的逻辑错误,即一件事在另一件事后发生,不等于前者是 后者的原因。小刘的说法中,吃巧克力在前、考试成绩好在后,他据此认定二者有因果关系,正符合这 一错误类型。 ②原文强调因果关系须有实际关联,而非仅看时间先后。小刘成绩好可能源于平时努力、知识掌握扎 实、考试状态佳等多种因素,他未排除这些关键变量,仅以时间顺序就断定吃巧克力是成绩好的原因, 违背了因果关系的逻辑判定规则。 第1讲　描述运动的基本概念 5.十三届全国人大三次会议提出了加强逻辑知识教育,之后教育部明确提出将逻辑思维能力纳入中国 学生发展核心素养体系。请根据材料谈谈为什么说逻辑知识是中学生必备的核心素养。(6分) 答案　①培养理性精神:逻辑学培养和训练理性精神,教人按程序操作、按规则办事,有助于正确思 考、推理和论证。 ②增强思维与判断能力:具备起码的逻辑知识,不易被谬误和诡辩糊弄而上当受骗,能够清晰有条理地 思考说理,易做出正确选择和行动。 ③促进个人发展与社会和谐:国民的理智品质影响个人生活及社会有序运作,中学生学逻辑知识,有助 于提升国民总体理智水准,促进国家和社会发展、和谐与稳定。 第1讲　描述运动的基本概念 解析　①原文指出“逻辑学是对于理性精神的培养和训练”,它要求我们遇到复杂问题时精准确定问 题、将其分解为简单问题,按程序操作,按规则办事,这能直接培养理性精神,教人正确思考、推理和论 证。 ②文中提到“如果不具备起码的逻辑知识,就容易被谬误和诡辩糊弄,就容易上当受骗,就不能清晰和 有条理地思考和说理,就容易做出错误的选择和行动”,可见具备逻辑知识能让人不易受骗,清晰思考, 有助于做出正确判断。 ③原文说高中毕业生的理智品质“将影响甚至决定我国国民的总体理智水准”,且国民的作为“将会 影响到他们本人的生活,也会影响到国家和社会的发展、和谐与稳定”,可见中学生学逻辑有助于提升 国民理智水准,促进个人发展与社会和谐。 第1讲　描述运动的基本概念 二、(2026广东月考)阅读下面的文字,完成问题。(19分) 材料一: 类比是一种常用的猜想方法,属于广义的归纳推理。类比论证是从两个或两类事物某些地方的相似,推 出它们在另外的地方仍相似的结论,其结论不具有必然性,要确认猜想的正确性,还须经过验证。 (一)类比论证的形式 A有属性a、b、c、d。 B有属性a、b、c。 所以,B有属性d。        第1讲　描述运动的基本概念 在类比推理的形式结构中:第一,事物A是我们熟悉的事物,事物B是我们希望说明或深入了解的事物,且 它们在一些属性上有相似性;第二,已知A的前提与结论具有真实的因果联系,因此,B也应具有相关的因 果联系。 否定类比则是根据两个或两类对象存在某些属性的相异,又知其中一个或一类对象具有某种属性,从而 推出另一个或一类对象不具有该属性。 否定类比公式可表示如下: A对象具有属性a、b、c、d。 B对象不具有属性a、b、c。 所以,B对象也不具有属性d。 (二)评估类比论证的批判性问题 第1讲　描述运动的基本概念 1.是不是在同类对象或可比的对象之间进行类比? 世间几乎任何两个事物之间都有某种相似性,有的相似性是风马牛不相及的,对它们进行类比,就缺乏 说服力。墨家曾提出“异类不比”的原则,将“木与夜孰长?智与粟孰多?”等问题斥为荒谬。因为木 头占据空间,夜晚涉及时间;智慧属于精神范畴,粟米属于物质范畴。硬把它们拿来相比,就犯了“机械 类比”的谬误。 2.两类事物之间是否具有相似性? 辨别属性a、b、c……确定这些属性为实体A和B所共有。前提相似属性越多,结论的可靠程度就越 高。 3.两类事物之间是否还具有相异性? 作类比的两个事物之间固然有相似之处,但也有所差别。相异的属性越关键越会降低类比论证的可靠 程度,提升否定类比论证的可靠程度。 第1讲　描述运动的基本概念 4.类比的前提与结论之间是否具有相关性? 类比结论的可靠程度取决于很多因素,其中最重要的是它们的已知相同属性与推出的属性之间的相关 程度,若存在着因果关系或者系统上的联系,那么这个类比论证就是可靠的。 (摘编自周建武《论证有效性分析——逻辑 与批判性写作指南》) 材料二: “侏罗纪时期,大部分恐龙都吃肉,除非捕捉不到陆地动物,否则恐龙不会去水里抓鱼,可知恐龙不喜欢 吃鱼。”布罗基(以下简称“布”)向大家介绍侏罗纪时期的恐龙时说道。 “你又不是恐龙,怎么会知道恐龙不喜欢吃鱼?”姗羽滂关(以下简称“姗”)问道。 “如果恐龙喜欢吃鱼,那么它就会捕鱼而不是捕捉陆地动物。”布很耐心。 “你的回答仍然有问题,”姗笑着反驳,“第一,恐龙不捕鱼,可能是因为鱼在水里,难以捕捉;第二,即使 第1讲　描述运动的基本概念 恐龙尽可能捕捉陆地动物而非捕鱼,那也仅说明,比起鱼,恐龙可能更喜欢吃陆地动物。总之,‘喜欢’ 是一种主观感受,你不是恐龙,你就不能推出‘恐龙不喜欢吃鱼’的结论。” “我不是恐龙,不能得出‘恐龙不喜欢吃鱼’;那么,你也不是我,你也不能由此得出‘我不能得出恐龙 不喜欢吃鱼’的结论。”布的话像绕口令一样,把全班同学都逗乐了。 姗并没有停下辩论:“好,如果我同意‘因为我不是你’,所以推不出‘你不能推出恐龙不喜欢吃鱼’, 那么你也要同意,‘因为你不是恐龙’,所以你也推不出‘恐龙不喜欢吃鱼’的结论。” “这不是自相矛盾吗?”布仍忍不住反驳道,“就算我不是恐龙,但我仍然可以推知‘恐龙不喜欢吃 鱼’;同样,你不是我,你也可以推论我如何,只不过,我对你的推论表示反对!” “你们的争论很像庄子和其好友惠子争论的翻版。”斯考尔教授说,示意学生阅读讲义内容: 　　庄子曰:“鲦鱼出游从容,是鱼之乐也。”惠子曰:“子非鱼,安知鱼之乐?”庄子曰:“子非我,安知 我不知鱼之乐?”惠子曰:“我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣!”庄子曰:“请循其 第1讲　描述运动的基本概念 本。子曰‘汝安知鱼乐’云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上也。” “你们争论的结构可以简化为以下两个论证。”教授写道: 论证一:因为A不是B,所以可以推知“A不能推知B的主观情况”; 论证二:即使A不是B,但是A也可以推知B的主观情况。 教授讲解道:“当然,A和B是否属于一类个体,A和B之间是否具有可比性,在逻辑上会影响上述论证的 有效性。很明显,论证一属于逻辑悖论。因为‘可以推知’的结论是‘不能推知’,即两个主体A和B 不同,A自己可以承认自己不能推知B,但是任何其他不是A的主体是不能推知‘A不能推知B’的。所 以,论证一不附加任何条件,仅以两个主体不同为前提论证主体之间不能相互推知,这显然是不合逻辑 的。像下面的论证就属于类似的论证。”教授又在黑板上写道: 论证三:你不是C大学的人,又怎么能知道C大学教学质量不高? 论证四:你不是A社区的人,你对A社区物业费偏高的指责是没有根据的! 第1讲　描述运动的基本概念 “上面这些论证的结论都是错误的吗?”布感到以上论证都很类似。 “论证在逻辑上是不合理的,但不等于论证的结论是错误的。”“但是,某些情况下,不在某所大学学 习过、不亲自在某一社区生活过,确实很难对那所大学或者社区作出正确评价呀。”姗觉得以上论证 都很有道理。 “你的问题很好!这就涉及A和B之间是否具有可比性的问题了。”教授停顿片刻,指了指论证三和论 证一,“大家注意辨析论证三与论证一的不同。论证三不是单纯以A和B是不同主体为前提,而是以A和 B不是同类个体,不具有可比性,来推知‘A不能推知B的主观情况’。论证三在逻辑上是合理的。” “是否可以这样理解,布和我都是人,因此,我推知‘他不能推知恐龙不喜欢吃鱼’在逻辑上是合理的; 但是,他与恐龙完全没有可比性,所以他推知‘恐龙不喜欢吃鱼’在逻辑上肯定就不合理了。”姗依然 没有忘记与布的争论。 “完全不是这样!”布抢先回答道,“我认为我与恐龙具有的可比性超过我和你所具有的可比性。” 第1讲　描述运动的基本概念 “那也没办法,”教授听到布的回答,耸耸肩膀,对姗笑了笑,“你要理解,为了赢得辩论,布宁愿更像恐龙 了。” (摘编自孙勇、梁元卿《逻辑:你认为正确, 就一定正确吗?》) 第1讲　描述运动的基本概念 6.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分)( ) A.类比属于广义的归纳推理,评估类比论证时,只要保证论证的逻辑形式的有效性,就能保证其论证结 论的正确性。 B.确保类比对象为同类或具有可比性,同时确保已知相似属性与推出属性间存在因果或系统关联,就能 提升类比论证的可靠性。 C.材料二中惠子“我非子,固不知子矣”的观点,与材料一中“否定类比”的推理形式具有本质上的一 致性。 D.根据材料一相关理论,材料二布罗基认为自己与恐龙的可比性超过与姗羽滂关的可比性,这十分有助 于提升其结论的合理性。 　B     第1讲　描述运动的基本概念 解析　A.“只要……就能……”错误。材料一明确指出类比论证的结论“不具有必然性,要确认猜想 的正确性,还须经过验证”,可见仅保证论证的逻辑形式有效是无法保证其论证结论的正确性的。 C.“具有本质上的一致性”错误。惠子的观点是“非同一主体不能推知主观情况”,而材料一的“否 定类比”是基于“属性相异”推知“不具有某属性”,本质不同。 D.“这十分有助于提升其结论的合理性”错误。布罗基与恐龙并非同类(可比主体),违背“异类不 比”原则,反而会降低其结论的合理性。 故选B。 第1讲　描述运动的基本概念 7.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分)( ) A.介绍类比论证时,材料一使用公式和规则讲清它是什么、怎么评估;材料二用实例分析及辩论案例, 侧重案例拆解。 B.材料二以对话的形式展开,通过师生辩论还原逻辑论证场景,将抽象的逻辑知识融入具体情境,兼具 趣味性与通俗性。 C.材料二布罗基若能补充“恐龙在鱼类易捕捉的环境中仍优先选择陆地动物”的前提,则可反驳姗羽 滂关的部分观点,提升可靠性。 D.庄子以“我知之濠上也”回应惠子的质问,实质是提供了自己“知鱼之乐”的推理依据,弥补了人和 鱼不具有可比性的逻辑漏洞。 解析　“弥补了人和鱼不具有可比性的逻辑漏洞”错误。庄子“我知之濠上也”并未弥补“人和鱼 不可比”的漏洞,只是转移了话题(从“如何知”转向“知的地点”),并未解决逻辑问题。 　D     第1讲　描述运动的基本概念 8.根据材料内容,在下面文段的横线处补写出恰当的语句,每处不超过15个字。(3分) 上完斯考尔教授的逻辑课后,姗羽滂关总结了学习成果:(1)单纯以A和B是两个不同主体为前提,推知 “A不能推知B的主观情况”,这是一个逻辑悖论,因为__________________________。(2)以A和B是 两类不同主体,_____________,推知“A不能推知B的主观情况”,这在逻辑上是合理的。姗羽滂关运用 学到的知识对庄子与惠子的“濠梁之辩”进行分析,她认为惠子以“庄子非鱼”推出“庄子不能知鱼 之乐”,本身存在逻辑悖论。这一推断存在一个前提,即“____________________”不能推知“A不能 推知B”,而惠子作为非庄子主体,却直接判定“庄子不能推知鱼之乐”,违背了他自己的前提主张,陷 入了自相矛盾。    任何其他不是A的主体 不具有可比性 可以推知的结论是“不能推知” 第1讲　描述运动的基本概念 解析　第一处,结合材料二“论证一属于逻辑悖论。因为‘可以推知’的结论是‘不能推知’”, 可直接提取“可以推知的结论是‘不能推知’”这一核心矛盾,作为出现逻辑悖论的原因。 第二处,根据材料二“论证三不是单纯以A和B是不同主体为前提,而是以A和B不是同类个体,不具 有可比性,来推知‘A不能推知B的主观情况’”,可提炼出“不具有可比性”这一关键前提。 第三处,对应材料二“任何其他不是A的主体是不能推知‘A不能推知B’的”,再结合惠子“非庄 子却推知‘庄子不能知鱼之乐’”的矛盾,提取“任何其他不是A的主体”作为惠子违背的前提主 张。 第1讲　描述运动的基本概念 9.材料二中的论证三是一个否定类比论证,补充其隐藏条件后,可以表达为:“C大学的学生上过C大学 的课程,能知道C大学教学的质量,而你没有上过C大学的课程,所以你不能知道C大学的教学质量。” 请根据材料一的评估标准,再增加两个前提条件来加强该结论的合理性。(4分) 答案　①上过C大学的课程的学生能深入了解该校课堂教学细节、教师授课风格、课程安排等评价 课程质量的核心信息,而没上过C大学的学生是不能深入了解这些信息的。②对C大学教学质量的评 价,需要基于亲身体验形成直观认知,仅依赖外部公开数据是无法做到的。 解析　增加这两个前提条件,核心是紧扣材料一评估类比论证的属性相关性和因果关联原则: 第①个前提,明确“上过课”才能掌握评价教学质量的核心信息,直接强化了“上课”与“能评价”的 对应关系,让“没上过课就不能评价”的结论更扎实。 第②个前提,指出评价教学质量必须依赖亲身体验,排除了外部数据替代的可能,突出“亲身体验”是 评价的必要条件,进一步增强了结论的合理性。 第1讲　描述运动的基本概念 10.结合两则材料,请从逻辑形式和结论两个角度对以下类比论证进行分析。(6分) 臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齐地方千里,百二 十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:由此观之,王之蔽甚矣。 答案　①该论证属于结构比较严谨的类比论证。类比对象邹忌与齐王属于同一类主体中的不同个体, 具有可比性,论证在逻辑形式上是合理的。 ②论证结论“王之蔽甚矣”虽非必然,但可信度极高。两人都有因“私”“畏”“求”而被身边的人 围绕的掌权主体的特点,符合同类可比原则,无机械类比谬误。 ③二者有“私己者、畏己者、有求于己者”三组关键相同属性,属性数量相对充足;“私、畏、求”与 “受蔽”存在直接因果关联,满足“前提与结论有相关性”的条件,逻辑链条完整。 第1讲　描述运动的基本概念 解析　逻辑形式的角度:该论证属于结构比较严谨的类比论证。类比对象为邹忌与齐王,属掌权主 体这一类别的不同个体——邹忌是齐国大臣,齐王是齐国君主,二者都处于他人有私、有畏、有求的人 际环境中,具备同类事物的可比性。这一设定完全符合材料一中提到的类比论证“在同类对象或可比 的对象之间进行类比”的评估标准,不存在忽略本质差异的机械类比谬误,因此论证的逻辑形式是合理 的。 结论的角度:论证得出的“王之蔽甚矣”这一结论,虽非绝对必然的结果,但可信度极高,具体依据 有以下两点: ①邹忌与齐王具备三组关键相似属性。“臣之妻私臣”对应“宫妇左右莫不私王”,“臣之妾畏臣” 对应“朝廷之臣莫不畏王”,“臣之客欲有求于臣”对应“四境之内莫不有求于王”,由此可见,二者 的相似属性数量相对充足,为结论提供了扎实的前提支撑。 第1讲　描述运动的基本概念 ②前提(属性)与结论之间存在直接因果关联。“私”“畏”“求”的人际环境,会导致身边人只说迎 合性言论,进而使掌权者难以获知真实情况,最终造成“受蒙蔽”的结果。这种紧密的因果关联满足了 材料一中提到的“类比的前提与结论之间具有相关性”的评估标准,让整个逻辑链条完整闭环,进一步 提升了结论的可信度。 根据以上分析整理出答案即可。 第1讲　描述运动的基本概念 三、(2025江苏盐城期末)阅读下面的文字,完成问题。(19分) 材料一: ①逻辑跟语言的关系非常密切,可以说没有思维就没有语言,语言的表达要受逻辑思维的规律制约;没 有语言也难以进行思维,语言是思维的物质外壳,思维只有在语言材料的基础上才能产生。所以说逻辑 与语言的关系是十分密切的。逻辑上的“概念”,在语言里表现为语词。逻辑上所谓的“命题”,在语 言里表现为一个句子。 ②我们在教语法修辞上指出了很多写文章的毛病,表面上看,好像是语法问题,实际上也是逻辑问题。 比方说:“我们是社会主义国家。”这是一个主谓不合的句子。主谓不合是不是语法问题?实质上不 是。因为代词“我们”充当主语是可以的,名词“国家”作为谓语也是可以的,在语法上没什么错误。 错误在逻辑上。从逻辑的角度说,这句话是直言肯定判断,肯定判断的主概念与宾概念一般都是从属关 系或同一关系,而这个判断的主概念与宾概念之间既不是从属关系,也不是同一关系。所以,从内涵来 第1讲　描述运动的基本概念 说,这个判断的宾概念不能恰当地反映主概念的属性;从外延来说,这个判断的宾概念的外延不能包含 主概念的外延,犯了主宾不相应的逻辑错误。 ③最近,收到一位青年同志的信,他说:“现在报纸上有一句话是不合语法的。”什么话呢?就是“打扫 卫生”。他说:“卫生怎么能够扫掉呢?这是不合语法的。”叫我提醒大家不要这样写了。这句话是 不是不合语法的呢?不是。要不要否定“打扫卫生”,那是另外一个问题。当然也有人主张说是“用 惯了,就不要否定它了”。比如,从前我们有句话讲起来是讲不通的,要说“救人”是对的,“救火”你 怎么救呀?“晒书”是可以的,“晒太阳”就不行了吧?但是用惯了还是可以的。约定俗成嘛!因此, “打扫卫生”要说也是可以的。但是,如果你要否定它,我看,这也不是语法问题,因为你表面上看是动 宾不合,动词跟底下的宾语配不上,但是配不上并不等于语法上有错误。“打扫”是个动词,底下带着 名词宾语,有什么不通?这不是语法问题,是逻辑问题。你要说“打扫街道”是可以的,但是,扫街道连卫 生都扫掉了,哪里会有这样的事情?没有这个道理。所以,我说这不是语法问题,而是逻辑问题。 第1讲　描述运动的基本概念 (摘编自王力《逻辑与学术研究、语言、写作的关系》) 材料二: ①语言是表达思想的手段。思想不合逻辑,语言就不可理解;思想有逻辑性,语言就顺理成章。写文章 不能不讲逻辑,道理是很明白的。 ②但是衡量语言是否纯洁和健康,逻辑不能算是唯一的标准。语言是调皮的孩子,他虽然一般受逻辑的 管教,可是有时不守规矩,逻辑却拿他没有办法,这一点似乎也应该注意。一些夸张说法如“倒背如 流”,自然不能以常理限之。 ③有人说,“救火”不合逻辑,这种看法值得怀疑。“救”有多方面的意思。“救生,救命”是竭力保 存,务求延续;“救火,救急”是减少危害,免致恶化。不能把“救火”的“救”与“救命”的“救”混 同。“谢恩”是谢,“谢罪”也是谢,但是前者陈述感激之意,后者表示愧悔之心。恐怕不能说前者通, 后者不通吧? 第1讲　描述运动的基本概念 ④有人说,“晒太阳”不合逻辑,我也不敢附和。“晒太阳”正如“烤火”,在物理上是人被太阳晒、 被火烤,可是按说话人的心理,是人有意地利用太阳和火的光和热,或者无意地经受那光和热所起的作 用,因而太阳和火是被动的,人是主动的。同样,“这条小河能行船”“平原不妨走马”,事实上的行为 者自然是人,不是小河和平原,可是在说话人看来,小河、平原是主体,而船和马都是客体。 ⑤语言是心理现象和社会现象。语言是历史产物。从一个词、一个短语、一个句子,我们往往能看出 心理的轨迹、历史的遗踪、民族文化和社会风气的趋向。语言是人们意象的反映(其中人脑起了折光 作用),而不是客观事物的照片。因此,语言与逻辑虽然密切相关,可是逻辑不是语言的唯一主宰者。我 们不能忽视语言的逻辑性,但是更不能忘掉语言的心理性、社会性和历史性。 (摘编自王宗炎《谈谈语言和逻辑》) 第1讲　描述运动的基本概念 11.材料一第②段判断“我们是社会主义国家”不符合逻辑的主要依据是(3分)( ) A.“我们是社会主义国家”是直言肯定判断。 B.“我们”是代词,“国家”是名词。 C.“我们”是主概念,“国家”是宾概念。 D.“我们”和“国家”不是从属关系或同一关系。 解析　结合材料一第②段“从逻辑的角度说,这句话是直言肯定判断,肯定判断的主概念与宾概念一般 都是从属关系或同一关系,而这个判断的主概念与宾概念之间既不是从属关系,也不是同一关系”分析 可知,D项是题干所述判断的主要依据。 　D     第1讲　描述运动的基本概念 12.下列说法符合文意的一项是(3分)( ) A.逻辑上的“概念”就是语言的语词,“命题”就是句子。 B.语法毛病只是表面的,语法问题的本质都是逻辑问题。 C.语言受到逻辑的约束,但并不是完全遵循逻辑的标准。 D.语言是对客观事物的折光式反映,所以可以违背逻辑。 　C     第1讲　描述运动的基本概念 解析　A.“……就是……,……就是……”错误。根据材料一第①段“逻辑上的‘概念’,在语言里表 现为语词。逻辑上所谓的‘命题’,在语言里表现为一个句子”可知,原文说的是“表现”而非“就 是”。B.“都是”错误。根据材料一第②段“我们在教语法修辞上指出了很多写文章的毛病,表面上 看,好像是语法问题,实际上也是逻辑问题”可知,原文说的是“也是”逻辑问题,而不是“都是”逻辑 问题。D.“语言是对客观事物……所以可以违背逻辑”错误。根据材料二第⑤段“语言是人们意象 的反映(其中人脑起了折光作用)……语言与逻辑虽然密切相关,可是逻辑不是语言的唯一主宰者。我 们不能忽视语言的逻辑性”可知,选项因果关系不成立。 第1讲　描述运动的基本概念 13.下面是生活中一些约定俗成的说法,从语言的角度看,不符合逻辑的一项是(3分)( ) A.万事俱备,只欠东风。 B.没有规矩,不成方圆。 C.种瓜得瓜,种豆得豆。 D.三天打鱼,两天晒网。 解析    “万事俱备,只欠东风”:三国时周瑜计划火攻曹操,一切都准备好了,只差东风还没有刮起来,不 能顺风放火(见于《三国演义》四十九回)。后泛指样样都准备好了,只差最后一个重要条件。既然还 差一个重要条件,就不能说“样样都准备好了”。从语言的角度来看,这样的表述显然自相矛盾,不符 合逻辑。 　A     第1讲　描述运动的基本概念 14.有人认为“晒太阳”这种说法应该被弃用。请结合材料一和材料二的观点,谈谈你的看法。(4分) 答案    (示例1)我认为“晒太阳”这种说法应该被弃用。 ①语言的表达要受逻辑思维的规律制约,逻辑有问题,表达会不准确或有错误。②“晒太阳”这一说法 表达的事实是“被太阳晒”,犯了谓宾不相应的逻辑错误。 (示例2)我认为“晒太阳”这种说法不应该被弃用。 ①语言要符合逻辑,但逻辑不能算是衡量语言的唯一的标准;语言是心理现象,是人们意象的反映。② “晒太阳”这种表达符合人们的心理习惯。“晒太阳”这种说法,在物理上是人被太阳晒,可是按说话 人的心理,是人在利用太阳的光和热,太阳是被动的,人是主动的。 第1讲　描述运动的基本概念 解析　本题是开放性试题,“晒太阳”这种说法是否应该被弃用,见仁见智,只要自圆其说即可。 如果认为应该被弃用,理由如下: 结合材料一第①段“没有思维就没有语言,语言的表达要受逻辑思维的规律制约”和材料二第①段 “思想不合逻辑,语言就不可理解;思想有逻辑性,语言就顺理成章”分析可知,语言的表达要受逻辑思 维的规律制约,逻辑有问题,表达会不准确或有错误。 结合材料二第④段“‘晒太阳’……在物理上是人被太阳晒……因而太阳和火是被动的,人是主动 的”分析可知,“晒”是谓语,“太阳”是宾语,“晒太阳”犯了谓宾不相应的逻辑错误,这一说法表达 的事实是“被太阳晒”。 如果认为不应该被弃用,理由如下: 根据材料一第①段“语言的表达要受逻辑思维的规律制约”和材料二第②段“衡量语言是否纯洁和 第1讲　描述运动的基本概念 健康,逻辑不能算是唯一的标准”及第⑤段“语言是心理现象和社会现象……语言是人们意象的反映 (其中人脑起了折光作用)”分析可知,语言要符合逻辑,但逻辑不能算是衡量语言的唯一的标准;语言是 心理现象,是人们意象的反映。 根据材料一第③段“‘晒太阳’就不行了吧?但是用惯了还是可以的。约定俗成嘛”和材料二第④段 “有人说,‘晒太阳’不合逻辑,我也不敢附和。‘晒太阳’正如‘烤火’,在物理上是人被太阳晒、 被火烤……因而太阳和火是被动的,人是主动的”分析可知,“晒太阳”这种表达符合人们的心理习 惯。“晒太阳”这种说法,在物理上是人被太阳晒,可是按说话人的心理,是人在利用太阳的光和热,太 阳是被动的,人是主动的。 第1讲　描述运动的基本概念 15.材料二反驳了材料一的部分观点,请分析材料二在行文上是怎样反驳的。(6分) 答案　首先肯定语言是表达思想的手段,要符合逻辑;接着提出逻辑不能算是衡量语言的唯一的标准, 语言也有不遵守逻辑的反常现象;然后针对有人提出的“救火”“晒太阳”等不合逻辑的说法进行分 析反驳;最后得出“不能忽视语言的逻辑性,但是更不能忘掉语言的心理性、社会性和历史性”的结 论。 第1讲　描述运动的基本概念 解析　结合材料二第①段“语言是表达思想的手段。思想不合逻辑,语言就不可理解;思想有逻辑性, 语言就顺理成章”分析可知,首先肯定语言是表达思想的手段,要符合逻辑; 结合材料二第②段“衡量语言是否纯洁和健康,逻辑不能算是唯一的标准。语言是调皮的孩子,他虽然 一般受逻辑的管教,可是有时不守规矩”分析可知,接着提出逻辑不能算是衡量语言的唯一的标准,语 言也有不遵守逻辑的反常现象; 结合材料二第③段“有人说,‘救火’不合逻辑,这种看法值得怀疑”和第④段“有人说,‘晒太阳’ 不合逻辑,我也不敢附和”分析可知,然后针对有人提出的“救火”“晒太阳”等不合逻辑的说法进行 分析反驳; 根据第⑤段末句“我们不能忽视语言的逻辑性,但是更不能忘掉语言的心理性、社会性和历史性”分 析可知,最后得出“不能忽视语言的逻辑性,但是更不能忘掉语言的心理性、社会性和历史性”的结 论。 第1讲　描述运动的基本概念 $